◆ 猴王谷作文 ◆
猴王出世（缩写）
猴王出世
傲来国的.海中有一座名称花果山的山顶，有一块仙石，一日仙石迸裂，产一石卵，石卵变成了石猴，它能行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
一天天气炎热一群猴在避暑，在避暑中有一猴子提出要找山涧中水的源头，猴群立刻启动，来到了源头，原来是一股瀑布，猴子又说：“如果谁能进去找源头，又能出来不伤身体，就称他为王。”石猴跳出来说：“我去！”石猴一跳就跳进了瀑布里，发现瀑布里没水而且还有一座铁板桥，石猴看到了一石碣，上面写：“花果山福地，水帘洞洞天。”
石猴就跳了出来说：“里面没水而是一座铁板桥，桥边是家当。”众猴听了说，你还先，我们随后跟上。最后众猴进来，一个个抢盆夺碗。这时石猴说：“我做到了你们为何不称我为王呢？”众猴听了立刻拜石猴为王。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了称为美猴王！
◆ 猴王谷作文 ◆
读了《西游记》中的《猴王出世》后，我深有感悟，石猴的活泼好动、敢做敢为的生动形象给我留下了深刻的印象。
这篇故事主要讲了一座石像因受日月之精华，使得在石像内蹦出一只石猴。这石猴不怕一切事物，和任何生物玩耍。有一天，石猴因为帮助猴群找到了花果山福地，便被猴群称为王，名为美猴王。
石猴这种活泼好斗的个性，在人们心目中有着独特的感受。我觉得这故事写得淋漓尽致，非常有意思。作者吴承恩将石猴形象塑造得栩栩如生。
我最喜欢石猴那种坚持不懈的精神，他做一件事就会一直做到底，从来的不会半途而废。也许我缺乏这种精神。每次我做某事，如果有困难，我就会停止做。
我要向石猴学习，做事要坚持到底，遇到困难要坚持到底。
这个故事教会了我不要半途而废，要坚持到底才能有所成就。这篇故事真让我收益不少啊！
◆ 猴王谷作文 ◆
在很久以前，一天，有几个老猴子摘了一个大西瓜，想送给他们的新猴王——孙悟空。他们说，西瓜是水果大王，所以他们把它送给大王。孙悟空在山下压了五百年，从来没有吃过西瓜我的舞台，连见到都没见到过西瓜，但他不好意思说出来，连问都没问，就抱着西瓜进了洞，一个人在洞里细细地研究起来。该怎么吃呢？他拍了拍西瓜，小心地啃了一点西瓜皮，脆脆地，水分不多，一点都不甜，比桃子、草莓的味道差远了。他很生气地说：“这是什么水果大王啊？”他抱着西瓜走出洞，把它扔到了洞外，头也不回地走了。
猴王回到他办公的洞里，责备刚才送西瓜的老猴子：“你们几个笨蛋，这个烂西瓜怎么可能当水果大王啊？比山上的几个野果子都差远了，下次再敢骗本大王，看打！”那几个送西瓜来的老猴子不知道是怎么回事，连忙向猴王赔罪，红着脸退出了洞口。
他们一出来就看到了地上摔得满地都是的西瓜，拾起地上的西瓜一尝，真甜啦！这么甜的西瓜，猴王还说不好吃，真是狗咬吕洞宾，不识好人心！他们痛痛快快地在洞口边吃起西瓜来。
猴王在洞里呆了一会，突然有些后悔自己把西瓜轻易地扔掉了，刚才只是啃了一小口，如果多吃一点，说不定里面会很好吃。他走出洞口，看到那几个老猴子正坐在洞口有滋有味地吃着西瓜，红红的西瓜肉塞满了他们的嘴，地上全是他们吃剩的西瓜皮，猴王立马知道自己错在哪儿了。那几个老猴子赶快从地上爬起来，一边给猴王嗑头，一边哀求：“大王息怒，我们刚才犯了错误，现在正在改正错误呢，我们决定把这个难吃的东西全吃掉！”
猴王的脸红一阵，白一阵，想吃西瓜的口水都快流出来了。可这次更不好意思承认错误了。猴王看了一眼那红红的、水滋滋的西瓜肉，转身灰溜溜地走了。
◆ 猴王谷作文 ◆
教学目标
1．认识17个生字，能流利有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，感悟“石猴”勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。
3．初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一、导入。
1．多媒体播放电视剧《西游记》片段，在这部电视剧中，给你留下印象最深的是哪个人物？(孙悟空)
2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。(板书：猴王出世)
二、初读课文，检查预习情况。
1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
2．指名认读生字，并组词。
课件出示：
芝遂迸涧獐猕猿耶
挈暝窍碣楷镌挠劣
呵
3．检查生字掌握情况。
三、自主学习，理清思路。
1．本篇课文讲了一件什么事？
(课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。)
2．课文按事情发展的顺序，可分为几个部分？
第一部分(1)：石猴出世。
第二部分(2-3)：石猴发现了水帘洞。
第三部分(4)：拜石猴为王。
四、学习第一自然段，了解石猴出世。
1．自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2．交流。
课件出示：
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
(1)理解“盖自”(自从)、“既久”(已久)、遂(于是)
(2)提示：这一句交代顽石生成的环境。
课件出示：
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。
(2)提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
五、学习2-4自然段，了解石猴成为猴王的原因。
1．自由读读2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2．交流。
课件出示：
(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”(为下文拜为猴王埋下了伏笔。)
(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”(这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。)
3．用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
(因为石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的品质赢得了众猴的爱戴，所以拜为“美猴王”。)
六、师生总结。
这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点--野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。
七、拓展。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩；板书设计
教学反思
《猴王出世》是一篇略读课文，节选自四大名著之一的《西游记》。全文主要讲述了猴王出世及其成为猴王的经过。
通过这篇课文体会猴王的形象，品悟语言的精彩，感受名著的魅力是教学的重点和难点。因此，在教学中，在学生初读课文已能用自己的话概括出猴王从哪儿来和是怎样成为猴王的基础上，抓住“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的语言“大造化！大造化”“我进去！我进去！”“没水！没水！”等语句作为突破口。
教学前一部分时首先将学生的目光聚焦到语言文字上，让学生在自主阅读中发现作者遣词造句的秘密。然后提出“这样的句子用什么节奏读呢？”这一提问就将学生的理解通过读得以外化，而在反复品读中猴子顽皮可爱的形象亦呈现在眼前了。此时此刻学生对什么是经典，什么是语言与内容的高度融合已深有感触。
第二部分，猴子的几处语言看似平常，却同样显示着名著的魅力。教学中通过“我进去！”与“我进去吧！”的对比，感受到“一流作品和二流作品往往只差几个字”的含义，通过个性化的朗读，体会到猴子敢作敢为的美猴王的形象。可以说正是在这节课中对这两处的重点学习，避免了面面俱到，突出了重点，突破了难点，使学生感受到学习课文不仅要注意写什么，还要注意是怎么写的，将名家的手法铭记心中。
◆ 猴王谷作文 ◆
教学目标：
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
3、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
4、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
5、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。课时安排：
1课时教具学具准备：多媒体。课件及小说《西游记》教学步骤：
㈠揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
㈢交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
㈤交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。
㈥课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
板书。计划：14*猴王出世出世一块仙石迸裂产石猴探洞：我进去！成王称王：随我进来！
◆ 猴王谷作文 ◆
西游记我们大家都熟悉，中国四大名著之一，电视剧西游记播放次数全球第一！那么吴承恩为什么要写这一回，他要表达出什么意思呢？
我们每个人都有自己不同的理解，就像全世界没有两个人思路是一样的，但是吴承恩写西游记真假美猴王最能启发两大类人，你可以这样理解，也可以那样理解，是哪两类意思呢？
我觉得孙悟空在西天取经路上无法无天，已经不能正常完成取经任务，自认为自己有点能耐！目无一切，动不动罢工闹事！所以如来佛祖设计了这一个圈套，弄了两个一样的猴子，最后降服的那只其实是真的孙悟空！假的变成真孙悟空继续辅佐唐僧取经！吴承恩告诉我们一个道理，这个世界上没有谁离不开谁，没有谁代替不了谁，没有任何人地球照样转圈，还有那么点意思哈！个人观点！当然还有第二个可能！接着往下看！
其实呢，这一回中根本就没有妖怪，那个所谓的`并不存在。从头到尾都是一个人捣的鬼！大家看西游记把大脑都看的僵化了，总以为孙悟空是捉妖怪的，却怎么都想不到：孙悟空也会冒充妖怪，把这个泼秃领导暴打一顿以泻私愤吧！孙悟空在这件事的起先，他是个受害者，而结果，却变成了最大的受益者，因此，孙悟空是第一嫌疑人。我们再来重新看这一幕：
一、起因孙悟空打死了两个强盗，唐僧念经超度强盗的亡灵：拜惟好汉，我以好话，尔等不听，却遭行者，棍下伤身。你到森罗殿下兴词，他姓孙，我姓陈，各居异姓。冤有头，债有主，切莫告我取经僧人。八戒笑道：“师父推了干净，他打时却也没有我们两个。”三藏又祷告道：“好汉告状，只告行者，也不干八戒、沙僧之事。”孙悟空道：“师父，你老人家忒没情义。虽是我动手打，却也只是为你。你不往西天取经，我不与你做徒弟，怎么会来这里打杀人！”然后大骂道：“触恼了我的性子，将你打死了，尽你到那里去告，我老孙是不怕，玉帝认得我，天王随得我；惧我，九曜星官怕我；十代阎君曾与我为仆从，五路猖神曾与我当后生；三界五司，十方诸宰，都与我情深面熟，随你那里去告！”这一番话，绝对是在恐吓唐僧。把老子惹火了，连你也打死，你去告吧！三藏见他说出这般恶话，心惊肉跳道：“徒弟呀，你怎么就认真起来？”晚上，在老杨家借宿，老杨的儿子是强盗一伙，孙悟空又打死了二三十个强盗，还把老杨儿子的头割下来，拧给唐僧看。唐僧大惊，念起，把个行者勒得耳红面赤，眼胀头昏，在地下打滚，翻筋斗，竖蜻蜓，疼痛难禁。把大圣咒倒在地，箍儿陷在肉里有一寸来深浅。并威胁道：“快走！迟了些儿，我又念真言，这番决不住口，把你脑浆都勒出来哩！”这是唐僧第三次赶孙悟空滚蛋。西天路走了一大半了，眼看就要出成果了，他要他滚蛋！大圣疼痛难忍，忽然省悟道：“这和尚负了我心。”于是，孙悟空发怒了，终于撕破脸皮反了目：你这泼秃！没了俺老孙，连口水都没得喝，还这般刁难俺，不给点颜色看看，你就不知道俺老孙的狠气！我管你是哪个！一棒子将唐僧打晕在地，扬长而去。走的时候，愤愤丢下这样一句话：“你这个狠心的泼秃，十分贱我！”
二、经过沙僧来找他算帐，他说没有，绝对没有的事，俺老孙怎会干这样的缺德事呢，你若不信，菩萨可以作证嘛，我这几天一直都在这儿。沙僧当然不信，因为你会架，又会分身法。于是，菩萨叫沙僧与悟空同去见个真假。结果，沙僧看到了两个一模一样的孙悟空，长相、声音、本领都是一样的。这些条件是妖怪有可能具备的，可是，最重要的证据金箍棒、紧箍咒也是一样的，而这两个条件是妖怪不可能具备的。这就说明根本没有假的，这明摆着是孙悟空使的分身法嘛！孙悟空上天庭借照妖镜，鉴定结果：两个都是真的。玉帝当然辨不出哪个假。“这大圣呵呵冷笑，那行者也哈哈欢喜”，就说明他正在暗自得意：嘿嘿！你们谁都想不到吧！到阎罗殿去查，谛听是知道真相的，却不敢当面说破，否则，孙悟空不打死他才怪，发起，把阎罗殿都拆了！孙悟空走到哪儿都问的理直气壮：“你们看我两个谁是假的！”都辨不出，因为根本没有假的。他的目的就是要闹得让天、地、神、人、鬼尽知，不是俺老孙打的你这泼秃，而是你这泼秃缺了俺老孙就会碰到妖怪。
三、结果最后闹到雷音寺，孙悟空与如来佛说的话，和在前面别处说的是有区别的，他先说这一路上我这般辛苦，不知费了多少精神，师父却把我赶出来。现在，请佛祖与弟子辨明邪正，我才好保唐僧过来把佛经取回东土，帮你永传大教。注意：他说的是辨明邪正，不是辨明真假，而在前面别处他都是说的辨个真假。这个区别是相当大的，真假，是指两个人谁真谁假，邪正，是问我的行为对不对，请如来公断。孙悟空这点分身术的小把戏，又岂能瞒得过如来佛？！在他还没来之前，如来佛就已经对大众说了：“汝等俱是一心，且看他二心斗来。”你们这些人呀，一心要看他谁真谁假，又岂能识破他的二心呢？根本就不是两个人嘛，是二心也，孙猴子生了二心，把老师都打了！你们却以为是妖怪。但是，这能说吗？一说破，就无法收场了，这个经就彻底的取不成了！如来的计划就破产了！所以，大局为重，如来佛也不能说破，不但不能说，反而还要很默契地配合他假戏真做！于是，如来佛就杜撰出一个谁也没听说、没见过、根本就不存在的六耳猕猴来。原著中这样写道：如来正欲道破，忽见，如来笑道：我观假悟空乃六耳猕猴也。孙悟空没想到如来佛会瞎扯，很是震惊，不知道如来要干什么，如来也没有辨真假，而是直接吓唬猴子：“悟空休动手，待我与你擒他。”悟空生怕被抓住把柄，急变蜂儿飞跑。大众不知，以为走了。如来笑云：“汝等休要再言，妖精未走，在我钵盂之下。”将钵盂揭起，果见一六耳猕猴。大众都看到假悟空已经变做蜂儿跑了，不料如来佛的钵盂下还真有一只六耳猕猴。孙大圣忍不住，将其打死。“忍不住”这三字用的好啊，悟空的心理素质到底比不上。佛法无边的如来总算帮神通广大的悟空把这个弥天大谎撒团圆了，皆大欢喜。大圣叩头谢道：“上告如来得知，那师父定是不要我，我此去，若不收留，却不又劳一番神思！望如来方便，把松箍儿咒念一念，褪下这个金箍，交还如来，放我还俗去罢。”如来道：“你休乱想，切莫放刁，我教观音送你，不怕他不收。好生保护他去，那时功成归极乐，汝亦坐莲台。”经过这一场闹剧，孙悟空明确的被如来内定为预备佛员了，这是对他敢打师父的一种肯定，一种奖励！唐僧呢，这个刁酸无能的泼秃领导吃了哑巴亏，白挨了一顿揍。这种人欠揍，揍他一顿，他自然就老实了。你看后来，唐僧还敢不敢再说赶孙悟空滚蛋的话了？就是想念紧箍咒，那也还得掂量掂量。
这个意思就是有点批评当时的帝王了！眼光不行还听信谣言！反应了当初社会的现实！
朋友们，你们觉得哪个才是作者吴承恩要表达的意思呢？欢迎留言！
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教学目标
1.认识“芝、遂”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。
2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。
3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。
5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。
教学难点
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
教学设计
导入（8）分钟
一、师生谈话，导入课题
1.【出示课件2】课件播放大型连续剧《西游记》第一集片段。（学生欣赏）
2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解，教师评议。
3.教师小结：大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？（学生自由发言。）
4.小结导题：很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习节选自《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。（板书：猴王出世）学生齐读课题。
5.了解《西游记》。【出示课件4】
《西游记》为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事。
它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四大名著之一。
6.简介作者。【出示课件5】
吴承恩(约1500年-1583年)，字汝忠，号射阳。淮安府山阳县人。中国明代杰出的小说家。
新课教学（?29?）分钟
二、初读课文，整体感知
（一）初读，解决字词。
1.学生默读课文，要求：
（1）默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍,读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。
2.检查学习效果，相机指导。
（二）再读，理清层次。
1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结【出示课件7】：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，可以分为三部分。
第一部分（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
三、再读课文，读懂文意
（一）学习“猴王出世”。（板书：猴王出世）
◆ 猴王谷作文 ◆
美猴王，也称孙悟空，是中国古代名著《西游记》中的一位重要角色。他以其顽皮、聪明和勇敢而著称于世。不仅如此，美猴王还有一颗善良的心，他时刻准备帮助他人，这使他成为了一个值得尊敬和敬仰的角色。
美猴王从出生起，就展示了与众不同的技能和品质。他的身手敏捷，听力极其敏锐，他能够轻松地翻越险峻的山脉，闻到远处的狼群的嚎叫声，甚至能听到天空中的微小声音。他的神通广大，能够一跃千里，飞檐走壁，这使他在与妖怪周旋时，游刃有余。这些不可思议的能力，使美猴王成为了一个叱咤风云的存在。
除了这些特别之处，美猴王还有一颗慈爱的心。他对于正义和善良有着强烈的信仰。在《西游记》中，我们看到了很多次他不顾个人安危，主动站出来保护那些被欺负的人们。他甚至愿意放弃自己的宝物，以换取他人的安全。这种慈爱的本质，让美猴王在人们的心中树立起了不朽的形象。
美猴王的聪明才智同样让人称道。他善于思考和解决问题，总能想出稳妥而且有效的方法。他在与各种妖魔搏斗时，总是能够轻松地找到对方的弱点，并通过巧妙的手段来战胜他们。这种聪明的头脑，令人惊叹不已。
然而，美猴王的成就不仅来自于他的个人才华，更重要的是他在《西游记》中与其他角色之间的关系。他和唐僧师徒四人一起踏上了西天取经的艰险之旅。他们在此期间遭遇了许多困难和危险，但美猴王总能挺身而出，保护他们免受伤害。他不仅是一位战士，更是一位朋友。他们之间建立起的深厚的友谊，相互支持和帮助，让他们团结一心，共同克服了一个个艰难险阻。这种团队和友情精神，使得美猴王在成千上万的读者中拥有了众多的追随者。
总结而言，美猴王是一位不可多得的角色。他的顽皮、聪明、善良和勇敢，以及他与其他角色之间建立起的深厚友情，使得他成为了一个深受喜爱和敬佩的角色。他的形象在《西游记》中熠熠生辉，也在人们的心中留下了深刻的印象。美猴王的故事将会继续流传下去，激励和启发着人们对勇气和友谊的追求。
◆ 猴王谷作文 ◆
学习目标：
1．认识“芝、遂”等16个生字，会给它们组词，学会多音字“呵”。
2．正确流利有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢做敢为
3．理解课文中古代白话文的意思，对古典文学产生兴趣。
学习过程：
一、谈话导入。
1．听一听《悟空打妖怪》。
唐僧骑马咚那个咚后面跟着个孙悟空
孙悟空跑得快后面跟着个猪八戒
猪八戒鼻子长后面跟着个沙和尚
沙和尚挑着箩后面来了个老妖婆
老妖婆真正坏骗过唐僧和八戒
唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出
分不出上了当多亏孙悟空眼睛亮
眼睛亮冒金光高高举起金箍棒
金箍棒有力量妖魔鬼怪消灭光
2．走近西游。
《西游记》为明代小说家吴承恩所著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》是西游记故事见于说话文字的最早雏形，其中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。原著先写了孙悟空出世，然后遇见了唐僧、猪八戒和沙和尚三人，唐僧从投胎到取经受了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终取得真经。
《西游记》是神话小说。是指借助神话的表现形式或者以神话为题材的小说。它起源于远古时代原始先民的口头创作，是人类创作的神话小说。
3．西游故事知多少。
预设：交流西游故事。
4．走进课文。
《西游记》这部作品大家看过吗？书籍？动画片？电视剧？电影故事？还是话剧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？
预设：学生自由表达。
5．题目解读。
（1）从题目中你能猜到课文的主要内容吗？
（2）看到题目你能猜到课文的主人公是谁么？
二、认读生字
1．课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
芝遂迸涧獐猕猿耶
挈瞑窍楷镌挠劣呵
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、猕猿、去耶、挈领、瞑目、石窍、楷书、镌刻、抓耳挠腮、生性顽劣。
2．学习多音字：呵。
三、初读感知
（一）同学们，这篇课文是一篇古代的白话文，一些语句和现代白话文有很大的不同，比上一篇《景阳冈》的难度还大，我们在阅读的时候有哪些好办法呢？
（二）读懂课文有办法。
要求：
（1）查阅字典以及有关资料，扫除语言障碍。
（2）遇到难懂的字词句子，联系上下文猜一猜。
（3）猜出来大概意思就好，继续往下读。不必字斟句酌。
（三）快速默读课文，检查预习情况。
1．指名分段朗读。
2．检查自然段标注情况。
3．讨论主要内容。
4．再次读文，概括课文讲述了一件什么事情。
预设：课文讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴敢于第一个跳进水帘洞，被拜为猴王的故事。
四、内容赏析
1．石猴出世。
读一读课前导语，读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
（1）出示句子一：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
（2）石猴是什么产出来的？
（3）石猴是怎样出世的？
（4）石猴出世后是如何生存的？
2．石猴称王。
忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。同学们把自己的感知分别说出来。
（1）找一找语言描写。
（2）语言描写体会石猴勇敢过人。
（3）找一找动作描写。
（4）动作描写体会石猴动作敏捷，本领过人。
（5）提问：石猴称的是个什么“王”？
预设：出示句子：一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。
（6）这个美猴王是个怎样的大王呢？
预设：说出自己的认知就可以。
3．我说我心。
把你对美猴王孙悟空的认识谈一谈，看自己的想法得到了谁的认可？
四、课后扩展
讲一讲孙悟空的故事吧！
预设：三打白骨精等。
五、名著导读
《西游记》故事生动，情节紧张，孙悟空神通广大，一路斩妖除魔，和他的两位师弟一路保护唐僧西去取经，故事多多，艰险多多，一起读原著吧！
六、巩固练习
打开“同步解析-《猴王出世》”，一起完成练习吧！
◆ 猴王谷作文 ◆
假如我是美猴王，我会立刻冲入云霄，环游世界，欣赏这大千世界的美丽，看透邪恶。在空中自由自在地飞翔，那无与伦比的感觉。体会那不再禁锢的感觉！
假如我是美猴王，我会变为一朵乌云。在严重缺水地带，为期盼降水的人们下一场大雨。让他们从此不再忧愁，让溪流不再干涸，让大地不再干裂，让人们不再缺水！
假如我是美猴王，我会召唤出千亿树木，让古荒漠变为绿树成荫的`绿洲，让土地荒漠化成为过去，让沙尘暴在世间抹去痕迹，让森林覆盖全球，让全球变暖扼，让地球的创伤抚平。
假如我是美猴王，我会对“洋”进行一个全面的探索。并用它将海洋垃圾扔进黑洞，让海水不再污浊，让海洋生物有个真正安全的家，不再酿成悲剧。
总而言之，言而总之。我会将一切罪恶的源头扼，让地球成为一个一尘不染的家，让地球恢复应有的面貌。
◆ 猴王谷作文 ◆
一、教学目标：
1. 了解猴王出世的背景和故事情节。
2. 探讨猴王出世给我们带来的启示和意义。
3. 培养学生阅读和分析能力。
4. 提高学生写作和表达能力。
二、教学准备：
1. 幻灯片或展示板呈现与猴王出世相关的图片和文字材料。
2. 黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具。
3. 提前准备好文具和纸张，供学生使用。
三、教学过程：
第一节：猴王出世的背景和故事情节（30分钟）
1. 通过展示相关图片和文字材料，让学生了解《西游记》中猴王出世的背景和故事情节。
2. 引导学生阅读《西游记》中关于猴王出世的章节，并让他们集体讨论故事中的关键事件和人物。
3. 教师讲解猴王出世的重要意义，如猴王孙悟空的聪明才智，以及他在师傅唐三藏取经路上的种种冒险和故事。
第二节：猴王出世的启示和意义（30分钟）
1. 引导学生思考猴王出世对自己的意义和启示，例如孙悟空的坚毅和勇气，以及他对困境的乐观态度等。
2. 学生们分小组进行讨论，然后给出自己的观点和理解。教师可以引导学生展现不同角度的观点，并扩大他们的思维。
3. 鼓励学生以书面形式表达自己对猴王出世的启示和意义，并要求他们使用丰富的词汇和提供合理的论据支持自己的观点。
第三节：学生自主表达与写作（40分钟）
1. 学生将自己的观点和理解分享给全班，以便为彼此提供更多启示和见解。
2. 鼓励学生以小组或个人的形式在课堂上展示他们的作文和演讲。
3. 提供有效的反馈和建议，帮助学生改进自己的表达和写作技巧。
4. 教师点评优秀的作文，鼓励学生分享自己的优点和对写作的感悟。
四、教学
1. 教师对学生提出的观点和写作进行总结，并再次强调《猴王出世》对我们的启示和意义。
2. 鼓励学生积极思考和分析其他经典文学作品中的重要事件和人物，并思考它们对自己的影响。
3. 引导学生在日常生活中运用猴王出世故事中的启示和教训，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
五、课后作业：
1. 阅读有关经典文学作品的相关章节，并写一篇与自己生活相关的作文，探讨其中重要事件和人物对自己的启示和意义。
2. 收集其他重要事件和人物的例子，并撰写一篇小论文，探讨它们的启示和意义。
这份《猴王出世教案》旨在通过深入研究《西游记》中的经典人物和情节，培养学生阅读、分析、写作和表达能力。通过讨论猴王出世的背景和故事情节，学生能够加深对西游记的理解，并从中获得启示和意义。通过自主表达与写作，学生不仅能够提高自己的写作水平，还能够培养独立思考和解决问题的能力。希望这份教案能够帮助学生更好地理解《西游记》中的猴王出世，并从中受益。
◆ 猴王谷作文 ◆
教学要求
1.会认“芝、遂”等15个生字,读准多音字“呵”,会读“灵通、迸裂”等词语。
2.默读课文,遇到不明白的语句,能联系上下文,结合自己的阅读经验猜测大致意思。
3.能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
4.学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。
重点难点
1.了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴敢作敢为的特点,感受其形象。
2.了解课文的语言与现代语言的区别。
3.学习阅读古典名著的方法,激发对古典文学的兴趣。
教学
课时1课时
1.会认“芝、遂”等15个生字,读准多音字“呵”,会读“灵通、迸裂”等词语。
2.能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
多媒体
一师生谈话,导入新课
1.播放电视剧《西游记》第一集的片段。
2.学生交流自己对剧中人物的了解,教师评议。
3.谈话导入:大家对《西游记》都不陌生,里面有许多不同的人物形象。在《西游记》中,你最喜欢谁?能简单说说你喜欢他的理由吗?有很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空,那他最初是什么样子呢?今天我们就来学习《猴王出世》。(板书:猴王出世)学生齐读课文题目。
4.了解《西游记》。(出示多媒体)
《西游记》,长篇小说。明无名氏撰,一说
明吴承恩撰。二十卷,一百回。在民间流传的唐僧取经故事和有关话本、杂剧的基础上,经过再创作而成。前七回叙述孙悟空出世、大闹天宫的故事。此后,转而写他被迫皈依佛门,在八戒和沙僧的协助下,保护唐僧去西天取经,沿途降妖伏魔的经过。成为中国古代神魔小说的经典之作。
5.简介作者。(出示多媒体)
吴承恩(约1500—约1582),明文学家。字汝忠,号射阳山人,山阳(今江苏淮安市楚州区)人。嘉靖贡生,曾任长兴县丞、荆府纪善。晚年绝意仕进,专心著述。诗文清雅流丽,有《射阳先生存稿》传世。另有小说集《禹鼎志》,已佚。又明末《淮安府志·艺文志》、清初黄虞稷《千顷堂书目》卷八“地理类”皆著录其撰有《西游记》,故后世多以其为长篇小说《西游记》的作者,但也有学者表示怀疑,认为吴撰《西游记》可能是一部地理或游记类著作。
二初读课文,解决字词
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到难理解的词语,可根据课文内容或结合字面意思猜一猜。
2.学生自学课文生字词,可以用笔在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。
3.教师检查学习效果,相机指导。
三再读课文,弄清层次
1.学生默读课文,思考:作者是从哪些方面来叙述猴王出世的?是按照什么顺序将材料串联起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.小组交流,代表汇报,教师总结。
第一部分(第1自然段):写石猴出世及他的生活情况。
第二部分(第2自然段):写石猴和众猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,发现了水帘洞。
第三部分(第3、4自然段):写石猴将所见之景告诉众猴,并带领众猴进入水帘洞安家,众猴按照约定拜石猴为王。
四精读课文,读懂文意
1.学习“石猴出世”。(板书:石猴出世)
(1)指名读课文第1自然段,画出自己喜欢的句子,小组交流,教师相机引导。(出示多媒体)
①那座山正当顶上,有一块仙石。其石有
三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。……因见风,化作一个石猴。
a.这段话主要写了什么?(写了石猴的出世的经过及他的生活环境)
b.石猴是怎样出世的?(内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴)
c.播放“仙石迸裂”的视频片段。结合视频和课文,你感受到了什么?(石猴与众猴不一样,他是由一块饱受日精月华的仙石迸裂而生的)
②那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
a.石猴日常生活的情形是怎样的?(食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
b.读了这段话,你仿佛看到了一只怎样的石猴?(自由自在、和善友爱、顽皮可爱……)
c.指导朗读:读出石猴的快乐和自由。
(2)过渡:课文中还有哪些经典的句子呢?让我们再次走进课文,感受语言的魅力。
2.学习“发现水帘洞”。(板书:发现水帘洞)
(1)默读课文第2自然段,画出描写石猴动作的句子。
①小组交流,说说自己从石猴的动作中感受到什么。
②小组派代表汇报,教师评议,相机小结。(出示多媒体)
他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。……左右观看,只见正当中有一石碣。
从“瞑、蹲、纵、跳”等动词可以感受到石猴敏捷灵巧、本领高强、勇敢无畏的性格特点。从“再看”可以感受到石猴观察细致、聪明心细的性格特点。
(2)学生自由读课文第2自然段,试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。
3.学习“石猴成王”。(板书:石猴成王)
(1)学生快速浏览课文第3、4自然段,画出描写众猴和石猴语言、动作的句子。
(2)小组交流,派代表汇报,师生评议,教师相机引导小结。
①从众猴的动作中你可以看出众猴的什么特点?(顽劣)作者为什么能把众猴的特点表现得这么传神?(因为作者对猴子观察细致、了解全面,所以文中描写猴子特点的语言十分传神)
②从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点?(聪明、机敏、爽朗、坦率;做事有心计,是天生做首领之材)
③联系课文内容,结合自己的生活经验,说说“人而无信,不知其可”的意思。(一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人)
④石猴因敢于第一个跳进水帘洞赢得了众猴的敬仰、崇拜,最终被拥戴为王。发挥想象,说说当时的情景。
⑤用自己的话说说这部分内容的意思。(石猴将所见之景告诉众猴,并带领众猴进入水帘洞,石猴被拜为猴王)
(3)指导朗读:读出石猴的聪明、坦率、有心计。
五课堂总结,拓展延伸
1.课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴,石猴与众猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,而被众猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。(板书:活泼可爱、敢作敢为)
2.开展“故事大王”活动。同学们在课后试着阅读《西游记》的一两个章节,然后在班内讲述,最后评选出“故事大王”。
教学时,教师以读为主线来安排教学过程,首先让学生围绕“石猴出世、发现水帘洞、石猴成王”三个方面来读读、思思、议议。然后细读课文,感受石猴的形象。最后适度拓展,引导学生开展实践活动。教学中最大的不足是没有组织学生通过表演读来理解课文内容,感受人物形象。
猴王出世活泼可爱、敢作敢为。
◆ 猴王谷作文 ◆
故事：谁是猴王
谁是猴王字数：3170来源：故事会20xx年16期字体：大中小打印当页正文
李然是个摄影发烧友，最喜欢拍摄动物和自然风光。一个偶然的机会，他听说通天峡有很多猴子，而且有一只与众不同的猴王，不由大感兴趣，立即启程前往，想一探究竟。
到了通天峡，李然发现山下有一家饭店。踏上饭店的台阶，他不由得眼前一亮，只见石头栏杆上蹲着一只猴子。这只猴子体型很大，而且神色傲慢。难道这就是传说中的猴王？
李然拿起相机，试探着接近猴王，不料猴王立即龇牙咧嘴地发出了警告。李然吓了一跳。只听身后有人说道：你可别随便逗它，这猴子脾气不好，小心它抓你。
李然回头一看，身后站着一个胖胖的中年人，便问道：难道这就是猴王？胖子一愣，随即哈哈大笑：猴王？我就是猴王啊！猴王竟然是个人？李然怎么也无法把眼前这个西装革履的胖子同猴子联系起来。
见李然一脸的不信，胖子挥了挥手，刚才还恶狠狠的猴子立刻跳下栏杆，乖乖地跟在胖子身后。胖子说：你跟我来，我让你见识见识。
见胖子露这一手，李然不由得有些惊讶。他跟着胖子，走进了饭店。胖子指了指饭店的招牌，说：我这家饭店，就叫猴王饭店。原来，胖子是这家饭店的老板。
胖子拍了拍手：上茶。立刻就有一只小猴子摇摇晃晃地端上来一杯茶。见李然一脸的佩服，胖子得意地大笑：怎么样，想不想在我这里用餐，享受一下猴王饭店的特色服务？我看你像个记者，我请你吃饭。吃完你给我宣传宣传就好了。
李然确实有些饿了，他一边声明自己不是记者，一边问：你这里有什么特色菜？胖子说：不是记者也没关系。我给你打折，你多拍些相片，发到网上给我宣传宣传就行。
李然拿过菜单，一看菜名，不由得瞪大了眼：第一道菜竟然叫凉拌猴脑。他疑惑地问：这能吃吗？胖子笑道：这当然不是真的猴脑，这其实是一道豆腐做的菜。后面的猴子捞月是一道肉丸汤，杀鸡儆猴是清蒸土鸡，都是本店的招牌菜
不知为什么，李然突然觉得胃里一阵恶心，一下子就没了食欲，他找了个借口出了饭店。
上了几级石阶，李然发现前面的平地上围着一群人。挤进去一看，一个年轻人守着一个塑料布铺的摊子。摊子前一块牌子上写着猴儿酒、猴儿药，但塑料布上却空无一物。
年轻人身材精瘦，只听他打了声忽哨，突然从树上跳下来一只猴子，把一大捧草药放在了塑料布上。众人正啧啧称奇，年轻人又吹了声口哨，从石头后面跳出两只猴子，抬着一个酒坛。年轻人拍去泥封，顿时酒香四溢。年轻人大声喊道：看到没有？本猴王给大家带来的猴儿酒、猴儿药，来自大自然，绿色无污染，祛病强身有奇效。
众人纷纷感叹：这才是真正的猴王啊！李然忍不住说道：下面那个饭店老板也自称猴王，你们俩到底谁是真正的猴王啊？
年轻人轻蔑地说：他能指挥猴子采药酿酒？炒几个徒有其名的菜就敢称猴王了？
这时，只听身后有人冷笑道：又在背后说我坏话了。我炒菜是徒有其名，你卖假药是不是坑蒙拐骗？要不咱俩再比划比划，看谁才是真正的猴王？李然回头一看，正是饭店老板胖子来了。
比就比！一山不容二虎。这山上也容不下两个猴王。年轻人说着，吹了声口哨。他的身后顿时聚集了一群猴子。胖子冷笑一声，用力拍了拍手，一群猴子也围在了他身旁。
两个猴王要干架了！众人纷纷退开，让出一个圈子。李然也举起了相机。就在这时，突听一声断喝，一个干瘦的老头走进了场内。一见老头，胖子和年轻人都露出了紧张的神色，他们身后的猴群也焦躁不安起来。胖子不停地拍手，节奏越来越快，年轻人不停地吹口哨，声音越来越响，似乎都要拢住猴群，但老头嘴里发出短促的吆喝声，声音不大，却清晰有力。说来也怪，那些猴子仿佛得到了什么不可违抗的命令，一眨眼就消失得无影无踪。两个猴王都对老头怒目而视。老头一言不发，转身就走。
围观的人慢慢地散了。李然却悄悄地跟在了老头身后。
老头头也不回地往山里走。羊肠小道越来越难走，走到一处峭壁下，老头突然不见了踪影。李然正在东张西望，突听头上有响动，抬头一看，峭壁上有无数黑点正在快速移动，原来那是一大群猴子。李然还没反应过来，就被一块石头击中了，一下子晕了过去。
醒来的时候，李然发现自己躺在一间草屋里。身旁坐着的，正是那个老头。李然疑惑地问：我怎么会在这里？老头微笑着说：你跟在我身后，猴子以为你会伤害我，所以攻击了你。
李然翻身而起：我知道了，原来你才是真正的猴王！老头淡淡地说：我只是个没用的老头，哪里是什么猴王？
李然站起来，四处看了看，发现这草屋真没什么特别的，就是间普普通通的山民的房子，也看不到任何与猴子有关的东西。难道老头真不是传说中的猴王？
李然走出草屋，发现草屋建在山上，屋外有几块绿油油的菜地，远处是层层叠叠起伏的山峦。山间云雾缭绕，景色壮美。他拿起相机，一通猛拍。可让他遗憾的是，镜头里不见一只猴子。他拿起相机，放大了寻找，还是没有。
这时，老头跟出来问道：你在找什么？李然答道：找猴子，还有传说中的猴王。老头警惕地问：你是记者？李然摇摇头说：不是。我只是个摄影爱好者，喜欢拍动物，在网上做点宣传，也算是做点保护动物、保护自然的事。说着，把相机里以前拍摄的相片给老头看。
老头看了，点点头说：我没什么文化，也看不出啥美不美来，不过，人和动物，就应该这样相处。李然喃喃自语：哎，都说这山里有猴王，可现在连一只猴子也找不到
正在这时，老头突然发出一声长啸，声音在山谷里回荡。李然正惊讶呢，突然，远处山谷里传来了猴子的叫声，此起彼伏，似在回应老头。老头啸声不停，一声接着一声，猴群的回应也越来越多，越来越近，波浪般一浪高过一浪。
渐渐地，李然看见远处的树林动了，一个个移动的黑点越来越清晰，正是猴群越来越近。不一会儿，草屋四周的山头都蹲满了猴子，但它们并没有太接近草屋，也不嬉戏打闹，只是静静地注视着老头，仿佛一支纪律严明的军队，正静候着指挥官的命令。
太不可思议了！李然不停地按着相机快门，心中也在期待着老头的下一步表演。但老头却发出一阵短促的吆喝声。眨眼间，猴群就消失在森林里。
李然感叹地说：老人家，你才是真正的猴王啊！
老头却摇了摇头，说：四十年前，就有人叫我猴王，当时我听了也沾沾自喜。()那时，我是个耍猴的，能训练猴子做各种精彩的表演，因此赚了钱，娶了老婆，生了儿子。可是有一天，我惩罚一只不听话的猴子，猴子野性大发，竟然抓伤了我的妻子。妻子伤口感染，一病不起，但她无论如何也不让我伤害那只猴子。临终前，她嘱咐我别再耍猴了，把猴子都放回山里，说它们是属于大山的。我听了她的话，把那群猴子都放回了大山。这些猴子，都是它们的后代。
听到这里，李然感动不已，想了想又问：可山下那两个人，他们怎么自称猴王？
老头哼了一声：他俩也配称猴王？两个忘恩负义的东西，顶多算猴子猴孙罢了。
见李然一脸的不解，老头又说：他俩都是我的儿子。我妻子奶水不够，他们都是吃猴奶长大的，却不听我的劝告，不想着报答，学了点皮毛就想靠猴王这个噱头赚钱！
顿了顿，老头又说：这些年，我早就想明白了，我不是猴王，人就是人，猴就是猴，我们不能老想着在动物面前称王称霸。我只是它们的朋友。它们听我的，完全是出于对我的信任
临走前，李然犹豫再三，最终删掉了相机里的相片。他不想任何人来打扰那山，那猴，那人
◆ 猴王谷作文 ◆
海外有一国土，名日傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（su）有灵通之意。内育仙胞，一日进裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（m）猿（yun）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽（wn）耍。一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。古云：禽有禽言，兽有兽语。众猴都道：这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶（y）！喊一声，都拖男挈（qi）女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道：好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。又道：哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑（mng）目[5]蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍（qio）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在[6]。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣（ji）[7]。碣上有一行楷书大字，镌（juān）着花果山福地，水帘洞洞天。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：大造化[8]！大造化！众猴把他围住，问道：里面怎么样？水有多深？石猴道：没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设[9]的家当[10]。众猴道：怎见得是个家当？石猴笑道：这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着花果山福地，水帘洞洞天。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。
众猴听得，个个欢喜。都道：你还先走，带我们进去，进去！石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：都随我进来！进来！那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠（no）腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可[11]。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿[12]排班，朝上礼拜，都称千岁大王。自此，石猴高登王位，将石字隐了，遂称美猴王。
本文节选自《西游记》第一回，作者是明代的吴承恩，选作课文时有改动。
本文节选自《西游记》第一回，作者是明代的吴承恩，选作课文时有改动。
围圆：指仙石的周长，即围一圈的长度。
灵通：指仙石有了灵气，通了人性。
耍子：玩。
[5]瞑目：闭上眼睛。
[6]所在：地方。
[7]石碣：石碑。
[8]造化：福气；运气。
[9]天造地设：自然形成又合乎理想。
[10]家当：家产。
[11]人而无信，不知其可：语出《论语为政》。意思是一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。
[12]序齿：按年龄长幼来排列顺序。
◆ 猴王谷作文 ◆
话说孙悟空自从西天取经回来后，他就一直住在花果山水帘洞，跟它的猴子猴孙掌管着一大片果园。他们整天在这世外乐园中玩耍、练功、游泳、捉鱼，日子过得逍遥自在，非常惬意。
有一天，孙悟空突然心血来潮，掐指一算，心想：“俺老孙在花果山已住了一千多年，也不知世上人间究竟怎么样了？”于是，他一个筋斗云翻上了万里云空。刚落脚，就听见西边有轰隆隆的响声，定神一看，“哦，原来是一只好大的鸟，这是何怪物？”孙悟空使出了他的七十二变，只听一声“变”，他立马变成了一滴小雨点粘在了“大鸟”的身上。俯瞰地上，路上一条条“巨龙”南来北往，穿山过海，时不时冒出一股股浓烟；海上，云朵般的“大鱼”在水面上游来游去。他一边欣赏一边降低高度，于是，房子变高变大了，马路也变宽变长了。突然孙悟空眼睛一亮，看到田野中的水沟里面，红的似碧玉，绿的如翡翠，“这不是王母娘娘的琼浆玉液吗？当初俺老孙在瑶池也只喝了那么一小壶。这里竟有这么多，俺老孙可得好好喝个痛快。”只见他抓抓头，摸摸屁股，一副按捺不住的样子。
他收起了筋斗云，落了下来。可是还 没到地，就闻到了一股刺鼻的味道。“唉，这是什么怪味道，我可得找土地老儿问个明白。”他一手捂着鼻子，一手提起如意金箍棒，朝地下一戳，叫声“土地”。
只见土地爷爷从地下冒了出来，并转了一个圈说：“大圣，叫老儿有什么事？”
“你是何方土地？”孙悟空问。
“回大圣，我乃临安土地也。”
“这是何物？。”孙悟空指着水沟问。
“这是印染厂排出的污水。您看田野里都是 这种污水，我的地都快不能种了，这日子可叫我怎么过啊！我真是叫苦连天啊！不过，河神日子比我更加难过，不信你去看看。”
“哦，有这一回事，那我可得到河神那里看看。”
孙悟空跟土地爷爷说了声“后会有期”。于是乘筋斗云去了。
孙悟空到哪里去了呢？原来他真的去找河神了。只见悟空站在河边大叫三声“河神，快出来。”不一会儿，河里荡起了一道道水纹，一位病怏怏的老头儿从水里爬上了岸。只见老头儿的头发和胡子一缕红，一缕黄，一缕绿，真是五颜六色。
悟空一把揪住他的胡子哈哈大笑说：“老头儿，你怎么比年轻人还 赶时髦？”
河神叹了一口气说：“唉，别提这伤心事了，自从西门豹杀了巫婆之后，我可再也没做过坏事，一心当我的河神。可现在的人们只讲求经济效益，却忽视了环境保护。原本我膝下都是鱼子鱼孙，虾兵蟹将，好不热闹，可现在我真成了孤家寡人了。唉！！！”
一声声的叹气惹得悟空好不耐烦，悟空一跺脚，说“河神老儿，你还 是跟我上花果山去吧！”
河神说：“那可不行，擅离职位可是要处死的。不过我今天就把此事禀告玉帝。大圣要是没事了，那我可先走了。”
悟空说：“河神老儿你先去吧！我也要回老家了，唉，现在的人真是太不注意环境保护。”
一晃又过了十年。悟空再次光临临安。“哇噻。到处飘满花果的香味，水变清了，山更绿了，一片生机勃勃的景象。悟空立马去拜访了土地和河神两位老朋友，只见土地正在河神那品尝着农家的绿色瓜果，还 跟河神有说有笑，悟空一跳，跳到了土地面前，说：“土地老儿，你原来在这儿呢。怪不得你的土地庙里没人。”说着，悟空拿起一个桃子，三两下就下肚了，“哇，这桃子可真好吃，是王母娘娘的蟠桃园里偷来的吧。”
土地说：“我们哪有大圣爷那个本领，能偷到蟠桃。”
“那到也是。那这桃子是哪里来的？”
河神接过话说：“这桃子是在山上的果园里摘的，不打农药，不用化肥，是正宗的绿色食品。”
悟空恍然大悟说：“怪不得这么好吃呢。咦，土地老儿，我一路飞来，这临安好像发生了翻天覆地的变化？”
河神抢着回答说：“是啊，大圣爷，这临安可发生了很大的变化噢！”
“河神老儿，别卖关子了，块块说来。” 悟空不耐烦的说。
“大圣爷，别着急，听我慢慢道来。那天我上天庭告状，看见土地等同僚也在那里，原来环境破坏已经危害全球了。玉帝下旨要处罚人类，接连几次的灾害使人们意识到环境保护的重要性。他们的父母官经常组织子民进行‘创建卫生城市，建设美好家园’活动。使市民懂得讲卫生的重要性，并积极参与爱国卫生活动，养成不乱扔垃圾，不随地吐痰的好习惯。创造绿色产品、高山蔬菜、绿色瓜果等。还 实行火葬制，减少耕地的破坏，增加绿化面积，还 落实了很多的环保措施，对环境污染严重、效益低的企业一律进行改革。经过十年的整治，环境得到了改善。”
悟空说：“怪不得临安现在这么干净、美丽了！”
土地爷爷插进来说：“大圣，临安现在还 继续进行“创国卫”活动呢，我想，不久之后的临安还 会更美丽，我们“创建卫生城市，建设美好家园”的梦想一定可以成真，那时欢迎大圣您带着您的猴子猴孙到我们临安游玩呢！”
◆ 猴王谷作文 ◆
教学目标：
1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。
2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。
3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。
教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。
教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。
教具准备：课件
教学过程：（课前放歌曲）
一、导入：
1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？
知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？
大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？
2、揭示课题：今天我们要学习的21课《猴王出世》就是节选自吴承恩的原著《西游记》。 板书课题，加“﹡”，问：这符号是什么意思？
二、指导学法：
1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）
打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？
明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。
说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）
像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）
学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。
3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？
那你们一定也知道他是怎样成为猴王的？
4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。
为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）
三、品析课文：
1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。
课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。
2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？
指名回答。板书。
3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）
今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。
默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。
这是一只怎样的猴子。
（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）
4、感悟形象，品味语言：
说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？
（1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）
师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）
那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。
交流（让学生说充分）。
肯定学生的想像力。
师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。
如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！
（如无发现，师引：你关注字数了吗？）
动词、三个字：都写了什么？
这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了， 猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）
你还有什么发现？
四个字、动物：都有哪些动物？
这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。
师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。
问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？
师:节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。
再看最后一句，你还能发现什么？
对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。
给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。）
（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。
小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药， 黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。
谁再来说说你喜欢的语句？
（3）“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）
（4）“古云：禽有……兽语。”（又是一句凝练的语言。）
（5）“连呼了三声……我进去．”（又是语言又是动作描写。）
这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。
告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？
那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？
想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）
看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？
师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。
找到“石猴喜不自胜……大造化！”时，体会心情，练习朗读。
（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）
（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）
还找到那句了？（找全后出示）
师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何？
（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）
（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）
小结：吴老先生写得好，你们读得更好。
这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。（好 夸：这猴子动作真灵桥。 不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的勇敢和动作的灵巧。）
谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）
（6）“这股水……受涝天之气。”—石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）
（7）“列位呵……何不拜我为王？” —石猴聪明。（不但聪明，还很有领导风范。）
（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）
(9)“众猴听说……遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）
四、拓展：
1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。
在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？
2、有兴趣的同学可以去读一读《西游记》，原著中还有许多精彩的故事 等我们去欣赏，还有更多经典的语言等我们去品味。同学们可以继续
用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。
3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信 大家会有更多收获。
五、板书设计：
21猴王出世
石猴————猴王
探洞
活泼可爱 自由自在 机灵顽皮 聪明勇敢
敏捷灵巧 自信坦率 心想他人 有勇有谋
讲诚信
◆ 猴王谷作文 ◆
尊敬的评委老师：
你好，今天我说课的内容是冀教版小学语文五年级上册第六单元《猴王出世》一课。
本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。打开第六单元，呈现在我们眼前的是一副副绚丽多姿的中外文化画卷。虽然只是冰山一角，但也足以陶醉我们的心灵。此组课文因为具有很强的文学性、历史性、故事性、人物形象性的特点，适合“薄书厚度”，所以要注意课前资料的补充，课后阅读的扩展，以解决课上遇到的问题。
《猴王出世》一课节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，发现一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个勇敢地跳进瀑布，结果发现水帘洞，因此被群猴拜为猴王，这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机智、勇敢而又善良的猴王形象，这个形象令一代又一代的读者为之倾倒。
根据以上教材分析和学生的实际情况，我制定了以下几个教学目标：
知识与技能：
掌握本课生字，积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感受古代白话文的特点。体会古典名著《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
过程与方法：
利用“自主、合作、探究”的方法学习课文，采用多种方式朗读课文，借助人物语言、品析课文中的重点语句，理解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观：
读懂课文内容，感受人物形象，体会石猴的“勇敢顽强、无私无畏”， 领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
（出示课件）
1.掌握本课生字，积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感受古代白话文的特点。体会古典名著《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2.利用“自主、合作、探究”的方法学习课文，采用多种方式朗读课文，借助人物语言、品析课文中的重点语句来理解石猴的性格特点。
3．读懂课文内容，感受人物形象，体会石猴的“勇敢顽强、无私无畏”，领略经典名著的魅力，激发学生阅读的兴趣。
这些教学目标中，我把读懂课文内容，感受古代白话文的特点，体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点，作为教学重点。那么如何通过朗读把感受到的情感表达出来，感受人物形象，领略经典名著的魅力，激发学生阅读的兴趣，就是本课的教学难点。
下面我谈谈这节课的设计理念：
新课标强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而学生是对话的主体。本课以学生课前对孙悟空这个形象的了解为基础，通过激发兴趣、创设情境、感情朗读、情境中转换角色等手段，让学生走进文本，引导学生“读中悟情”、“思中想象”，实现学生与文本的真正对话。
根据这样的理念，我设计了以下教学过程：
（一）整体回顾猴王最初的形象。
上课伊始，我与学生谈话：“上节课我们初步学习了课文，谁能用简练的语言说一说石猴是怎样出生的？你觉着这是一只怎样的猴子？”根据学生汇报（相机板书：“石猴 快乐自由”出示课件）。之后导入新课 “这只快乐自由的石猴是怎样成为王的？它凭借的是什么？这节课，让我们再次走进课文，走近孙悟空，去感受经典名著的魅力。”
温故而知新，由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识衔接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中。
（二）品读语言深入感悟猴王形象
新课标指出：“当学生学会了在读文本时与自己对话、与作者对话时、才会享受感动、享受收获，才能与作者碰撞出‘火花’，这是一种最真实、最深刻、最有效的阅读。而默读课文是实现这一目的的最好学习方式。”所以我首先出示了中心问题：石猴是怎样变成猴王的？石猴能成为王凭借的是什么？你是从哪看出来的？让学生默读课文，思考问题，画出相关语句，并做好批注，然后交流研讨。
在学生交流时，我不仅引导学生抓重点词句进行感悟，感情朗读，还注重了语文基础知识的学习与指导。
根据学生汇报交流的情况，我首先抓住以下感悟点来交流3、4自然段。
1. 学生说到：“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”时，引导学生抓住“高叫到”、“我进去”、“我进去”，想象石猴当时毛遂自荐的形象，感受石猴勇于担当责任的性格特点。同时引导学生理解句子中感叹号对表达感情所起的重要作用，旨在让学生知道，读书不要忽视标点，小小的标点，也能起到表情达意的作用。
2. 文章中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用。
在学生说到“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”这句话中，我先引导学生分析“好猴！”在这所起的作用，学生由《珍珠鸟》一课自然想到，这是独词成句，把它置于篇首，然后补上“好”的内涵，以此来表达作者对石猴的赞叹，然后借助“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这一系列动词，让学生感受石猴身手敏捷、本领过人的英雄本色。再让学生带着这种感受读出对石猴赞叹、敬佩之情。也让学生明白石猴成王凭借的是勇敢、本领过人。（相机板书：勇敢、本领过人）
3．人物的性格，往往透过它的语言也能表现出来，因此在学生说到：石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”我引领学生反复朗读最后一句话，特别让学生从 “都”字来体会石猴的善良、无私，使学生明白石猴成王凭借的还有他的无私无畏。（随机板书：无私无畏）然后再让学生把体会到的这些情感还原到朗读中，体现以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的阅读原则。
接着交流第5自然段：
新课标指出：在阅读教学中，要使学生具有独立阅读的能力，注重情感的体验。所以在这部分的学习中，我把大量的时间留给学生去品读文本、借以感悟石猴的个性特点。
1.在学生谈到“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去。”时，我引导学生再次抓住句中动词，在小组内演一演，读一读，试着体会作者的用意。让学生知道作者表面是表现众猴顽劣的个性，实则鲜明的突出了端坐于上的石猴的冷静与清醒。
2．“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可’ 。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
在这段话中让学生抓住“人而无信，不知其可”和“何不拜我为王？”体会石猴的聪慧机敏。然后再引导学生想象当时的场面，让学生从中感受石猴不仅有过人的勇气与本领而且还很有心计，天生就是做首领的材料。至此一个天造地设的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。（相机板书：聪慧机敏、美猴王）
在整个教学过程中，我引领学生在读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读目标达成的主要手段。在学生依托文本回答之后，及时的让学生带着体会到的感情反复朗读。在进行朗读指导时创设情境让学生转换自己的角色去感受人物的性格。
三、总结提升，整体把握猴王形象
通过学习，学生对孙悟空一定又有了更深刻的认识，此时可以引导学生进入------你说我说孙悟空（出示课件）的环节。在学生畅所欲言之后，我总结：“同学们，此时我们心中都有了自己所感受到的猴王形象，让我们再一起走进课文，有滋有味的去品读，去享受古典名著的语言之美吧！”引导学生有感情的朗读课文。
四、拓展延伸，激发阅读兴趣，
激发兴趣，不是指激发学生对孙悟空这个形象的兴趣，而是激发学生阅读名著的兴趣，让学生课后主动阅读，去原著中寻找电视里看不到的《西游记》，让学生理解看电视不能代替读书的道理。
据此我设计了以下作业：
1.故事话西游：读《西游记》原著，讲述你喜欢的一个
精彩故事片段，准备召开故事会，看看谁讲的最精彩。
2.比比谁的收集多：收集与《西游记》有关的典故、歇后语、俗语！（出示课件）
板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的板书简洁生动，直观表达出文本的感情和内涵。下面是我对《猴王出世》一课的板书设计。
猴王出世
快乐自由
石猴 凭借 勇敢、本领过人 美猴王
无私无畏
聪慧机敏
以上是我对《猴王出世》一课教学的整体设计，不足之处恳请各位评委老师批评指正。我的说课到此结束。
◆ 猴王谷作文 ◆
教学目标：
知识与技能
1.正确认读8个要求会认的生字。
2.能流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
过程与方法
用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观
1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点：
了解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：
教师准备
多媒体课件。
学生准备
查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、精彩引入，揭示课题
1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。
2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事──猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读)
①石猴是从哪儿来的?
②他是怎样成为猴王的?
2.下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文)
3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段)
4.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)
5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)
6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。
三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。
(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。
师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。
(生自由读)
1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
预设
生：采山花，觅树果……
师：有同感的举手，一起来读读。
出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。
(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面?
预设
生：看到石猴活蹦乱跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
(2)从这样的画面中，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱)
2.师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。(生自由读)
3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。
预设
师：你们发现作者写法上的什么特点了?
生：用了排比的修辞手法
师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?
(生读)
师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。
(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)
师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点?
生：每一句字数相同
师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)
师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点?
(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。)
师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点?
(生读)
师：大家有什么发现?
生：读起来很有节奏
生：读起来顺口
师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?
(指导学生读这两组排比句)
师：往下读，更有意思了，你又发现了什么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
(生读)
师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对──
生：朝
师：宿对──
生：游……
师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?
(生读)
师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)
师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。
4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
师：谁能连起来读读这一段话?
(生读)
师：读得特别好，我们一起读，我读前面
(生接读)
5.在句子旁边，做阅读批注。
师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。
(生写批注)
师：自己写自己的，我来了解一下。
师：老师也写了，(板书：勇敢无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。
(二)细读描写“石猴成王”的语句
1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)
2.同桌合作交流，教师巡视指导。
3.全班交流，对比品读。
师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。
预设
生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。
师：谁也划了这一段?我们一起来读读。
师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读?
生：“我进去，我进去!”
师：可以看出什么?
生：很自信。
师：换一下，变成“我进去吧。”
生：感觉到强人所迫。
生：犹豫不决。
生：被逼进去的。
师：再读课文中的句子。
(生读)
师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。
师：还有哪里?再读读。
生：“大造化，大造化”
师：什么意思?
生：运气。
师：不用受老天之气了，怎么读它呢?
(生齐读)
师：还有哪里?
生：没水，没水
师：建议加上动作。
(生加动作读)
(生加动作，齐读)
4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。
师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。
生：有勇气，毛遂自荐。
生：大胆。
生：勇敢，为大家着想。
师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。
四、复述课文，感悟写法
1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、置留作业，鼓励阅读名著
1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。
板书设计：
猴王出世
猴 顽皮可爱
人 勇敢无畏
神 神异出众小学五年级语文《猴王出世》教材教案三
素质教育目标：
1、知识教学点
⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
⑵初步感受古典文学的语言特点。
2、能力训练点
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
3、德育渗透点
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
4、美育渗透点
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
学法引导：
1、教师教法
导读法。
2、学生学法
自学讨论法。
教学重点：
理清事情的前因后果，体会美猴敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点：
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
解决办法：
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
师生互动活动设计：
1、教师活动设计
⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
2、学生活动设计
⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
⑶通过朗读，加深对古典文学的认识。
教学步骤：
一、揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?
(孙悟空。)
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?
三、交流自学情况
1、文章讲的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
(主要解决字词问题，扫清文字障碍。)
四、自由读课文
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
五、交流自己喜欢的句子
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1、四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
(这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美。)
2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
(这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。)
3、“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
(这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。)
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