小班节奏教案(汇集20篇)

时间:2026-01-13 作者:好拿网

✪ 小班节奏教案 ✪

【摘要】节奏训练是音乐教学中的重要内容，可以提高学生的音乐学习效率，增强学生的代入感。高职音乐教学应加强节奏训练，采用多媒体进行辅助训练，多使用打击乐器，并通过课外活动进行节奏训练。

【关键词】音乐教学；节奏训练；打击乐器

中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1007-0125（20xx）07-0082-01

音乐教学在高职院校中开展得较多，是一门艺术类的专业学科，而节奏训练则是音乐教学非常重要的内容，可以帮助学生更深地认识音乐，从而提高学习效率。但节奏训练若掌握不好，容易使训练和理论脱节，难以让学生产生代入感，所以有必要寻求更好的解决途径。

一、高职音乐教学节奏训练的重要性

目前的高职音乐教学主要采用欣赏教学的模式，教师通过课堂氛围的营造，使学生能够在音乐欣赏中逐步掌握音乐知识。如果能在音乐欣赏里增强节奏训练，将极大地加强教学的趣味性，达到事半功倍的效果。如今节奏训练越来越受到音乐专业学生的欢迎，使学生摆脱枯燥乏味的感觉。节奏训练可以提高学生的想象力和创造力，激发出音乐创作的灵感，所以节奏训练在音乐教学中非常重要，深化了学生的文化内涵。

二、高职音乐教学节奏训练的应用

（一）节奏训练的多媒体辅助作用.节奏是音乐的灵魂，也是音乐专业的第一课。采用多媒体进行节奏训练是当前使用较多的方法之一，多媒体课件可以随时播放多种多样的节奏音乐。教师可以首先采用较为简单的节奏，降低学生的学习难度，例如时针的走动声、火车驶在铁轨上的声音，都是非常有节奏的，也是生活中所能碰到的。还可以对某个音乐类型进行设定，以提高学生的感悟力为目标，采用多媒体分解音乐节奏的元素，使学生能够对音乐节奏的变化进行了解，强化学生的自我发挥和自我创造能力，对音乐内涵能够更深入地领会。

（二）节奏训练中的打击乐器使用。对于节奏训练来说，打击乐器是非常重要的道具，如果将打击乐器应用到课堂，可以激发学生的好奇心，吸引学生来尝试，这样有利于节奏训练的开展。例如，教师在使用打击乐器进行表演的时候，可以让学生用拍手的方式跟上节奏，并发掘更多的打击道具，包括水桶、桌子等，使表演的元素更丰富，从而体会到打击乐器所带来的乐趣。节奏通常分为1/4拍、2/4拍、3/4拍、4/4拍，每一类型的节奏有相同点和不同点，通过打击乐器来增强学生对节拍的记忆力。教师可以把学生分为四个小组，每个小组控制一个类型的节拍，以此来进行节奏训练通常能收到良好的效果，并最终组合其一首完整的节奏乐曲。教师还可以评价学生的节奏打击效果，并注意节奏在动态变化时的不确定因素，让学生首先掌握单一的节奏，然后逐步掌握复杂点的节奏，最后讲解乐谱。

（三）通过课外活动加强节奏训练。高职院校的音乐教学，不能局限在课堂之中，可以通过课外活动加强节奏训练。例如，教师可以鼓励学生组建打击乐团，在课外进行各种活动，相互学习，相互提高。教师还可以利用画面、声乐、语言等方面的手段，对学生的节奏感进行培养，然后通过课外活动巩固锻炼。这种多渠道的教学方式，可以不断增强学生的节奏思维，提高音乐方面的想象力。节奏训练充满着律动感，本身在年轻人中间就比较受欢迎，在坚持练习下，学生的反应能力将大幅提高，也能提升学生的综合素质。

三、高职音乐教学节奏训练的反思

高职院校的.音乐教学，通常要求教师有一定的专业素质，在音乐教学的过程中，不断提高自我能力，积极探索新知识、新方式，进行自我调整。因此，在音乐教学的节奏训练中，教师要以丰富的人格魅力感染学生，激发学生的学习兴趣，以形成自身的节奏感。当前的节奏训练一般会存在以下两个方面的问题：一是节奏训练不能跟艺术素养紧密结合。音乐教学是一种艺术教育，需要掌握一定的艺术素养，但是在教学的过程中，这两者之间通常难以形成紧密的结合。教师的大部分精力一般会放在节奏技巧的训练上，而忽视学生艺术素养的培

育，这让学生不容易体会到节奏的艺术魅力，从而影响到节奏训练的效果；二是音乐教师未深入了解打击乐器，通过打击乐器开展节奏训练不顺利。因为打击乐器的种类比较多，要想对每一种打击乐器进行深入了解是比较困难的，这就需要教师在课余时间加深对乐器的了解。针对这两个问题，音乐教师应在节奏训练的过程中，提高自身能力，尽量多掌握几种打击乐器，在提高理论讲解能力的同时，也能(转载于: :音乐节奏训练教案)以身示范，做好学生的节奏培训。音乐教师可以通过理论讲解和节奏表演，加强学生的节奏训练，并在课堂里充分发挥出人格魅力和自身能力，促进学生主动学习，使学生感受到节奏的魅力，提高学生的艺术欣赏能力，以此来推动学生综合发展。

参考文献：

[1]季毅.在普通高校音乐教学实施节奏训练的途径探究[j].戏剧之家，20xx（01）.

[2]翟芮.浅谈音乐教学中节奏训练的重要性[j].大众文艺，20xx（19）.

[3]罗筠.浅谈节奏训练在高校音乐教学中的应用[j].音乐时空，20xx（04）.

[4]马春兰.节奏教学在音乐课堂中的运用[j].音乐天地，20xx（07）.

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活动目标：

1、观察手帕，知道手帕的四条边是相等的。

2、尝试用四条相等的直线连接或围合表现正方形的手帕。

3、乐意向同伴介绍自己的作品，体验活动的快乐。

活动准备：

物质：手帕专卖店场景、实物手帕、各色雪花片若干

经验：会接插直线，已认识正方形，知道正方形的四条边相等。

活动过程：

1、参观场景，激发幼儿观察兴趣。

教师：“手帕专卖店里有这么多手帕，和好朋友说说你喜欢哪条手帕？”

小结：手帕都是正方形的，有各种颜色、图案，有大有小，是我们讲卫生的小帮手。

2、观察、感知手帕的外形特征。

（1）观察实物手帕，感知手帕的外形特征。

教师：“手帕是什么样子的？它有几条边？”引导幼儿用手比划感知手帕有四条边。

（2）教师：“手帕的四条边一样长吗？”

引导幼儿对折比较手帕四条边，感知四条边一样长。

（3）小结：小手帕是正方形的，有四条一样长的边。

3、交流、讨论正方形的建构方法。

（1）教师和幼儿讨论建构手帕的方法。

教师：“怎样才能建构出手帕一样长的四条边呢？”

（2）幼儿演示手帕的插法。

（3）提醒幼儿插紧些。并知道拿一片插一片。

（4）帮助个别孩子完成作品。

4、展示评价作品。

（1）相互欣赏作品。

（2）请个别幼儿介绍自己的作品，鼓励幼儿大方、大声的表达。

活动延伸：HN373.cOm

在区域活动中引导孩子建构手帕。鼓励幼儿在区域活动中建构不同大小、颜色的手帕。

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设计意图

孩子们对玩陶泥非常感兴趣，通过自己动手制作，能锻炼幼儿的手眼协调能力，亦能提高幼儿的动手能力。“麻花”是一种食物，是幼儿所熟悉的，感兴趣的物体形象，来源于幼儿的日常生活。由于我班幼儿已掌握了制作“长长的面条”，因此根据小班幼儿的陶泥表现的特点设计了本次教学活动。目的是通过“麻花”这一陶泥教学活动，让幼儿在轻松的活动氛围中掌握用搓泥、分泥的技能来拧麻花。

活动目标

1.学习用搓泥、分泥的技能来拧麻花。

2.锻炼幼儿的手眼协调能力，提高幼儿的动手能力。

3.培养幼儿对陶泥活动做麻花的兴趣。

重难点分析

活动重点：学习用搓泥、分泥的技能来拧麻花。

活动难点：能独立制作“麻花”。

活动准备

活动前已进行过搓长条练习、陶泥、水、抹布、麻花图片

活动过程

一、教师出示麻花图片，引导幼儿观察麻花的形状

1.麻花的形状

师：小朋友你们看，图片上食物你们认识吗？（麻花）它是什么形状的呀？你们吃过吗？

2.麻花是怎么制作出来的

师：谁来说说你吃到过的麻花它是怎么样制作出来的？

教师小结：在我们平时吃的麻花是用面粉制作出来的，把它进行发酵然后进行搓条编成一个长条在表面撒点麻子最后经过油炸。

二、引导幼儿讨论拧麻花的方法

1.出示陶泥作品“麻花”

师:那老师手上的“麻花”是怎么做出来的呀？

2.师：上个星期，我们做了长长的面条还记得吗？那请小朋友想一想，怎样做出麻花来呢？

三、“麻花”制作介绍

我们先把陶泥分成两块，然后两块都搓成长条形状，再把两个长条拧在一起，用手分别捏住两头，两只手向两个不同的方向转动，就拧成了麻花。

四、幼儿学拧麻花，教师进行指导

1.帮助能力较弱的幼儿学习和巩固分泥、搓泥的技巧。引导幼儿比较拧麻花少拧几圈与多拧几圈做出的麻花有什么不同。

2.提醒幼儿陶泥不要弄在衣服上，注意保持桌面、地面的清洁卫生。

幼儿“麻花”展示。比一比谁的麻花拧的像、拧的好。

课后反思

今天的活动，在幼儿自己动手制作时，我像往常一样对孩子们提出了制作要求，并强调了自己做自己的，不许七嘴八舌。但是在活动中，我似乎听到有孩子在说话，正当我要开口批评的时候，我听到他在说：“你看，我做的麻花还带芝麻的呢。”同组的孩子听到他说的话也都急着要这样操作。反思自己刚刚的行为，是不是对幼儿的课堂常规教育太过于严厉，差点扼杀了孩子的想象力以及与他人交流的能力。

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活动目标：

1、通过各种形式来培养幼儿的节奏感。

2、初步掌握四分音符、八分音符及休止符的混合节奏型。

3、在学习的过程中寻找节奏的乐趣，培养幼儿反应敏捷及注意力集中。

活动准备：

十六宫格、四分音符、八分音符及休止符的教具各一样、日历簿一个，磁铁若干、小棍棒、音乐磁带、录音机、铃鼓、口哨、水果卡片、水瓶一个

活动过程：

一、律动《兔子舞》将幼儿带入场：

1、请幼儿歌唱《小天使之歌》，问幼儿是否喜欢音乐？

讲述音乐来源于生活，也是美的体现！

2、介绍节奏，告诉幼儿节奏在生活中无处不在。

例如：拍手、拍黑板、踩地板、口哨、铃鼓所打出的节奏、妈妈炒菜的声音及洗衣服的节奏。

二、出示十六宫格：

1、介绍十六宫格，让幼儿猜猜十六宫格是用来干什么？

2、出示水果卡片，让幼儿将水果卡片放入十六宫格中，然后让幼儿在装有磁铁的格子里拍一下手，并给只有一个水果卡片的格子的取名，边拍边念。音乐起-----

3、从十六宫格里拿出部份磁铁，问幼儿没有磁铁的格子里要不要拍手？然后给没有磁铁的格子取名。再请幼儿随音乐边拍过念。

4、请幼儿给水果卡片找朋友，再给有两个磁铁的格子取名，然后请小朋友跟着音乐边拍边念。

5、问幼儿一个磁铁、二个磁铁、没有磁铁的格子各叫什么名字？

三、教师小结、出示日历薄：

1、告诉幼儿一个水果、两个水果及没有水果的名字有两个，出示四分音符、八分音符、休止符，并向幼儿介绍。再作出总结。

四、游戏《节奏舞蹈》

轻音乐开始后，请家长同幼儿一起在场中自由舞动，并引导幼儿踩着节奏跳舞。

音乐起----

五、播放《兔子舞》，带领幼儿及家长离开课室并结束。

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【关键词】音乐教学；节奏训练；打击乐器

中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1007-0125（20xx）07-0082-01

一、高职音乐教学节奏训练的重要性

二、高职音乐教学节奏训练的应用

（二）节奏训练中的打击乐器使用。对于节奏训练来说，打击乐器是非常重要的道具，如果将打击乐器应用到课堂，可以激发学生的好奇心，吸引学生来尝试，这样有利于节奏训练的开展。例如，教师在使用打击乐器进行表演的时候，可以让学生用拍手的方式跟上节奏，并发掘更多的打击道具，包括水桶、桌子等，使表演的元素更丰富，从而体会到打击乐器所带来的乐趣。节奏通常分为1/4拍、2/4拍、3/4拍、4/4拍，每一类型的节奏有相同点和不同点，通过打击乐器来增强学生对节拍的记忆力。教师可以把学生分为四个小组，每个小组控制一个类型的节拍，以此来进行节奏训练通常能收到良好的效果，并最终组合其一首完整的`节奏乐曲。教师还可以评价学生的节奏打击效果，并注意节奏在动态变化时的不确定因素，让学生首先掌握单一的节奏，然后逐步掌握复杂点的节奏，最后讲解乐谱。

三、高职音乐教学节奏训练的反思

高职院校的音乐教学，通常要求教师有一定的专业素质，在音乐教学的过程中，不断提高自我能力，积极探索新知识、新方式，进行自我调整。因此，在音乐教学的节奏训练中，教师要以丰富的人格魅力感染学生，激发学生的学习兴趣，以形成自身的节奏感。当前的节奏训练一般会存在以下两个方面的问题：一是节奏训练不能跟艺术素养紧密结合。音乐教学是一种艺术教育，需要掌握一定的艺术素养，但是在教学的过程中，这两者之间通常难以形成紧密的结合。教师的大部分精力一般会放在节奏技巧的训练上，而忽视学生艺术素养的培

育，这让学生不容易体会到节奏的艺术魅力，从而影响到节奏训练的效果；二是音乐教师未深入了解打击乐器，通过打击乐器开展节奏训练不顺利。因为打击乐器的种类比较多，要想对每一种打击乐器进行深入了解是比较困难的，这就需要教师在课余时间加深对乐器的了解。针对这两个问题，音乐教师应在节奏训练的过程中，提高自身能力，尽量多掌握几种打击乐器，在提高理论讲解能力的同时，也能(转载于:www.hnNscy.CoM :音乐节奏训练教案)以身示范，做好学生的节奏培训。音乐教师可以通过理论讲解和节奏表演，加强学生的节奏训练，并在课堂里充分发挥出人格魅力和自身能力，促进学生主动学习，使学生感受到节奏的魅力，提高学生的艺术欣赏能力，以此来推动学生综合发展。

参考文献：

[1]季毅.在普通高校音乐教学实施节奏训练的途径探究[j].戏剧之家，20xx（01）.

[2]翟芮.浅谈音乐教学中节奏训练的重要性[j].大众文艺，20xx（19）.

[3]罗筠.浅谈节奏训练在高校音乐教学中的应用[j].音乐时空，20xx（04）.

[4]马春兰.节奏教学在音乐课堂中的运用[j].音乐天地，20xx（07）.

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活动目标：

1.对泥塑活动感兴趣，体验塑造活动的快乐。

2.运用已有的经验、技能大胆塑造。

3.学习从多角度观察的方法，表现自己对狗的瞬间动作与姿态的感受。、

活动准备：

1.在泥工区开设一面小墙饰---幼儿搜集的狗的图片、照片等关于狗的内容。

2.各种材质的玩具狗（绒毛狗、布狗、石膏狗、塑胶狗）

3.将活动室两个大窗台作为陈列泥工作品狗和玩具狗的场地，供幼儿在自由活动时欣赏评价、抚摸感受。

4.帮助幼儿完成作品所需的不同的胶泥，软硬的电线、小木棍、豆子。

活动过程：

一、活动前，在种类繁多的狗中确定下要塑造的两种体态特征表现明显的狗---大狼狗和京叭狗。

二、谈话导入

你喜欢哪种狗？喜欢它的哪种样子？请幼儿表演一下狗的姿态，重点帮助幼儿整理当时狗的身体动态和头部、嘴部的特征，分析大狼狗与京叭狗的凶狠和温顺表现最明显的部位，如：大狼狗遇到生人两耳竖立，瞪着眼睛，张开大嘴，吐着舌头很凶狠，它跑起来身体细长，骨架明显。小京巴狗圆滚滚的身体，圆圆的小脑袋，短短的小腿很可爱。

三、幼儿按意愿塑造

四、教师巡回指导

教师观察幼儿在塑造过程中的表现，如遇到技能表现的问题，以平行游戏的方式影响或示范；姿态表现上的问题，可播放录象或抚摸感受玩具狗或辅助工具来帮助幼儿完成作品。

五、相互欣赏、评价。

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高中作文频道小编[橙七の]今天给大家整理了《节奏》的优秀作文，这篇节奏共有100字，是一篇很优秀的原创作文，这篇节奏很值得大家参考和学习。

“滋滋滋……”

空气中蕴含着干燥的气味，

“砰砰砰……”

像火花一样炸裂，

“擦擦擦……”

身体摩擦着空气横斜出去。

“砰！”

径直的跌落到地上。

“咚咚咚！”

脑海中出现了震撼的鼓声，

“哒哒哒！”

灵魂也跟随着舞动。

“滋擦砰咚！”

这节奏在心中不停的响起，

“滋擦砰咚！”

终于从胸中释放出。

山东威海荣成市荣成市第三中学高三:姜雯议

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活动目标

1、用流畅的线条表现奶牛的基本形态。

2、为奶牛添画适当的背景。

环境创设

范例

重点与难点

用流畅的线条表现奶牛的形态。

活动过程：

一、谈话导入：

我们每天喝的牛奶是从哪里来的？

奶牛长得怎么样呢？

二、欣赏范例，学画奶牛

1、看这幅奶牛的画，你觉得应该先画奶牛的什么部位？（头部），它的头接近于什么形状？（有点像长方形，不过边角比较圆滑）再画奶牛的角、耳朵、眼睛、鼻子。再画奶牛的身体，最后画奶牛四肢及尾巴。

三、涂色

奶牛身体是什么颜色的？（白色的底，黑色的斑点）

头部呢？（粉色的耳朵和咖啡色的角）

四、添画

奶牛生活在什么地方？我们可以在它周围添画点什么呢？（蓝天、白云、草地等）

五、幼儿绘画，老师指导。

提醒幼儿要把奶牛画得大，撑满整个画面。

六、分享评价

比一比谁的奶牛最漂亮？

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活动目标：

1、了解家庭中祖辈的称谓和关系。

2、理解故事内容；知道要像小兔一样尊重、关心长辈

活动准备：

1、请家长配合带爷爷、奶奶、（姥爷、姥姥）和孩子在一起的照片，布置成展板。

2、《愉快的一天》挂图。

活动流程：

1、教师装饰好展板后向让幼儿出示让幼儿观察，并自由讨论展板上都有谁。。

2、分别请幼儿向自己的伙伴介绍讲述展板上的爷爷、奶奶、（姥姥、姥爷），教师重点引导幼儿讲述；照片上是谁？他们叫什么名字？他们是谁的爸爸妈妈？爷爷、奶奶、（姥姥、姥爷）和小朋友哪些地方不一样？你喜欢和他们做什么？谁的年纪大？谁的个子高？

3、你们有自己的爷爷、奶奶、（姥姥、姥爷），小兔子也有自己的爷爷、奶奶（姥姥、姥爷），小兔子和爷爷、奶奶、发生了什么事情呢？

4、故事：

《愉快的一天》，出示挂图，让幼儿边看挂图教师讲故事，讲完故事提问：故事中有谁？兔爷爷兔奶奶为什么很高兴？小兔见到爷爷奶奶是怎么说的？他们是怎样去采蘑菇的？兔弟弟对奶奶说了些什么？回家时兔妹妹是怎样说的？

4、教师完整的给幼儿讲一遍故事，加深幼儿对故事的理解。

5、请幼儿分享交流和爷爷奶奶（姥姥、姥爷）一起相处的经验。

6、说一说爷爷、奶奶（姥爷、姥姥）是怎样疼你的？你能帮爷爷、奶奶（姥姥、姥爷）做什么事情？

7、老师想请一位勇敢的小朋友来把这个故事讲给大家听一听。

小结：教育幼儿尊敬老人，替老人做些力所能及的事情。

8、、活动结束

活动反思：

对于小班的孩子来说，家庭中的关系、称谓是比较复杂，（如：妈妈的妈妈是谁；爸爸的妈妈是谁…）对此，为了让孩子有一个明确的称谓和对关系的理解，设计了《祖孙乐》教育活动，在活动中让孩子结合展板和故事的形式使孩子引起兴趣，了解之间的称谓和关系，也结合故事，让孩子知道要尊敬老人，平时帮他们做一些力所能及的事情（如：锤锤背、拿碗筷、扫扫地…）。

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设计意图

通过陶泥教学活动，不仅能使幼儿掌握一些简单的塑造物体形象的方法和技能，并能增强幼儿手的协调性、灵活性，促进其智力的发展。在上学期的陶泥活动中，孩子们初步掌握了捏、团、搓、压等技能，学会了搓面条、团汤圆等。在此基础上本学期我结合了小班孩子喜爱动物的年龄特点设计了此活动《蜗牛》。

活动目标

1.学习用泥条盘绕的方法制作蜗牛。

2.愿意和同伴交流、讨论，能清楚地表达自己的创意。

3.养成耐心、细致做事的习惯，对陶艺活动感兴趣。

重难点分析

活动重点：学习用泥条盘绕的方法制作蜗牛。

活动难点：用泥条盘绕的方法制作蜗牛，愿意和同伴交流、讨论，能清楚地表达自己的创意。

活动准备

蜗牛图片多幅、陶泥

活动过程

一、出示图片，引起幼儿的兴趣

教师：小朋友们，你们看，这是哪个小动物呀？你在哪里见到小蜗牛过？它在干什么？

二、观察蜗牛图片，了解蜗牛的外形特征

1.观察蜗牛的身体。

师：小朋友，你们看，蜗牛头上有什么？（触角）

2.观察蜗牛背上的壳。

师：你们有没有注意到蜗牛背上有个什么？（壳）

3.幼儿尝试用肢体动作表现蜗牛的基本动态。

师：谁来说说，你看到小蜗牛在干什么？它是怎么爬的？谁来学一学？

三、教师引导幼儿创作小蜗牛

1.师：小蜗牛真可爱，小朋友，你们想不想把你喜欢的小蜗牛用陶泥做出来呀？今天老师要请小朋友们用陶泥尝试制作各种各样的蜗牛。

2.师幼讨论，练习蜗牛的制作方法。

3.教师示范用泥条盘绕的方法制作蜗牛。

四、幼儿制作，教师指导

鼓励幼儿大胆创作各种不同姿态的蜗牛，教师个别指导。

五、活动评价

幼儿将制作的蜗牛展示出来，互相评价。说说你喜欢哪位小朋友制作的蜗牛，为什么？

课后反思

在这个活动中,我引导了幼儿观察蜗牛的外形特征，幼儿了解了蜗牛有触角和眼睛还有身上的壳。但是在幼儿创作的环节中，由于时间和材料准备的关系，我没有让幼儿给蜗牛制作眼睛和触角，有点小遗憾，这部分我是在课后帮助幼儿一起完成的。在制作蜗牛的时候，我引导孩子们把蜗牛的壳和身体都放在一起进行盘条了，经过这次活动，我建议可将其两分开盘条，做出来的蜗牛还要逼真。

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何为节奏？节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。在教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。因此，准确把握好节奏是学生音乐学习中至关重要的一个环节，如何搞好节奏教学，它可不是教师单方面能够完成的，而是要通过师生双边活动共同来完成。我们教师不但要创新教法，而且要诱导学生自主的学法。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践中活动。只有这样，才能在教学过程中既培养学生的学习兴趣，又提高课堂的教学效率。下面，谈谈我在教学中的一些探索性做法，在这里汇报给大家，与大家共勉。

一、附点节奏的训练

附点节奏对小学生来讲,是一个教学难点，学生很难掌握在附点节奏教学上，可以加入朗诵，语言本身含有丰富、生动的节奏，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的，应从有节奏的朗读开始。如：有节奏的朗读一些简单的诗词、歌词。如有节奏的朗读诗歌： ××．× × ×— | × ×．× × ×—|

白日依山尽，黄河入海流，

× ×．× × ×— | × ×．× × ×—|

欲穷千里目，更上一层楼。

这样既进行了节奏练习，也培养了的词语创作能力，同时也体验了节奏感。通过这一首诗歌学生们举一反三，把平时学习到的诗歌接触的儿歌进行自主创编节奏。因为儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力，而且有和谐的韵律和鲜明的节奏，使人读起来朗朗上口。我经常在课堂中还会运用模仿小动物声音、大自然的声音等来训练节奏并做动作。如：模仿动物的叫声：如小鸡边走边叫 × × | × × |

唧唧唧唧

模仿风声、雷声、雨声： × — |× — |××． ××| ×× × × |，

呼呼轰隆轰隆哗哗哗哗。

因为对于儿童来说，熟悉的事物更容易感知。这个过程我认为它不但提高了学生对音乐的感知力和创作力，而且学生很快就掌握了附点节奏的唱法。

二、强弱节奏的训练

小学生对强与弱理解不够透彻，用“重”与“轻”来讲，学生就容易理解了，如：2／4拍，可用多种方法来演示强弱规律：

① 课桌上重敲一下，再轻敲一下，而且是从左到右两个不同的地方； ②用双手拍击和分开来演示拍子的强弱规律；

③在指挥学生演唱时，“强节奏”手势高举猛劈下，“弱节奏”向上绕弧轻轻划等等。

三、结合律动进行节奏训练

律动教学是通过身体各种韵律动作来体验和感受音乐，从而培养学生的节奏感和韵律感。通过简单的身体运动伴随着音乐对学生进行节奏训练，不仅能满足儿童好动、好玩的特点，也能达到培养学生的学习兴趣、培养自主创新的能力。如教学律动《大海啊，故乡》时，让学生手拉手、背靠背、随着音乐节奏轻轻摇曳，体会音乐表现的意境，再创作一些简单的动作（如小碎步、波浪手等），对学生进行舒展、轻盈的三拍子韵律的训练。再如我在教学《春天来了》时，贾芷若同学不仅会想到模仿鸟儿飞翔的动作，而且还会去通过动作聆听春天的声音、呼吸春天的气息。随音乐的节奏变化进行即兴表演。既训练了学生的节奏感、韵律感，又能启迪学生对音乐的感受力合表现力。

以上，是我教学的一点心得、一点体会。个人认为节奏教学是否成功，是通过师生共同策划，共同努力的结果。其实在节奏教学方面还有许多值得我注意和探讨的问题，我们教师应该抓住学生潜在的节奏意识，加以挖掘，有效地发挥他们的主观能动性，培养其创新意识和自主学习的能力。

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活动目标

1、初步掌握空心园的建构方法，并尝试在建构空心园的基础上通过添加尾巴表现小蝌蚪的特征。

2、乐意参加操作活动，体验成功的快乐。

重点难点

用雪花片接插空心园

活动准备

幼儿状况：幼儿已听过小蝌蚪找妈妈的故事，并且已经了解小蝌蚪的基本特征

物质准备：实物小蝌蚪、雪花片若干、场景布置好。

活动过程

1、出示青蛙妈妈，回忆故事内容，激发幼儿兴趣

提问：

青蛙妈妈找不到自己的孩子了，你知道她的宝宝是谁？

小蝌蚪是什么样的？

头像什么形状？头的后面还有什么？

2、学习蝌蚪的建构方法。

（1）将雪花片用一片直插一片斜插的方法插空心园

（2）在空心园上插添加尾巴，表现出蝌蚪的基本特征。

3、小朋友操作，教师指导。

（1）提醒幼儿将两只雪花片接插紧。

（2）帮助能力弱的幼儿完成作品。

4、小结：

（1）把小蝌蚪给青蛙妈妈送去，展示作品，互相欣赏。

（2）学小蝌蚪听音乐离开教室，活动结束。

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（三）游览顺序要先高后低

所谓先高后低是指导游员在安排一天的游览项目时，应先安排耗费体力大的登高项目，因为旅游者在游玩第一个景点时，其精神状态以及体力最为充沛。相反，如果观光半天后再安排登山活动，可能会有相当一部分游客因为体力不足而无法参加登山活动。

（四）语言节奏要得当

当导游讲解任何景观是，不可能包罗万象，应该有选择。另外，我们要特别注意语言的节奏。导游语言的节奏涉及说话的快慢和语句的停顿，节奏运用得当，不仅能使旅游者听得清楚明了，而且可以使他们心领神会，收到良好的信息传递效果。

（5）把握解释的时机和地点

在把握旅游活动节奏的过程中，要注意讲解的时机和地点，根据季节和气候的变化灵活把握。比如游览临潼华清池，先介绍它的历史背景，让旅游者对华清池有个大概的了解，再到现场边看边讲，会使旅游者的印象更为深刻。那是在去饭店途中介绍呢还是在去景点途中介绍比较好呢？

根据具体情况选择最佳时间进行解时。通常去景点途中做讲解比较好，与接下来的游览讲解紧密衔接。

八、课堂小结

通过这堂课的学习，我们了解了导游在带团游览过程中应怎样把握旅游活动的节奏，这些是一个导游组织技能的体现。同时，掌握这些技巧可以更好地安排旅游活动，使游客在游览过程中感到轻松愉快。所以同学们要做一个优秀的导游必须要提高自己的组织技能，在课后还要多学习其他的组织技巧，为以后的能做好工作多积累。

九、作业布置

请大家完成教材上课后的复习题。

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一、活动目标：

1．进一步巩固学习“mummydaddy”的称呼及发音，并以“Iloveyou”的句式激发幼儿对爸爸妈妈的喜爱之情。

2．初步理解HappyFamily的含义，学念儿歌“mummydaddyIloveyou”,并引导幼儿在歌舞中获得快乐的情绪体验。

二、活动准备：

1．英语歌曲“xxodmorning”“mummydaddyIloveyou”。

2．mummydaddy手偶各一个。“Family”图片（心形）。

3．爱心一个。

三、活动过程：

1．复习歌曲“xxodmorning”

T：xxodmorningboysandgirls!

C：xxodmorningmisstang!

T:Now,firstlet’ssingasong“xxodmorning”ok?

C:ok!

T:Now,let’sxxtosleep!(幼儿睡觉姿势)

（音乐起）Babies,It’stimetogetup!(伸个懒腰)呼吸新鲜空气，舒不舒服啊？开始了！

T：Stophere,sitdown!

2．复习巩固mummydaddy的发音。

T：（出示头饰）Look,who’scoming?谁来啦？

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T：Sheismummy.mummymummy.我们和mummy问声好！Hellomummy,shakeyourhands,Hellomummy!

T:你们有没有mummy呀？都有的啊？那谁来跟你的mummy问声好？×××（Hellomummy）恩，youaremyxxodbaby!Veryxxod,表扬表扬××，Veryveryxxod!

T:xxod,sheismummy.wecansaymummymummymummymummymummymummy!(用声调)Let’ssaytogether,（再念一遍）。

T：Sheismummy.猜猜看还有谁来呀？有人说是daddy，是吗？（东张西望）daddy呢？daddy在哪里呀？哦…看来daddy躲起来了！那我们一起喊他出来ok?(ok)幼儿喊，逐渐出示Daddy头饰。你们喊得太轻了，daddy不愿意出来了！

T：（出来后）whoishe?他是谁呀？（daddy）daddydaddy.我们一起和daddy问声好！Hellodaddy,Hellodaddy!Hello××!恩，youaremyxxodbaby!

T:veryxxod!Heisdaddy.Wecansaydaddydaddydaddydaddydaddydaddy(用声调).sayfollowme……

3．学习Iloveyou句式，学念儿歌“mummydaddyIloveyou”。

T：(分别出示头饰)Look！sheismummyandheisdaddy。Doyouloveyourmummyanddaddy?你喜欢你的爸爸妈妈吗？（喜欢）

T：xxod!wecansay我们可以对他们说，Iloveyou!Iloveyou!(拿出爱心)Look！lovelove(放在胸口)我是I你是You,Iloveyou!(念三遍)×××Iloveyou!(Iloveyou)xxod!(把爱心给他抱抱或亲亲)

T：Youarelovely.Iloveyoutoo!我也很喜欢你们！

T：(拿出头饰)Look,whoisshe?她是谁呀？mummy!xxod,mummymummy,mummymummyhellomummyIloveyou!（边做动作）SayfollowmemummymummymummymummyhellomummyIloveyou!

T:(拿出头饰)Lookwhoishe?他是谁呀？daddy!xxod!daddydaddydaddydaddyhellodaddyIloveyou!（边做动作）NowsayfollowmedaddydaddydaddydaddyhellodaddyIloveyou!

真棒！表扬表扬我们自己！Veryveryxxod!

Listen！(放电视)

T：好不好听啊？xxodlet’splayagain!再念一遍ok?(ok)

4．感知FamillyHappy的含义。

T:(出示全家福)Look,daddymummyandbaby,It’sahappyfamily!他们真是个快乐的家庭！sayfollowmefamilyfamilyfamilyfamily.我们每个人都拥有一个快乐的Family,那你们快乐吗？（快乐）恩，we’rehappyhappy,happyhappyhappy(拍手念)

5．快乐跳舞。

T：那这么开心你们想干嘛呢？Comehere,Let’sdance!

Areyouready?(Yes)ok,musicplease!

Let’ssingtogether!

✪ 小班节奏教案 ✪

《课堂节奏》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

课堂节奏很少被关注，我们会谈教学目标、教学过程、教学流程……但是这些都是死的。真正在课堂上有生命活力的，就是课堂本身。那什么是节奏？艺术返照自然，节奏是一切艺术的灵魂。在造型艺术上则为浓淡、疏密、阴阳、向背相陪衬。——朱光潜《诗论》回想我们课堂的节奏，如果语文课堂没有节奏，那就没有艺术可言。教学应该是具有艺术性的，所以把握节奏，是语文课堂的灵魂。节奏的处理和优化如何，直接影响语文课堂的品质、效率和境界。为什么我们的课不能抓心？我们的课不能影响孩子？我们的课不具有吸引力？最终原因，还是因为课堂没有节奏。处理课堂节奏，就需要运用对立、统一的观点，来选择相应的策略。太极相生、阴阳两极。多好！动静相生一堂课应该是动静结合的，书声琅琅、热烈讨论、师生对话、提问、评价都是动态的，有时候课堂没有声音，但是我们作为教师要明白一点：此时无声胜有声。好的课堂一定是动静相生的。过于活泼或者过于安静的课堂，都是两极化的。动中有静、静中有动、互相转化和提升，才是课堂最好的状态。我想到了《花钟》这一课，我的教学设计和学生的表现，我感觉静不够沉、动又不够活。精心设计的环节，并没有产生预期的效果，这和我的引导有关系。我内心一直在想：孩子们都学过一遍了，没有激情了，回答的太准确了。其实，真的是这样吗？我想，我给自己套了一个“圈”，还是我挖掘的不够深。如果再给我一次机会，我会让孩子说的再多一点，通过感悟、品读去不断激发学生的活力，把他们内心的激情调动出来，让动引出生成。“看似完美”的不完美也许会变成“看似不完美”的灵动，学生的知识储备是有，但是我真的可以挖掘的再深一点，谁又知道不会有新的生成呢？这是我的遗憾。二、收放有序 “放中有收、收中有放、收放自如，这样的课，才是好课。”——王崧舟你敢不敢放？什么时候放？放到什么程度？这都是老师在设计课堂节奏时，需要思考的问题。当王老师说到这一点时，我默默问了自己一句，答案是：不敢放……我肯定收不回来。《地震当中的父与子》第一种结局：这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时，最终拯救了自己的二字和其他14个孩子。第二种结局：这为父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体。让学生来讨论，假如结局是第二种，你又会有怎样的看法？第三种结局：这为父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时，最终不但没有救出儿子，连自己也被余震中坍塌的房子压死了。让学生来讨论，假如结局是第三种，你又会有怎样的看法？地震是不可抗的因素，虽然因为地震失去了生命，但是仍然体现了父亲这伟大的爱子之情。把学生的情感和思路打开，不过度地收，往往更能打动学生的心。三、曲直相映所谓直：教学线索顺着课文的线索来设计。所谓曲：教学线索在处理时有变化。《圆明园的毁灭》曲的节奏变序之曲：先学第一自然段，再学最后一段。抓住两个“不可估量”引导学生谈感受，再拓展延伸，还会有第三个、第四个“不可估量”。猜想之曲：圆明园里有什么？金碧辉煌的殿堂、充满田园野趣的建筑景观、有华丽的亭台楼阁……事实上，圆明园还有很多景观。让学生思考，课文还需要多少“有”，才能把圆明园的景观描述具体。并让学生寻找证据。拓展之曲：学生读完课文的2、3、4自然段之后，补充阅读资料《圆明园的世界之最》，通过资料的补充阅读，让学生对圆明园的了解更加充足。升华之曲：设想并拟写，圆明园的碑文。四、起伏有致《荷花》第一种教学设计：呈现生词新词选择你最想读的词语读一读说一说你理解了哪个词语的意思齐读这些新词。第二种教学设计：呈现一首小诗：一池荷叶，挨挨挤挤。一个花骨朵，饱胀得快要破裂。一阵风吹来，嫩黄的小莲蓬翩翩起舞，啊，多美的姿势！自由朗读这首小诗，指名逐句朗读，相机理解词语的意思。板画“舒朗”的荷叶，再板画“挨挨挤挤”的荷叶；板画“瘦削”的花骨朵，再板画“饱胀”的花骨朵；板画小莲蓬；让学生用双手摆成小莲蓬的形状，做出翩翩起舞的动作，然后定格学生的动作。齐读这首小诗。两个教学片段，两种不同的教学设计，效果也截然不同。一堂课成功与否，都可以用节奏去处理、去分析。五、点面相成课堂节奏，有时候可以是一个点，有时候可以是一个面。往往是点点面面、面面点点、点面相成，形成合理的课堂节奏。把握好点，面就在了。《只有一个地球》王老师抓住三个重点语段。第一层次：课文的重点语段。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。选择理由：正是因为地球在不断地侵蚀着、被破坏者。只有充分体现这一部分，才能让学生感受到保护地球的迫切性。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。选择理由：这一段文字和第三段有异曲同工之妙，也是在讲地球的无私和慷慨，但是人类又是那样的贪婪。激发学生保护地球的意愿。但是只选择这两个点是不够的。我们还要落实在行动上。只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！选择理由:这个点能让我们感受到作者的呼吁，在建设性地提出意见，这一篇文章的主旨和升华，就是通过这一段来实现的。第二层次：重点语段中的重点语词。孩子们的语言学习，必须落实在第二个层次上，才能踏实。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。抓住词语“不加节制”可以让学生联想到很多词语，抓住了不加节制，联系上文，可以反衬出地球的无私。联系下文，可以看到结局：地球的枯竭。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。抓住词语“生态灾难”让学生联系生活实际，说说你看到过听到过怎样的生态灾难。六、张弛有度密度太高就是张，密度太低就是迟。好的课堂节奏一定是张张驰驰、张弛有度。第一种思路：延长这一板块的教学时间。第二种思路：减少这一板块的教学环节。第三种思路：调整这一板块的教学重点。 1.教学语言要显示出不同教学层次的节奏导入语巧设情境，引人入胜，用语要简洁，未成曲调先有情；过渡语承上启下，自然巧妙，用语要平实，嫁与春风不用媒；引导语通俗易懂，深入浅出，用语要准确，一语惊堂满座醒；理答语因势利导，机敏多变，用语要机智，一枝一叶总是情；提问语难以恰当，富于梯度，用语要清晰，惊风乱飐芙蓉水；结束语精炼概括，简明规范，用语要深长，此时无声胜有声。 2. 教学语言要与学生的心理节奏相吻合教师要善于根据学生的心理周期变化，运用语言的声波和声调不断调节、转移、强化学生的注意力，或采用高昂的强板，或采用平和的弱板、或采用语速快、停顿短的急板，或采用语速缓慢、停顿长的慢板。这样，学生就能在“大珠小珠落玉盘”的声音美中，产生心理愉悦，增强学习兴趣，时刻保持一颗灵动知觉的心。内心疑问：如何看出学生的心理周期变化。 3.老师的教学语言要以情感的变化为基础。文章不是无情物，夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，语文课更重情，更注重情感生发的规律。教师要通过语言的情感节奏，调节学生的情感律动，使他们全身心地投入最佳学习情境中。教师爱，则气缓声柔；教师憎，则气冷声峻；教师喜，则气满声高，怒则气沉声促。

✪ 小班节奏教案 ✪

教学目的：

1、知道节奏在生活中无处不在，培养学生热爱生活，热在音乐的意识。

2、通过学习，让学生学会演唱三拍子歌曲《布娃娃弹琴》,了解四分休止符、圆滑线在歌曲中的的表现作用。

3、培养学生的集体意识，以及在生活中发现美，创造美的意识。

师：同学们，让我们一起来做一个游戏。老师当大雁姐姐，同学们是一颗颗圆圆小小的小豆粒。让大雁姐姐带领你们回到南方去，好不好呀！

(进教室后)小豆粒们你们都找到自己的沃土（座位）了吗？（组织教学，熟悉学生）

听，小鸟多么美妙的`叫声，让我们快快抬起头来，在春雨的滋润下，钻出泥土感受春天的气息吧！

2、学生模仿教师随音乐律动（用语言暗示）：

“小豆粒们在春雨的滋润下慢慢醒来，喝下了甜甜的雨水，慢慢的发芽，长叶，伸展枝蔓，在微风、细雨、阳光中和蜜蜂、蝴蝶一起跳着欢快的舞蹈......”(激发情绪，进入氛围)

3、创编发声练习：“小豆粒们，你们都听到谁在为我们的舞蹈歌唱？”

导入：“你们知道吗？还有一些和你们一样可爱的小豆粒没有落在我们这里，落在了小猫咪咪家，它们还给我讲述了一个发生在咪咪家的故事呢！想听吗？一个咪咪家的节奏童话。”

“咪咪家的小豆粒们也发现了这四种声音，并写信告诉了我，我们一起来看看这封信吧。

“小豆粒告诉我们的这几种声音，你们能描述给我听听吗？”（个别学生模仿奖励“小豆粒勋章”）

区分节奏：四分休止符、二分音符、附点二分音符（进一步明确角色，知道老师如何通过节奏，表现故事的方法）

师：既然小豆粒们在信中告诉我们了这个故事，大雁姐姐想用小豆粒的表示方法把这个故事写出来，分小组办我完成这个想法，好吗？

每组选一位代表，逐一回答本小组编写的节奏，老师板书，全班跟着读节奏（熟悉节奏，练习正确读节奏）

“我也想出一个和x x同学稍有不同的表示方法，你们看。。。（展示圆滑线画面）你们猜猜我为什么要在表示啄木鸟的节奏上加上一条连线？（观看啄木鸟捉虫子动画，学生回答）

展示学生创编歌曲节奏----“大雁姐姐把你们编写的作品寄给小豆粒，这样写你们觉得可以吗？一起读一读吧！”

发送信件，收到回信：咪咪家的布娃娃写了一首歌曲。。。（展示歌曲节奏）

教育学生向布娃娃学习：注意倾听、发现生活中奇妙的音乐元素，并把它创编成音乐作品。

游戏（音乐）：每个学生写一个生活中的节奏，鼓励学生自己写节奏片断，以组为单位把节奏连接成节奏故事。每组选一名代表讲解，并试着读出来。

三、结束课时

“小豆粒们，大雁姐姐把你们编写的节奏作品，带到小猫咪咪家给它家的小豆粒们看看，咱们一样也很棒！同学们，再见了！”（老师出教室）

✪ 小班节奏教案 ✪

活动目标：

1.培养幼儿听音乐打节奏、听音乐做肢体动作。

2.通过节奏练习发展幼儿手脑一致、身体的协调性。

活动难点：

肢体各节奏的配合。

活动准备：

节奏条、录音机、、磁带、打击乐器。

活动过程：

一、律动进入教室教师弹前奏复习节奏歌《谁在说话》

1、教师提问：这是一首什么歌曲？幼儿：节奏歌2、教师：在节奏歌里你都听到那些打击乐器？幼儿：铃鼓、碰铃、木鱼。。。。。。

3、教师：真聪明，那么我们就用打击乐器向客人老师介绍自己。

4、教师先介绍自己——××∣××我叫王馨请幼儿逐一介绍自己。打破以往的模式吸引幼儿的注意力。

5、教师：小朋友们的名字还有三个字的那用什么节奏呢？幼儿争先恐后的练习，请幼儿模仿。

6、教师出示节奏条：×××××请幼儿模仿打节奏幼儿依次介绍自己。。。

7、教师：“咱们一起说欢迎来做客，但是要求小乐师用好听的节奏说。”幼儿自由练习。

8、教师出示节奏：设置疑问！××××××××0欢迎来做客大家好重点强调空拍二、复习节奏重点强调空拍，复习空拍1、教师：“啊，今天还有好多小动物坐着火车来参加音乐会，我们一起来听听看看都有谁？请你仔细听一听.（教师播放带有小动物录音的磁带）请幼儿模仿节奏。

2、教师：“你们都听到谁来了？”幼儿争先恐后的回答：青蛙、布谷鸟、乌鸦教师：那请小朋友模仿小动物的叫声并用手拍打节奏。设置疑问激发幼儿思维。幼儿练习。教师出示节奏条。

（1）×××××—呱呱呱呱呱（2）××××布谷布谷（3）××××哇哇哇哇请幼儿拍打节奏，教师指导。

三、导入新课教师：我们打节奏喜欢用打击乐器，今天我们要学一个新的本领用身体上面的打击乐器来拍打节奏，小乐师你都知道身体上有哪些打击乐器呢？幼儿：拍手、拍腿、跺脚、拍肩、舌……教师小结：“小朋友的打击乐器真棒，还有舌响、唇响、捻指都可以用啊。”幼儿练习。教师：“我们把刚才的节奏就用咱们的身体打击乐器来拍打。这一环节的设计打破原有的拍手、跺脚，利用其它器官如舌响、唇响。请幼儿用舌响、拍肩、拍腿分别打（１）～（３）根据情况幼儿多练习几遍。

教师：咱们的音乐会真热闹，现在请小朋友们闭上眼睛仔细听一听还有谁来参加音乐会了？

1.播放乐曲欣赏乐曲：大灰狼幼儿兴趣很高效果很棒。提问：你听了这段音乐后你有什么感觉？你想到了什么？幼儿：凶猛的狮子、大象、老虎、狼……教师请幼儿随意表演2.教师依次出示练习过的节奏(并将其组合)交代幼儿就是大狮子、狼……的音乐节奏，我们一起听着音乐打节奏。与幼儿练习几次。利用欣赏乐曲，请幼儿自由发挥想象力。

3.加肢体节奏。提问：小朋友身上可以用身体上的打击乐器拍打节奏？教师出示节奏条：与幼儿共同为节奏配肢体节奏（1）××××××重点是与音乐配肢体节奏。捻指击掌拍腿捻指交代幼儿×就是用捻指，××用拍腿××用击掌（2）××××要求：分别用拍头、拍肩、跺脚拍打。教师示范。发展幼儿手脑一致，身体各个器官的协调性。幼儿自由练习。将两小节连起来共同完成。××××××××××捻指击掌拍腿捻指拍头教师与幼儿共同完成。锻炼并发展幼儿的思维反应能力。

四、教师与幼儿共同随音乐拍打节奏教师：“小乐师们真棒，又学到了新的本领，让我们共同听音乐演奏”。根据幼儿的兴趣反复几次。教师小结：“小乐师们成功地将今天新的任务完成非常棒，让我们共同做《节奏拍拍》去休息。

五、结束、律动《节奏拍拍》

✪ 小班节奏教案 ✪

活动目标：

1、在“杂技表演”的情景中感受乐曲的结构和特点，尝试创编与音乐相匹配的动作。

2、借助动作和情境掌握x x︱x x︱x x︱x 0 ︱、︱x x︱x o︱x x︱x 0 ︱、︱x x x ︱x x x ︱x x x ︱x x x ︱三种不同节奏型。

3、在游戏情境中体验节奏活动的快乐。

活动准备：

1、《杂技表演》的图谱一张、三种不同类型的节奏图。

2、《巡逻兵进行曲》音乐。

活动过程：

一、迁移已有经验，引出活动主题。

“你看过杂技表演吗？”“让我们一起跟着音乐来学一学。”

二、借助身体动作，分段理解音乐。

1、借助抛球动作，理解a段节奏型。

“今天我们这也有一场杂技表演，看看第一个出场的是谁？他是用什么节奏来表演的？”

2、借助跳球动作，理解b段节奏型。

“猜猜第二个出场的会是谁呢？你能看着节奏跟着音乐一起来表演吗？”。

3、借助走钢丝动作，理解c段节奏型。

“第三个出场的会是谁呢，他是用三种节奏中的哪一种来表演的？”

三、完整欣赏乐曲，表现音乐节奏。

1、完整倾听，分析乐曲结构。

“音乐一共有几段？”

2、讨论图谱，深入分析乐曲。

“在音乐中小丑抛高了几次？跳停了几次？”

3、完整表演，表现音乐节奏。

四、运用音乐节奏，创编模仿动作。

“请每一组用相应的节奏创编一个新的节目。”

✪ 小班节奏教案 ✪

活动目标：

1、培养幼儿的节奏感及分辨节奏的能力。

2、感受成功的喜悦。

活动准备：

背景图一幅、动物四个、大节奏图谱四张、节奏卡每人一套。

活动过程：

（一）引起兴趣

师：今天我们教室里来了四个小动物，他们是谁呢？请小朋友们猜一猜。（师用叫声分别引出小青蛙、小猫、小鸭、小狗，并出示动物图片）

（二）活动部分

1、观察小动物的房子，发现特别之处。

师：这些小动物想请小朋友去家里作客，你们想去吗？我也很想去。

（出示背景图）

师：你们再看看小动物的家有什么特别的地方？

幼：有节奏符号

2、提出规则。

师：这些小动物家的门铃也很特别，是一种节奏门铃。只要小朋友做对了门上的节奏，小动物就会出来迎接我们。

3、感知四种节奏型（播放幻灯片配合）

（1）老师依次“按门铃”。

师：现在，我第一个想去小青蛙的家，青蛙家的门铃是这样的（呱呱/呱呱）。让我来试一试，门开了，哦，原来“呱呱/呱呱”就是小青蛙家的门铃。然后再去小猫家，小猫家的门铃和小青蛙家的不一样，是这样的：喵—，哇，小猫家的门也开了。接下来我想去小鸭家，小鸭家的门铃有点难，听清楚，如果你拍得对就会开门，是这样的：嘎嘎嘎。最后一个就是小狗家，小狗家的门铃和小鸭家的有点差不多，但其实是不一样的，小狗家的门铃是：汪汪汪。

（2）请小朋友和老师一起敲小猴、小猫、小牛、小兔家的门。

师：刚才华老师去了一趟小动物们的家，你们想不想去，那我们一起去一次吧！先是小青蛙家…。

4、分辨四种节奏型（播放幻灯片配合）

（1）现在我要去一个小动物家，你们猜猜我去的谁的家？

师：这样吧，我们来玩个游戏，现在我去一个小动物家，你们来猜猜我去的是谁的.家？

（2）请几个小朋友来选择一个小动物的家来“按门铃”。

师：请一个小朋友选择你最想去的小动物的家来按门铃，我们一起来猜猜他去的是谁家。

（三）游戏部分

1、游戏“举小屋”（播放幻灯片配合）

师：这个游戏真好玩，钢琴也想去小动物家玩你们能不能帮帮它，看它能进哪个屋？现在小朋友的椅子下面都有几种节奏卡，等会你听到哪种就把那个举起来。

（幼儿每人一套小屋模型，分辨后举出相应的节奏卡片。）

2、游戏：“找小屋”