谎言如同心灵的蛀虫，悄然侵蚀人们的内心；它又是一座座深不见底的泥潭，让人难以自拔；更是一道道无尽的黑洞，令灵魂沉沦，无法挽回。以下是小编整理的美文摘抄，希望对中学生有所帮助，欢迎阅读与借鉴！
1、我就似现在一样看着你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟着你开心也跟着你难过，只是我一直站在现在而你却永远停留过去.我们微笑着说我们停留在时光的原处其实早已被洪流无声地卷走。
2、有些记忆被焚烧掉，有些记忆被埋在心底，纯真年代如流水划过金色年代。
3、大海的宽广在于汇集大大小小的川流，生命的汪洋在于包容深深浅浅的缘分。
4、适合初中生摘抄的优美句子 篇四
5、你不会随波浮沉，为了这些关心你的朋友亲人，振作起来才是你的真心，为了自己，也为了亲人朋友都有美好明天。
6、人可以不美丽，但要健康；人可以不伟大，但要快乐；人可以不完美，但要追求。
7、友情，你是严冬里的炭火，你是酷暑里的浓荫，你是湍流中的踏脚石，你是雾海里的航标灯，你是看不见的空气，你是捉不到的阳光。
8、人生需要一点冒险精神，否则就抢占不了“高地”；人生需要一点风险意识，这样才能有效保护自己。
9、清澈的空气使大地广漠无垠，把它无限地扩展开去。一切都在往远方同去，而且在召唤人们也到大地的蓝色边沿上去。
10、美丽的天空上有一朵朵雪白有奇形怪状的白雪。可爱的小鸟总在天空掠过，唧唧喳喳的叫这好像在给天空打招呼。
11、我愿意深深地扎入生活，吮尽生活的骨髓，过得扎实，简单，把一切不属于生活的内容剔除得干净利落，把生活逼到绝处，用基本的形式，简单，简单，再简单。
12、每一种生活都是不可复制的稀有单品，你的是你的，我的是我的。可以用相同的杯子，却盛着自己味道的茶。
13、当你喝醉等空的才发现，茫茫人海好像没人能懂你。
14、当别人渴望一道彩虹的时候，我却渴望一场大雨，至少，雨后的彩虹更美。
15、能力目标： ⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子;初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
16、德育目标： 准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
17、诵读教学法： 本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
18、课堂讨论、评述、借鉴： 如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
19、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。 ⑴组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：
20、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系? 学生交流。
21、朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系? 学生讨论。
22、没有使用两种修辞手法的一句是() A、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
23、请语感较好的同学作背诵表演。 二、诵读赏析“春花图”
24、赏析春花图 师：在这一幅图景中，用到了哪些修辞方法，试说说这样用的好处
25、赏析春风图 师：春风图，着力体现春风的什么特点？如何体现？
26、赏析春雨图 师：春雨图，着力描写春雨的.哪些特点？
27、知识与能力： ①学会写景的方法——抓住特点描写。
28、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》
29、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的'美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件） 二、作者介绍：
30、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
31、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
32、美文推荐 《浆声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》
33、作者简介： 文天祥，原名云孙，字宋瑞，又字履善，号文山。吉州庐陵人。南宋杰出的民族英雄和爱国诗人，文天祥创作了大量的诗、词和散文作品。有《文山先生全集》。其中有《过零丁洋》《正气歌》等千古绝唱。
34、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？ 练习案
35、从本诗所写的内容来看，这首诗属于（） A、状物诗B、述志诗C、叙事诗D、写景诗
36、师生同读： （配乐配画）师：深情朗诵。
37、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山（朗润）水（涨）太阳（红）
38、细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满──草
39、具体分析“托物言志”的手法。作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达了重大的政治主题。下面展开讨论并完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。（充分利用触摸区响应） 表层意
40、通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美。 情感态度与价值观：体会作者所歌颂的生命力量，培养学生对祖国传统民间文化的热爱。
41、学生展示课内外积累的材料。（形式可多样） （三）学习写好心中美景的方法。
42、分析课文例子：一、分析卷面诗文的内容，并找出诗文的写作方法和表现手法。注：诗文内容包括（描述的诗文是什么季节？有什么具体特征？作者想要描述什么样的景色？等等。） 诗文的写作方法包括（形容词、动词、修辞方法、人的感官、想象、虚写、侧面描写、侧面烘托、动静描写、直接抒情、情景交融等等。）
43、秋风萧瑟，洪波涌起。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（抓住景物的特征，对景物直观描写，形容词、动词）
44、夕阳西下，断肠人在天涯。（情景交融。） （四）模仿前面学习的写作内容和方法，用一句或一段话，描述抒写四季中的美丽景色。
45、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
46、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ 以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
47、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？ “啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
48、、小结。（大屏幕显示下列板书） 序曲：描绘雄姿和气势
49、按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。 [这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。]
50、“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？ （叠用，表达作者向往春天的急切心情。）
51、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？ （围绕“春”，先写盼春，再绘春，最后赞春，表达了作者对生气勃勃的大自然的无比热爱之情。）
52、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？ “钻”和“偷偷”用得好，好在哪里？
53、探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？ A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
54、赏读“春草图”：朗读（齐读） 问题：
55、赏读“春花图” ： 问题：
56、表现性朗读──创造美： 展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设优美完整的情景氛围。
57、你最喜欢文中的哪一个句子?为什么?课后写在积累本上。 五、欣赏品味──通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受
58、学生对不会读和不懂的字词提问，学生自己解答。 四、理清作者思路，分析课文结构。
59、总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。 明确：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美c字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。已学习“迎春图”。
60、提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？ 盼春（反复）
61、女生：齐读第三部分。 师：结尾三个比喻句开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？
62、第二自然段是怎么写春天的？ 这一段是宏观勾勒春天，先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣；有“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
63、绘春这一部分描绘了几幅画面？ 描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。
64、朗读“春雨图”。思考：“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写？ ⑴ “雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的经常；
65、朗读末尾三段。思考：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？ 运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“美”、“力”。
66、结合“作文三步法”感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知“春”的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。 [过程与方法]
67、小组讨论：（回答） 盼春
68、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。 三、读中品味
69、有人说，如果今世一个愿望屡屡瞩目，就会埋下一个伏笔，待来世苦苦地追索与厮守。那么，请让我一辈子体味成长的喜悦与艰辛，让我在阳光下，捡拾到成长的足迹。
70、到头来，我似乎好像是一个脑袋里都空荡荡的小孩子，没有什么依靠，寄托。对生活都是抱着一种美好结局的心态。大概是每天都泡在童话故事书里的后果吧。都坚信无论是什么事情都会有美好的结局来收场。
71、外面的世界太新奇，我们用这心在交流，然而有些最为吸引的东西，却是我们逃不掉的，那便是青春。高一那年我才知道青春可以萧洒。我们相继偷尝了青春的禁果，然而我们却大叫说豪爽。自那以后我们享受着青春的甜蜜，过着惬意的如诗生活，忘记了我们曾经相处的那段美好的日子，忘记了曾经许诺下的豪言壮语。
72、夜，静极了，玉盘似的满月在云中穿行，淡淡的月光洒向大地。
73、青春的风铃，吹开了心扉，青春的彩笛，吹动了梦想，青春的音符带动我奔向希望。青春，这个美好的季节，正是我们播种希望的时候，珍惜它，把握它，让它在我们手中放出夺目的光彩。
74、人生的道路谁也不可能一帆风顺，每个人都可能遇到一些挫折和失败，也会遇到不尽人意的事情，问题是要看你怎么去面对。要想做个快乐的人也并不难。
75、如果你想博学些，就请勤奋些；如果你想尊严些，就请自强些；如果你想荣耀些，就请努力些；如果你想健康些，就请环保些；如果你想长寿些，就请宽心些。
76、平庸者并非缺少努力，而是缺少目标；梦想者并非没有行动，而是动作太迟；贫困者并非没有拼搏，而是缺少专长；懒惰者不是没有步伐，而是脚步太浅。
77、初中生摘抄必背优美句子 篇八
78、当暴风雨来袭时，林海枝舞叶涌，俯仰起伏，万千树干就是万千根摇曳的琴弦，弹奏出惊心动魄的交响乐；云雾涌来，一切淹没在白茫茫的浪涛之下，变成一片摇摆晃动的海底森林；但当热带雨倾泻过后，太阳重又照耀，亿万叶片上的水珠，闪烁出亿万晶莹的星星，眩人眼目。
79、一切皆可以变，唯有我们的理想不能变；一切都可以长，唯有我们的傲气不可以长；一切都可以老，唯有我们年轻的心不能老；一切都可以退，唯有我们前进的脚步不能退。
80、宠爱的出发点是爱，落脚点却是恨；嫉妒的出发点是进，落脚点却是退；梦幻的出发点是绚（烂），落脚点却是空；贪婪的出发点是盈，落脚点却是亏。
81、当你对自己微笑时，世上没烦事能纠缠你；当你对自己诚意时，世上没人能欺骗你。
82、成熟是一种素质，一种源于心灵表于行动的素质；成熟是一种能力，一种自我约束自我管理的能力；成熟是一种态度，一种对任何事物都保持冷静的态度；成熟是一种心境，一种能看淡一切，万事淡如水的心境。
83、事物是辩证的，当你得到一些东西时，同时也会让你失去另一些东西；当你失去一些东西时，同时也会让你得到一些东西。
84、初中生摘抄必背优美句子 篇十四
85、笔筒是用可口可乐易拉罐做的，表面粘着的上百个小海螺壳拼成了一个奇特的图形。
86、生活的真谛在于创新，生活的理想在于远大，生活的艺术在于选择，生活的步履在于踏实，生活的乐趣在于追求，生活的安乐在于平淡。
87、在经受了失败和挫折后，我学会了坚韧；在遭受到误解和委屈时，我学会了宽容；在经历了失落和离别后，我懂得了珍惜。
88、反复诵读 诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。
89、交流感受，把握作者的感情。 出示问题：
90、教师导语：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装饰着我们的'生活。那植物是怎样传播种子的呢?它们又如何一年年生长、繁殖，让五彩缤纷的色彩铺满大地的呢?为了解这个问题，动物王国的刺猬先生正在做这个调查，它会有些什么收获呢?今天，我们就来学习课文《骑“白马”的苍耳》。 板书课题。
91、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。 七、板书设计
92、不要死守着过时的经验不放，否则会失败的。 狐假虎威：
93、归纳总结。优秀的文学作品往往非常讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。 五、迁移拓展
94、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句，理解用具体的意象表现抽象的思想感情的方法。 六、课后学习
95、整体感知： ①面对故土，作者发出了怎样的誓言？
96、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。 第 一 课 时
97、注意以下字的读音。（投影） 奂山 青冥 飞甍 高垣 睥睨 连亘 霄汉 逾时 倏忽
98、请学生依照这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言描写的方式展示你脑海中“山市”的景象。 （选取几个，实物投影）
99、开头，我们提到了“海市蜃楼”，这种奇观古人是无法解释的，才有了“大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道吗？ （学生发言）
100、你能根据这个知识来推测“山市”形成的原因吗？ （四人小组讨论）
101、检查默读效果： ⑴ 课文主要记叙了什么事情?
102、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 三、品秋
103、读边悟，体会全诗意境。 三、理解性诊断与矫治。
104、熟读成诵，在诵读中进一步体会。 四、发展性练习。
105、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？ A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；
106、探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？ 由景及人，天上的风筝渐渐多了有的是希望。”
107、知识能力目标： 从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。
108、过程方法目标： 指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。
109、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天? ( )图 ( )图 ( )图
110、学生根据板书齐背第1段至第3段。 七、布置作业。
111、讨论思考和练习三1。 二、研习新课。
112、掌握课文中的生字词（学生认读，注音） 水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）薄（bó）烟黄晕（yùn）
113、本文可以分成：盼春、绘春、赞春三部分，请说说它们的起讫。 讨论并归纳：
114、教师朗读春草图这一段，请学生思考，春草图中，作者怎样描绘小草的'？ 归纳：
115、朗读春花图，并思考：作者如何描绘春花图的？ 归纳：
116、观察景物必须“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问：“春风图”从哪些方面写出春风的特征？ 归纳：
117、春（朱自清） 一、盼春：反复→盼春心切；拟人→喜春之情。
118、结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。 [情感、态度、价值观]
119、品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。 [难点]
120、讨论交流，指导朗读 调整方案：
121、课前预习了课文，你知道课文主要讲了什么内容？ 结合板书：赏景、吟诗、幻想
122、小练笔——月的畅想。 我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富于幻想。你觉得美丽的月亮像什么呢？学了本文，你也许受到了启发，又产生了新的想象，那就拿出笔来，试着写一写。
123、进行迁移练习：还可以将月亮比作什么？ 教学重点：
124、幻想，是成年人早就忘却的。小外甥给一个成年人插上了幻想。所以，亚圣孟子说：大人者，不失其赤子之心也。板书：赤子之心。连舅舅都受到影响了，何况我们呢。同学们，请你也插上想象的翅膀，根据自己平时的观察到的月亮的景象，想象一下还可以将月亮比做什么？指名说。 完成评价手册上的仿写。
125、再读读这首诗，说说诗的大致意思。 三、再次学习交流。
126、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。 四、深入研究学习。
127、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。 第一节：（课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。）
128、我会找。 （课件出示以下内容：比一比，谁得朋友找得多。
129、我会说。 （课件出示：请你学我的样子说一说。
130、小组汇报交流，师生共同评价、订正。 四、写字指导。
131、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。 （都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）
132、教师范写，学生描红。练写。 五、快乐复习。
133、回归问题： 随学生回答，教师相机提问：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？
134、描竹影。通过比较阅读，读出语气，读出感情，体验孩子们自我欣赏的情趣。 [设计说明]
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