⌑ 丑小鸭说课课件 ⌑
1.能正确区分凸透镜和凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。
2.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用，能正确解释会聚、发散。
1.通过观察凸透镜和凹透镜的实物及图片，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察抓住事物的本质特征，能够识别不同事物的不同特点的能力。
2.经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。
1.通过区分凸透镜和凹透镜的过程，培养学生爱护光学仪器的好习惯。
2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
本节介绍了什么是凸透镜、凹透镜、薄透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基本知识，也是后面学习凸透镜成像的准备。透镜在生活中有广泛的应用，是初中光学知识与实际生活的交汇点，透镜的基础知识及其对光的作用是本章的核心内容——凸透镜成像的必备知识，能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键。本节也是光的折射的应用实例，因此本节内容起承上启下的作用。
教学中应着重引导学生积极参与探究活动，仔细观察实验现象，或直接概括结论，或结合讨论、阅读，接受并认同有关结论。同时，在活动中也应让学生了解运用实验研究自然现象的基本方法。使学生对透镜及其对光的作用有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。
教学重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用;测量凸透镜的焦距的方法。 教学难点：理解光的会聚、发散。
由日常生活中和现象引入，对透镜的认识由外观到其特征概念，从对光线的一般偏折作用是会聚还是发散，到三条特殊光线，由浅入深，由具体到抽象，要符合学生一般的认知规律。教学中不应只是从理论加以介绍，特别重视通过实验和实际操作，让学生体会各种术语名词和偏折规律。通过学生探究实验得出凸透镜对光线的会聚作用以及凹透镜对光线的发散作用，并学会测定凸透镜的焦距。本节教法以实验法为主，讲授法和讨论法为辅，指导学生通过观察实验现象，讨论分析实验结果。这样即培养了学生的观察能力，同时也培养了学生的合作意识。通过学生讨论的方式，总结出判断透镜种类的两种方法和三条特殊的光线，培养学生分析和归纳的能力。
多媒体课件、凸透镜、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜等。
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1.1 知识与技能：
1.初步了解“抽屉原理”， 会运用“抽屉原理”解决简单的实际问题或解释相关的现象。 2.通过操作、观察、比较、推理等数学活动，引导学生理解并掌握这一类“抽屉原理”的一般规律。
1.2过程与方法 ：
经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，体会比较的学习方法。
1.3 情感态度与价值观 ：
感受数学的魅力，提高学习数学的兴趣和应用意识，培养学习数学的兴趣。
经历抽屉原理的探究过程，理解抽屉原理，灵活运用抽屉原理解决生活中的简单问题。
理解“总有”、“至少”，构建“抽屉原理”的数学模型，并对一些简单的实际问题加以模型化。
师：课前老师表演了一个魔术，其实，这里面蕴含了一个重要的数学原理——抽屉原理（板书：抽屉原理）。看到这个课题，你有什么问题要问吗？
学生提出问题：什么是抽屉原理？怎样研究抽屉原理？抽屉原理有什么用？等等。 师：同学们都很爱提问题，也很会提问题，这节课我们就带着这些问题来研究。
1.教学例1，初步感知，体验方法，概括规律。
师：我们先从简单的例子入手，请看，如果把4个小球放进3个抽屉里，我可以肯定地说，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放2个小球。
师：2个或比2个多，我们就说“至少放2个小球”。
师：老师说的这句话对吗？我们得需要验证，怎么验证呢？华罗庚说过不懂就画图，下面请同学们用圆形代替小球，用长方形代替抽屉，画一画，看有几种不同的方法。也可以寻求其他的方法验证，听明白了吗？开始吧！
学生活动，教师巡视指导。
一生上前汇报。
生1：可以在第一个抽屉里放4个小球，其他两个抽屉空着。
师：看来不管怎么放，总有一个抽屉里放进4个小球。这种放法可以简单的记作4,0,0。不好意思，接着介绍吧。
生：第二种方法是第一个抽屉里放3个小球，第二个抽屉里放1个，第三个抽屉空着，也就是3,1,0；第三种方法是2,2,0；第四种方法是2,1,1。
师：除了这4种放法，还有没有不同的放法？（没有）谢谢你的精彩展示，请回。看来，把4个小球放进3个抽屉里，就有这4种不同的方法。同学们真不简单，一下子就找到了4种放法。
出示课件，展示4种方法。
师：请同学们仔细观察、分析每一种放法，对照老师的猜测，我们凭什么就说“总有一个抽屉里至少放两个小球”呢？
生：第一种放法有一个抽屉里放4个，大于2，符合至少2个，第二种放法有一个抽屉里放3个，也大于2，符合至少2个，第三种放法有一个抽屉里放2个，符合至少2个，第四种放法有一个抽屉里放2个，符合至少2个。所以，总有一个抽屉里至少放两个小球。
师：原来呀！这两位同学关注的都是每种方法当中放的最——多的抽屉，分别放了几个小球？（4个、3个、2个、2个）最少放了几个？（2个），最少2个，有的超过了2个，我们就说至少2个。确实，不管怎么放，我们都找到了这样的一个抽屉，里面至少放2个小球。看来，老师的猜测对不对？(对)是正确的！
师：刚才，同学们在研究的时候，采用了一一列举的方法（板书：列举法），列举法是我们研究问题时常用的方法，它非常的直观。除了像刚才这样，把所有的放法都一一列举出来，还有什么方法也能证明老师的猜测是正确的呢？有没有一种更直接的方法呢？
生1：把小球分散地放，每个抽屉里先放1个小球？剩下的1个小球任意放在其中的一个抽屉里，这样总有一个抽屉里至少放了两个小球。
生2：先把小球平均放，余下的1个小球不管放在哪个抽屉里，一定会出现总有一个抽屉里至少放了2个小球。
师：每个抽屉里先放1个小球，也就是我们以前学过的怎么分？
生：先平均分，就能使每个抽屉里的小球放得均匀，都比较少，再把余下的1个小球任意放在其中的一个抽屉中，这样一定会出现“总有一个抽屉至少放了2个小球”。
师：假设每个抽屉先放1个小球，余下的1个小球可以任意放在其中的'一个抽屉里，这样就会发现，不管怎么放，总有一个抽屉至少放2个小球。这种方法叫假设法。（板书：假设法）它体现了平均分的思想，你能不能把刚才平均分的过程用算式表示出来？
生：不一样，第一个“1”表示每个抽屉里分得的1个小球，第二个“1”表示剩下的那个小球，可以放在任意一个抽屉里。
师：第一个“1”就是先分得的1个小球，也就是除法中的商，第二个“1”是剩下的1个小球，可以任意放在其中的一个抽屉中。瞧，用算式来表示多么地简洁明了。
师：同学们真聪明，用列举法和假设法，都验证了老师的猜测是正确的。对比这两种方法，假设法出现的这种的情况，其实就是列举法当中第几种放法所出现的情况？
师：你认为用列举法和假设法进行验证，哪种方法比较简便？为什么？
生：假设法，列举法需要把所有的情况都一一列举出来，假设法只需要研究一种情况，并且可以用算式简明地表示出来。
师：请同学们根据刚才的研究经验和方法，想一想，如果把5个小球放进4个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放几个小球？
生：2个，先往每个抽屉里放一个小球，这样还剩下1个，剩下的1个小球任意放在一个其中的一个抽屉里，这样，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放2个小球。
4＝1……1,1+1＝2，总有一个抽屉至少放2个小球。 生2：我是用算式表示的，5÷
师：把6个小球放进5个抽屉里，总有一个抽屉里至少放几个小球呢？
5＝1……1,1+1＝2，还是总有一个抽屉里至少放2个小球。 生：6÷
生：把7个小球放进6个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放2个小球。 生：把8个小球放进7个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放2个小球。 师：咱们能说完吗？（不能）是不是有什么规律呢？你能概括地说一说吗？
生1：小球个数和抽屉个数都依次增加1，总有一个抽屉里至少放的小球个数都是2. 生2：当小球的个数比抽屉数多1时，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放2个小球。 师：你们真善于概括总结！
2.教学例2，深入研究，提升思维，构建模型。
师：刚才我们研究了小球数比抽屉数多1时，总有一个抽屉至少放2个小球，当小球数比抽屉数多2、多3，甚至更多，又会出现什么情况呢？想不想继续研究？（想）
师：我们在6个小球放进5个抽屉的基础上继续研究，抽屉数不变，小球的个数增加1，7个小球放进5个抽屉里，总有一个抽屉至少放几个小球？
5＝1……2，不同点是一位同学认师：出现了两种不同的声音，这两位同学都是用7÷
为是1+1＝2，另一位同学认为是1+2＝3。到底哪种想法正确呢？你能谈谈自己的意见吗？
生3：我赞同1+1＝2。因为余下的2个还要分到不同的抽屉里，所以总有一个抽屉至少放2个小球。
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藤野先生在鲁迅的眼里和心里是伟大的，抓住“伟大”一词展开教学，以此为纵线贯穿全课，全课按四个板块逐步推进，即“聚焦伟大”，“品味伟大”，“感受伟大”，“升华伟大”，课堂结构紧凑，循序渐进。
1.学会准确精要地概括事例，理解用典型事例写人的方法。
2.品味含义丰富的语句。
3.深入体会作者的情感。
【教学重难点】深入体会作者的情感。
【教学准备】利用自习课让学生阅读课文数遍。
1.今天我们一起来学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文——藤野先生。(板书标题，强调“藤”字。)从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。请同学们用一两句话来评价他。
2.藤野先生是鲁迅青年时期在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的鲁迅是怎样评价他的呢?(屏显第37段并齐读)
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的`医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
3.什么是“伟大”?(超出寻常，令人钦佩敬仰的。)一个普通的大学医学老师，和鲁迅只有两年的师生情谊，况且鲁迅后来也弃医从文了，可为什么鲁迅还说他是伟大的呢?
1.先看两人的相识相处。指名读第6—23段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事?请结合具体词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生。
全班讨论，教师点拨：
诵读：让学生模仿“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍——“我就是叫作藤野严九郎的……”
诵读：“我的讲义，你能抄下来么?”是商量询问的口吻;“拿来我看!”为学生可以抄下来讲义而兴奋。
比较：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，“添改”改为“修改”或“订正”行不行?
明确：“添改”，即增加和订正。由此可见藤野先生的认真和细致。
比较：“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”修改后的语句与原文相比，表意有何不同?
明确：原文是委婉地批评，耐心地指导，怕“我”难堪。
小结：还有一些细节要注意，比如“叫我”“将我叫到”，三次都是老师主动喊学生。写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的叙述和细致的描写中去表现。
2.引读。与这位治学严谨、以诚待人的老师离别二十多年后，鲁迅还深深地感叹：“但不知怎地——”(全班齐读)同学们现在能初步体会作者所说的“伟大“了吗?
小结：如果孤立地去看几件事，就说藤野先生是“伟大“的，可能还有些单薄，还不足以让我们感动，因为这更多的是一个教师，一个好教师的职业本能。那么，到底还有什么原因呢?
1.思考：一个人在什么情况下，对别人的帮助最觉得感动呢?(第一，非常需要帮助，甚至是走投无路的时候;第二，别人给了这个人最需要的东西。)
明确：很多事情孤立地看其实很平常，但是如果有了不平常的发生背景，事情也许就变得不平常了。
2.下面我们就来看看藤野先生是在什么样的背景下和鲁迅认识并交往的。
“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。所余的还只有一条路：到外国去。”(出自《琐记》，《藤野先生》的前一篇)
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”(出自《自序》)
小结：从材料中可以看出，鲁迅去日本是因为在国内已经毫无出路，到日本去是为了寻求学问。那么他抱定希望远涉重洋到了日本又怎样呢?
②请同学们默读1—3段，思考：鲁迅到了东京看见了什么样的景象?这里有他需要的学问吗?
明确：清国留学生在东京赏樱花、学跳舞，鲁迅对此很失望、很愤慨。
B.东京无非是这样。
C.东京也无非是这样。
明确：作者的失望与焦虑并没有因为到了东京而改变。这句话道尽了鲁迅内心的失望、愤慨与厌恶。
③请同学们默读第4段，你感觉作者在去仙台的路上，他的心情会怎样?
明确：联系诗句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，朱舜水是鲁迅的浙江老乡，鲁迅心里面肯定很颓唐、很失落。
④请同学们朗读第5段，思考：出到仙台的鲁迅，受到了怎样的优待?鲁迅的心情怎样?(“不但不收学费，几个职员还为我的食宿操心。”鲁迅自然很感谢，但这些都不是他最需要的，他最需要的是学问和振兴祖国的良方。)
小结：正是在鲁迅最需要学问的时候，一个好老师出现在鲁迅的面前。他就是藤野先生。他给了鲁迅最及时最急需的帮助!这令二十多年后的鲁迅感动不已，赞扬他是“伟大”的。让我们再来感受一下鲁迅对藤野先生的深深赞颂。
3.再看第24—31段，写了两件事：匿名信事件和看电影事件。思考：这两件事给了鲁迅怎样的刺激?这和写藤野先生有什么关系?合作探究。
明确：这两件事不仅是鲁迅弃医从文的直接原因，更是为藤野先生作了反面衬托：藤野先生对鲁迅的关怀与帮助，是发生在这样的心理背景之下——在失望中苦苦追求，在追求中常常受辱;是发生在这样的社会背景之下——日本举国都在歧视中国人，中国人自己也麻木不仁。
4.藤野先生这种无私的关爱与真诚的鼓励，已经是常人很难做到了!这样的人难道还不伟大吗?所以鲁迅才会充满感激地说：“但不知怎地……”(齐读第37段)
1.鲁迅离开仙台就和藤野先生失去了联系，但他始终没有忘记这位异国恩师。1935年，日本一家出版社打算出版《鲁迅选集》，专门去征求鲁迅的意见。鲁迅回答说：“一切随意，但希望能把《藤野先生》这篇文章选录进去。”
2.一个偶然的机会，已退休居住在乡下的藤野先生看到了别人推荐来的《鲁迅全集》，得知昔日的学生已成为中国的大文豪，他异常惊喜。但没过多久，鲁迅先生就与世长辞了。当得知鲁迅去世的噩耗后，藤野先生默哀良久，用颤抖的双手把鲁迅的照片高高举起，然后提笔写下“谨记周树人君”。后来当有人问及他当年教鲁迅的心情时，藤野先生说：
少年时期，有一位先生教过我汉文，我尊敬中国，也就觉得对那个国家的人也应该高看的……前后外国留学生只有周先生一人。因此我帮他寻找住处，学习日语，虽我能力有限，却要尽力关心……我是为了对道德的先进国家表示敬意，而不单为周先生一人……(屏显)
最后，让我们深情朗读课文最后一句话——
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
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一、课题的提出
综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，选题必须以学生为本，联系学生的生活，选择具有社会性、趣味性、实践性、探究性的主题，尽量为学生提供一个展示才华、发挥潜能的机会。
目前，环境污染问题已经严重影响了社会的发展，引起各界的广泛关注，为了让学生了解环境现状，增加环保意识，设计了本次活动。通过本次《变废为宝》活动让学生从自我做起，从现在做起，有意识地进行废物利用，为环保事业尽一份力。
二、活动目标
根据《综合实践活动课程标准》以及初三年级学生的特点，我从知识、能力、情感态度与价值观三个维度，确定了本次活动的目标。
（一）、知识目标
让学生了解我们生活环境的现状，获得的对自然、对社会、对自我以及对文化的认识和经验。
（二）、能力目标
1、学生通过搜集各种废旧材料，将其加工成工艺品，培养学生实践操作能力。
2、培养学生从日常生活中发现问题并解决问题的能力。
（三）、情感、态度与价值观
1、培养学生的认真做事、勇于创新的态度
2、培养学生的团结协作精神。
3、提高学生的评价和鉴赏能力。
三、活动准备
（一）、教师准备：多媒体课件、奖品、教师作品。
（二）、学生准备：1、各种废旧材料、制作工具。
2、分成六组。
四、活动过程
（一）、了解我们的环境（4分钟）
1、图片资料
2、文字资料
目前，我国的668座城市中，2/3已经被垃圾包围。据有关专家介绍，由于我国现有的垃圾处理场数量和规模远不能适应城市垃圾增长的要求，我国历年堆放未及时处理的垃圾已经占用了大量的农田，而且还在逐年递增。垃圾已经成为城市肿瘤.
通过了解环境现状，增强学生对社会、对自我的责任感，让学生学会在生活中发现问题，并主动去解决问题。
（二）、精品欣赏（6分钟）
1、变废为宝的故事
犹太人斯塔克把自由女神像翻新扔下的大堆废料加工成小自由女神像，让这堆废料变成了350万美金，使磅铜的价格整整翻了1万倍。
义乌人毛应理将新疆人做果脯剩的杏核炒熟出售，每年创造800万元的收入。
湖南省稻农黄大众，将制药厂废弃的.药渣制成了优质的有机腐殖土，卖给菜商，从1998年到20xx年近8年时间，为九芝堂药业集团销纳了约六七千吨药渣废弃物。
2、请同学们先来看大屏幕，一起来欣赏几件作品。
3、作品欣赏。
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鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？
鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻近洗澡间，把水泼得四溅的。在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去。
仙台又怎样呢？在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……”当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就有教员热心地张罗食住，任课的教授当中，更有藤野严九郎那样满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满意那些傲慢者的粗暴，特别站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍然给鲁迅非常强烈的刺激……
（摘自当代研究鲁迅的专家、上海华东师大教授王晓明先生《无法直面的人生──鲁迅传》第3章）
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综合实践课件模板
教学目标：
1、会估计许多小的物体的数量，会设计方案估计许多物体的数量。
2、培养学生迁移类推的`能力。
3、让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用。 教学重点：会制定方案自主探究物体的数量。
教学难点：会制定方案自主探究物体的数量。
课前准备：课件、多媒体、投影仪。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
出示问题：
引发学生思考。
二、分类探究，掌握特征
1、动脑思考，怎样估计一堆钉子的颗数。
2、小组交流，看哪个小组想到的方法多。
3、汇报交流，找到最快捷、最有效的方法。
4、共同总结估计的步骤。
5、汇报计算方法。
6、回顾数钉子个数的过程，巩固过程和计算方法。
让学生小组之间互相说一说，加深印象。
7、
8、学生小组合作设计方案。
9、汇报方案，全班讨论方案的可行性。《综合与实践》教案
10、根据设计方案，动手实践，填写报告单。
11、全班汇报交流。
三、巩固练习
四、全课小结，应用生活
本节课你有哪些收获？
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[教材分析]
这是一篇脍炙人口的童话故事，热闹有趣的情节是学生们最感兴趣的，怎样上出新意和深度就是教师该考虑的问题了。
[教学过程]
导入：
今天，我们要学习一则有趣的童话故事《皇帝的新装》，它的作者是安徒生，他是丹麦享誉世界的童话大师，你能说出他其他的代表作品吗？
总体把握：
今天，看《皇帝的新装》，请同学把书翻到200页，迅速浏览全文，看作者围绕“皇帝的新装”，写了哪几个片段？
一共是四个片段，请同学选择自己最喜欢的一个片段，自由朗读。
请2——3个同学，选他认为读得最好的一个小节，展示一下，并说明这样处理的原因。其他同学和老师分别作评。
细节揣摩：
我选择了最后一个片段皇帝秀新装，即23——36小节，请同学对照书本，静听课文录音。
这是故事的**和结局，对于皇帝在大庭广众之下赤身裸体举行大典的行为，你想用个什么词语来形容一下？
作者用夸张的手法为我们描绘了一出匪夷所思的`闹剧，那么这出闹剧的始作俑者是谁？
他们真正的目的是什么，作者用哪些语句揭示了他们真面目？
明确：骗钱，第4小节“他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。把这些东西都装进自己的腰包”，第14小节“又要了更多的钱，更多的生丝和金子。他们把这些东西全装进了腰包”。
他们的贪婪是如此的明显，那么，为什么有这么多人都上当了，他们有什么弱点被骗子利用了？逐个分析（要求学生结合课文进行分析）：
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综合实践实践说课课件
教学目标：
（一）认知目标
1、通过开展活动让学生了解我们周围的环境情况。
2、了解环境是怎样被破坏的及污染的危害和科学处理的方法。
3、针对环境的现状提出如何保护环境。
（二）能力目标
1、培养学生的综合素养能力：收集处理信息的能力、编写宣传标语、动手制作“变废为宝”的艺术品、汇报成果等。
2、培养学生上网，能运用文本输入等计算机技能制作演示文稿。
3、培养学生的合作意识、社会实践能力和创新精神。
（三）情感目标
认识到环保的重要性，树立从我做起，从小事做起，自觉保护环境的意识。 教学重点：
1、了解我们周围的环境情况，针对环境的现状提出如何保护环境。
2、认识到环保的重要性，树立从我做起，从小事做起，自觉保护环境的意识。
教学难点：
培养学生的综合素养能力、合作意识、社会实践能力和创新精神。 教学准备：
演示文稿、活动的录像资料、文字资料、活动的观察记录、相片等。 展示汇报过程：
一、激发学生展示汇报的热情
师：围绕着本次综合实践活动的主题“保护环境，从我做起”。大家经历了调查、收集、整理、排演等活动，我相信你们一定都有很多的收获，也一定迫切地希望把自己的成果展示给大家，共同分享你们成功的喜悦。今天就来展示你们的成果吧！首先我们先来认识一下各个小组。 各小组精彩亮相：智慧小组、飞扬小组、“金点子”小组。
二、学生展示汇报
（一）智慧小组汇报：研究环境是怎样被破坏的。
1、观察小河被污染的情况。（观察河水时的'活动相片、河水观察记录）
2、白色垃圾“塑料袋”对环境造成的污染。（演示文稿）
师:看到这么触目惊心的数字，你有什么感受？
师：你们小组的演示文稿制作得这么精美，肯定付出了不少的努力，也一定遇到了不少的困难，能说一说你们遇到了什么困难，又是怎么解决的吗？
3、砍伐树木对环境的破坏。（相片）
4、介绍活动中的所见、所感。（活动时的相片、《有感而发》的作文集）
5、生活垃圾、动物粪便、农药化肥对环境的污染。（《触目惊心》的影集） 师：看到影集中的相片，你以后又想怎样去做呢？
6、自编的小品《受伤的地球妈妈》。
师：看到严重受到病痛折磨的地球妈妈，我的心里很难过，你们看后又有什么感想呢？
师小结：通过智慧小组的汇报，我们知道了我们生存的环境已经受到了严重的破坏和污染，迫切地需要我们每一个人行动起来，保护受伤的地球母亲。
（二）飞扬小组汇报：研究环境污染的危害及科学处理的方法。
1、废旧电池对环境的危害。（采访录像）
2、如何科学处理废旧电池。（演示文稿）
3、白色垃圾的危害及小建议。（演示文稿）
4、空气污染、噪声污染、水污染的危害及科学处理的方法。（读书记录卡）
5、如何科学处理生活垃圾。（快板《垃圾处理歌》）
师：通过这一小组的汇报，你有哪些收获？
师小结：环境污染给我们带来的危害真的是太大了，对于废旧用品和垃圾我们一定要科学处理，以减少危害。
（三）“金点子”小组汇报：研究怎样保护环境。
1、利用宣传语宣传。（制作宣传语卡片时的活动相片、宣传卡）
2、利用宣传画和手抄报宣传。（宣传画、手抄报）
3、利用废旧用品制作艺术品“变废为宝”。（制作艺术品时的活动相片、展示艺术品）
师：在生活中只要我们肯于动脑、肯于动手，那些污染环境的废旧用品却能变成美化环境的艺术品。
师：这么精致的艺术品是一次就做好了吗？也经历了失败和困难吧？能说一说吗？
4、建议大家行动起来保护环境。（环保建议书）
师：是啊！为了地球母亲能够焕发美丽的容姿，我们每一个人都要行动起来，保护地球，因为我们只有一个地球，它是我们赖以生存的家园。老师送给大家一首诗《只有一个地球》。
师朗诵《只有一个地球》。（课件出示诗歌、配乐《秋日私语》）
活动结束
结束语：希望每一个人都能肩负起保护环境这个神圣的职责，做到“保护环境，从我做起”，为我们的子孙留下一个蔚蓝色的星球。（课件出示地球的图片）同时也希望每一个人今后都能积极地参加到实践活动中来，你们将会在活动中不断进步，不断成长，我们的综合实践活动也将会越来越精彩。
⌑ 丑小鸭说课课件 ⌑
各位评委，大家好：
今天，我说课的题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计。
一. 【教材分析】
《弹力》是苏科版初中物理第8章第1节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础， 无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。根据教材特点我确定了教学重点： 弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法
对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的难点。
教学难点: 弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系，培养学生的实验设计能力。
根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标
二.【目标分析】
1、知识目标
①掌握形变与弹力的定义。
②形变大小与外力大小的关系。
③弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
能力目标 ：学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验，学会从实验现象中分析，简单的科学规律。
情感目标 ：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论
联系实际的观念。
为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，我采用了如下教法与学法。
2、教法与学法
教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。
学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取
必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。具体教学过程我是这样设计的：
三.【教学过程】：
第一环节——设计问题，情景引入
首先，我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生感性认识，引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。并展示桌子上的压力与支持力，打碎的灯泡，提出两个问题：任何物体都能发生形变吗？发生形变的物体都能产生弹力吗？让学生带着问题走入课堂。
第二环节——师生互动，探究新知
1、形变：
通过直接提出的方式，提出形变的定义，让学生形成形变物体所具有的一般特征。让学生归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形变，以及弹性限度，使学生获得直观认识。
2、弹力概念：
在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析两个实例，一是：弹簧拉伸，二是：受压直尺。引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体以力的作用，发掘出这个力就是弹力，从而得出弹力的定义。
弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引导学生阅读弹力定义，从定义中找出弹力产生所要具备的'两个条件。再举出几个具体实例，向学生们展示桌面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让学生分析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。
3、物体形变大小与外力大小的关系。
我从形变的几个基本类型入手，展开分析形变与弹力之间的关系，提出问题，组织学生分组讨论。通过猜想与假设，设计实验方案，分组进行实验，并对实验结论进行分析与论证，分析误差形成的原因，再通过评估与交流提高他们的自学能力和多角度分析问题的能力。在学生讨论的过程中我在各个小组间进行指导，及时发现学生们争论的焦点，并给予恰当的引导。讨论结束后，各小组派代表展示讨论结果，学生根据教材内容和生活经验不难得出如下结论：外力越大，形变越大。
4，测力工具—弹簧测力计。
我通过图片和实物相结合的方法，使同学们认识弹簧测力计，并讲解力的单位相关知识。通过让学生观察弹簧测力计，引导学生使用弹簧测力计，并总结使用方法，
5.弹性使能，观看课本相关图片，认识弹性势能。
设第三个环节——课时小结，巩固练习
为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解，指导学生对本节课所学的重难点知识进行了复习小结，并引导学生解答相关例题，使知识在学生的头脑中得到升华。
板书设计：板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明了，便于记忆为出发点，依据学生的特点和教学效果精心设计的。作业为课后习题，目的是巩固重点知识，提高学生能力。
四、【教学效果】
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果：
在本节课的教学中，通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意注意，设计合理的探究内容，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力，使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课能够充分培养学生的实验能力的教学目标。
当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。
⌑ 丑小鸭说课课件 ⌑
1．把一些苹果平均放在3个抽屉里，总有一个抽屉至少放入几个呢？请完成下表：
解析：解决此类抽屉原理问题的一般思路为：放苹果最多的抽屉至少放进的个数=苹果个数除以抽屉数所得的商+1（有余数的情况下）。
2．研究发现，在抽屉原理的问题中，“抽屉”至少放入物体数的求法是用物体数除以（ ）数，当除得的商没有余数时，至少放入的物体数就等于（ ）；当除得的商有余数时，至少放入的物体数就等于（ ）。
解析：重点考查学生的归纳概括能力，加深对已学知识的理解。根据简单的抽屉原理：把多于个的物体放到个抽屉中，至少有一个抽屉里的东西的个数不少于2；把多于（乘以）个物体放到个抽屉中，至少有一个抽屉里有不少于（____）个物体。
3．箱子中有5个红球，4个白球，至少要取出（ ）个才能保证两种颜色的球都有，至少要取（ ）个才能保证有2个白球。
解析：把两种颜色分别看作2个抽屉，考虑最差情况，5个红球全部取出来，那么再任意取出一个都是白球，所以至少取出6个才能保证两种颜色的球都有；要保证有2个白球，在取完所有红球的情况下再取2个即可。
4．“六一”儿童节那天，幼儿园买来了许多的苹果、桃子、桔子和香蕉，每个小朋友可以任意选择两种水果，那么至少要有（ ）个小朋友才能保证有两人选的水果是相同的；如果每位小朋友拿的两个水果可以是同一种，那么至少要有（ ）个小朋友才能保证两人拿的水果是相同的。
解析：在已知的四种水果中任意选择两种，共有6种不同的选择方法，那么至少要有7个小朋友才能保证有两个人选的水果是相同的；如果每位小朋友拿的两个水果可以是同一种，那么共有10种不同的选择方法，至少要有11个小朋友才能保证有两人拿的水果相同。
5．将红、黄、蓝三种颜色的帽子各5顶放入一个盒子里，要保证取出的帽子有两种颜色，至少应取出（ ）顶帽子；要保证三种颜色都有，则至少应取出（ ）顶；要保证取出的帽子中至少有两顶是同色的，则至少应取出（ ）顶。
解析：解答此题的关键是从极端的情况进行分析。假设取出的前5顶都是同一种颜色的帽子（把一种颜色取完），再取一顶就一定有两种颜色；（2）假设前10次取出的是前两种颜色的帽子（把两种颜色的帽子取完），再取出一顶，就能保证三种颜色都有；（3）把三种颜色看作三个抽屉，保证取出的帽子中至少有两个是同色的，至少应取4顶。
1．把25枚棋子放入三角形内，那么一定有一个小三角形中至少放入（ ）枚。
解析：把大三角形中包含的4个小三角形看作4个抽屉，把25枚棋子放入其中，那么每个“抽屉”放入的物体数25÷4=6……1，所以不管怎么放，总有一个小三角形里至少放入6+1=7（枚）棋子。
2．某班有男生25人，女生18人，下面说法正确的是（ ）。
A.至少有2名男生是在同一个月出生的 B.至少有2名女生是在同一个月出生的
C.全班至少有5个人是在同一个月出生的 D.以上选项都有误
解析：一年有12个月，因为25÷12=2……1，2+1=3，所以至少有3名男生是在同一个月出生的；18÷12=1……6，1+1=2，至少有2名女生是在同一个月出生的；43÷12=3……7，3+1=4，全班至少有4个人是在同一个月出生的。
3．某班48名同学投票选一名班长（每人只许投一票），候选人是小华、小红和小明三人，计票一段时间后的统计结果如下：
规定得票最多的人当选，那么后面的计票中小华至少还要得（ ）票才能当选？
解析：根据题意一共48票，已经计了30票，还有48-30=18票没计。现在小华得了13票，小红得了10票，只要小华得到的票数比小红多1票就能当选。（18-3）÷2=7……1，7+1=8，所以小华至少还要得8票才能当选。
4．学校有若干个足球、篮球和排球，体育老师让二（2）班52名同学到体育器材室拿球，每人最多拿2个（可以一个都不拿），那么至少有（ ）名同学拿球的情况完全相同。
解析：解决此题的关键是先求出抽屉数。根据“每人最多拿2个（可以一个都不拿）”共有10种不同的拿法，将其看作10个抽屉，则有52÷10=5……2，5+1=6（人）。即至少有6名同学拿球的情况是完全相同的。
5．如图，在小方格里最多放入一个“☆”，要想使得同一行、同一列或对角线上的三个小方格都不同时出现三个“☆”，那么在这九个小方格里最多能放入（ ）个“☆”。
解析：因为同一行、同一列或对角线上的三个小方格都不同时出现三个“☆”，且使小方格里的“☆”最多，所以每行每列都有2个“☆”，同时保证正方形的对角线上不同时出现三个“☆”即可（。
1．某班同学为地震灾区小朋友捐献图书，所捐图书共分为故事书、科技树和教辅资料书三类，捐书的情况是：有捐一本的，有捐两本的，还有捐三本的。问至少要有几位同学来捐书才能保证一定有两位同学所捐书的类型相同？（每种类型的书最多捐一本）
考查目的：综合运用排列组合、抽屉原理的知识解决实际问题。
答：至少要8位同学来捐书，才能保证一定有两位同学所捐书的类型相同。
解析：分析捐书的情况，捐一类的`：故事书、科技书、教辅资料书共三种；捐两类的：故事书和科技书、故事书和教辅资料书，科技书和教辅资料书共三种；捐三类的是一种；总共有7种不同的捐法。把这7种情况看作7个抽屉，要保证有两位同学捐书的类型相同，只要8名同学即可。
2．在盒子中，小华蒙着眼睛往外摸球，至少要摸出多少个，才能保证摸出的球至少有3种不同的颜色？
答：至少要摸出10个球，才能保证有3种不同的颜色。
解析：因为各种颜色的球的数量有所不同，所以从“最差”的情况考虑：先摸出了5个绿球和4个黄球，只有2种颜色，此时再摸出任意一个球，都能保证摸出的球至少有3种不同的颜色。
（1）在剩下的52张牌中任意抽出9张，至少有多少张是同花色的？
（2）扑克牌一共有4种花色，每种花色都有13张牌，问至少要抽出几张牌才能保证有一张是红桃？
（3）至少要抽出多少张才能保证有5张牌是同一花色的？
答：至少要抽出17张才能保证有5张牌是同一花色的。
解析：（1）任意抽出9张牌，假设每种花色的各有2张，剩下的一张不管是什么花色，都可以保证至少有3张是同花色的；
（2）要保证有一张是红桃，考虑到最差情况，将不是红桃的牌都抽光，只要再抽一张就一定是红桃；
（3）要保证5张是同花色的，可以假设4种花色的都抽取了4张，只要再抽一张即可。
4．在下面的方格中，将每一个方格涂上红色或黄色，不论怎么涂，至少有几列的颜色是完全相同的？
答：不论如何涂色，至少有3列的颜色是完全相同的。
解析：每一列有四种不同的涂法，将9列看作9个物体，四种不同的涂法看成4个抽屉，9÷4=2……1，即每种涂色的方法各涂出2列后，还剩下1列，所以至少有2+1=3（列）的颜色是完全相同的。
5．小花猫钓到了鲤鱼、草鱼、鲫鱼三种鱼共12条，放在桶里提回家去，路上遇见了小白猫，小花猫问小白猫：“你最爱吃什么鱼？”小白猫说：“我最爱吃的是鲤鱼。”小花猫说：“好，你只要从我的桶里随便拿出3条鱼来，就一定会有你最爱吃的鲤鱼，不过你得先告诉我，我一共钓了几条鲤鱼？”小白猫说了一个数，并从桶里拿出3条鱼，果然有鲤鱼，小花猫把1条鲤鱼送给了小白猫。那么，小花猫到底钓到了几条鲤鱼呢？
考查目的：利用抽屉原理的知识解决问题；培养学生数学阅读的能力。
解析：从最不利的情况考虑，先拿出的2条鱼都不是鲤鱼，要满足“拿出3条鱼来，就一定会有你最爱吃的鲤鱼”，说明不能再有草鱼和鲫鱼，所以草鱼、鲫鱼这两种鱼加起来最多只有两条，剩下的全部都是鲤鱼。
⌑ 丑小鸭说课课件 ⌑
通过组织这一综合实践活动，我深深地体会到以下几点：
1、综合实践活动是学生走向生活，了解社会的重要途径，它需要学校、社会多方面的支持与配合。
2、由于时间、材料、工具的限制，一节课不可能把作品做得那么完美，关键是培养学生的环保意识和理念。
3、教师要引导学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务。让学生明白，生活处处有知识，知识就在生活中。
⌑ 丑小鸭说课课件 ⌑
《丑小鸭》课件模板
【学习目标】
1、能借助拼音在语言环境中正确读写“丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影”8个生字，认识两点水（冫）。积累“稻草堆、孤单、洁白、越来越冷、散步、镜子、影子、”等词语。
2、正确书写生字“冷、丑、孤、单、影”。
3、读：有感情地朗读课文。说说丑小鸭出世后的悲惨遭遇。
4、说：选用下面的词语，介绍丑小鸭和天鹅的样子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、（丑小鸭）；漂亮的、雪白的、长长的（天鹅）。
5、写：读下面的句子，用带点的词语造句。“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈 妈疼爱他，谁都欺负他。”
【教学重点】
1、联系课文，联系生活，在语境中学习字词。
2、读懂课文，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。
【教学难点】
通过情境的创设，感悟课文内容，体会遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅。
【课前准备】
1、学生准备：自读课文，学习课文中的生字新词；大致了解丑小鸭的故事情节。
2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文相关的课件；阅读安徒生的童话作品《丑小鸭》。
【课时安排】：1课时
【教学程序】
一、激情导入，诱发情感
【情景导入一】
1、师：同学们，这节课呀，老师给大家带来了一种非常美丽的鸟，大家想欣赏吗？
2、生（兴高采烈地）：想……
（出示课件，天鹅图）
3、师：同学们，这就是美丽的天鹅！其实呀，同学们，你们大家都是一只只美丽的小天鹅！下面请同学们朗读（课件出示第7节最后一句话）
4、学生齐声朗读（教师随机板书课题：丑小鸭）
这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
【自评：巧妙的导入，极大地调动了学生学习的兴趣，为本节课的学习奠定了良好的基础；教师在开课也独具匠心，从课文最后一句话开始，并紧紧扣住丑小鸭、天鹅，也为学生巧设了一个悬念：丑小鸭和美丽的天鹅是怎么回事呢？】
二、真情阅读，读中明知
情景设计一：
师：同学们，刚才的片断朗读，大家都读得很好，那么学习这篇课文，你们最想知道的是什么？
生1：我想知道什么是丑小鸭，他到底有多丑……
生2：我想知道为什么说“我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅？”
生3：是谁在说说它是一只丑小鸭？
……
师：看来同学们想知道的还真不少！（课件出示生字：鸭、鹅）谁能说说这两个生字怎么记？
生：甲＋鸟=鸭 yā 我＋鸟=鹅 é
（学生在“我会写”田字格练习书写这两个生字）
【自评：精密的衔接，做到了环环紧扣，为下一步了解“丑小鸭”做了一个铺垫；落实基础训练（识字教学）与课文阅读紧密结合，设计颇具匠心。】
情景设计二：
师：同学们都想了解是自动样的一只丑小鸭，那么，下面我们就带着这个问题去读课文吧！
生（自由朗读课文第二节）……
师：同学们，那只丑小鸭是怎么个样子的，课文中是怎样描写的？
学生交流，教师课件出示：
1、图片：
2、重点朗读（结合课件）：
“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。”
3、教师引导学生朗读。指名朗读。重点朗读：灰灰的、大大的、瘦瘦的
4、师：当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想？
【自评：教学设计上做到环紧扣，同时教师把学生的情感与课文融为了一体，为学生提供了一个想象的空间：“当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想？”】
情景设计三：
1、师：同学们，这只可怜的“丑小鸭”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢？下面我们带着这个问题，继续朗读课文吧。
（学生自由朗读课文、分小组合作交流）
2、出示课件，指导学生看图悟意：
3、学生汇报交流
生1：老师这只小鸭实在太可怜了，“除了鸭妈 妈，谁都欺他。”
板书：欺负
生2：（鸭）哥哥、（鸭）姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的的小姑娘也讨厌他。
板书：咬、啄、讨厌
（认读新词：欺负、讨厌、咬、啄）
生3：“丑小鸭”所受的待遇真是太不公平了，小鸟讥笑他，猎狗追赶他……
生4：他白天不敢出门，只有到了晚上才敢出来找吃的。
4、师：是呀，同学们，这只“丑小鸭”真是太可怜了，那么，他后来的命运会是什么样子的呢？……
（学生的交流十分的活路，我们仿佛看到了一只只美丽的小天鹅。）
【自评，这一环节是上一教学步骤的延续，重点在于了解“丑小鸭”受到了哪些不公正的待遇。老师采取的对策是，让学生在朗读中感知，让学生抓住课文中重点的句段认真地读，细心地悟。更值得可取的是教师把新词的教学与课文的意境巧妙地结合在了一起，收到了意想不到的效果。】
……
三、重点品读，悟情明理
1、角色表演，体会情感
情景是：丑小鸭受尽欺负——角色：主色，丑小鸭；其它角色：鸭妈 妈、鸭哥哥鸭姐姐、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗。（角色表演“丑小鸭”不幸的遭遇）
⑴学生“台词”1（鸭哥哥鸭姐姐）：“你这个丑鬼，真是丢尽了我们鸭家族的脸！你别跟着我们玩，哪儿好玩你到哪儿去！……”
⑵学生“台词”2（鸭妈 妈）：“孩子们，别欺负你们的弟弟，虽说他长得丑一点，可他同你们一样，也是我的可爱的孩子呀！”
⑶学生“台词”3（养鸭的小姑娘）：你这个丑小鸭怎么不死？我每天看到你就浑身不舒服！
……
⑷教师小结：同学们，无论是鸭哥哥鸭姐姐，还是其它的动物，都欺负这只可怜的小鸭子。他的遭遇可谓十分悲惨！那么丑小鸭后来的命运又可能是什么样子的呢？
【自评：不能不说，学生的想象是十分丰富的.。角色的表演，培养了学生的想象能力，有助于加深学生对课文的理解。】
2、重点朗读，展开想象
课件出示课文片断：
“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”
师：同学们，当丑小鸭极端孤独的情况下，看到天上飞过的一群，他可能想到了什么？（教师适机引导学生理解“羡慕” ）
生1：他可能希望别人不要再嘲笑他；
生2：他可能希望自己也能飞上蓝天；
生3：他也一定想成为一只美丽的小天鹅……
师：那么，在最困难的时候，又是谁帮助了他呢？
生（齐）：是一位老农夫！
师：这只丑小鸭最终的命运又是怎样的呢？
齐读课文第7节。
师（小结）：啊，丑小鸭终于变成美丽的小天鹅啦！
是的，同学们，也许我们每个都有自己的长处，也有自己的某些缺陷。在逆境中，只要坚持自己的理想，逆境也是会改变的。但是，当我们在生活中遇到难处的时候，我们又是多么的需要别人的理解和关怀呀！只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美好的人间！
【自评：这一环节，既是本节课的高潮，又是这节的总结，老师通过重点朗读，自由交流，教师点拨等方式让学生明白了一个道理：追求美好的理想要不懈努力！】
⌑ 丑小鸭说课课件 ⌑
一、说教材： 本课选自陈建军老师主编、高等教育出版社出版、中等职业教育课程改革国家规划新教材《计算机应用基础》第4章第4节的内容，从教材地位上来看，它是Word 2003软件中的一个重要应用。在日常工作中表格的使用频率非常高，所以说实用性很强。我将制作求职简历作为本次课的终极目标，在原有教材的基础上，我对表格知识进行了一些取舍,通过分层提高职业技能的方法，最终让学生掌握表格的操作方法。本次课也为下一节《图文混排》的学习奠定了良好的基础。 二、说学情： 本次课的教学对象为计算机专业一年级学生，他们已经学习了本章前三节的内容，有一定的文字处理基础，思维活跃，动手能力强，有极强的好奇心和求知欲，喜欢实践，讨厌理论，自主学习能力较差，需要借助各种信息化教学手段来激发他们的学习兴趣。 三、说教学目标： 基于以上学情，根据教学大纲要求以及学生认知能力的特点，针对整个教学内容我制定了以下三个维度的教学目标 (1)知识与技能目标： 1.学会创建和编辑表格。 2.能根据实际需要修饰表格。 (2)能力目标： ⒈培养学生自主探究问题、解决问题的能力。 ⒉培养学生根据实际需要设计表格的能力。 (3)情感目标： 1.提高学生的审美素养和创新精神。 2.培养学生团队协作的精神。 3.通过成果展示增强学生的自信心。 教学重点： 结合以上二维教学目标，从整个教学内容来看本次课需要突出的教学重点是：表格创建、编辑的方法 教学难点： 结合学生的实际情况，本次课需要突破的教学难点是表格编辑过程中的相关操作以及如何把表格的知识进行实际应用。 四、说教法： 教学有法，教无定法。对于一次课的设计，针对不同的教学环节采用不同的教学方法才能取得良好的教学效果。在导入部分我采用对比和展示相结合的方法来激发学生兴趣;在介绍表格的相关操作时，我采用以直接感知为主的演示法，引导学生学习新知识;在学生实训过程中，我采用任务驱动、小组合作探究的方法，完成实训目标，并采用多元激励的评价方法来完善课堂，充分体现“做中教，做中学”的实训教学特色。我将运用以上教学方法来贯穿整个教学过程，从而达到良好的教学效果。 五、说学法： 大家知道学生是学习的主体，教师充当的是组织者和引导者的身份，引导学生学会学习方法，才能构建有效的课堂。本次课学生在一个个任务的驱动下，通过自主学习、合作学习、探究学习来解决遇到的问题，完成任务，从而使学生在不知不觉中实现知识的传递、迁移和融合，变被动学习为主动学习，使课堂在生动有趣的氛围中高效进行，让每个学生都体验到成功的乐趣。 六、说教学过程 本次课共一学时，我将本次课划分为以下几个教学环节，并将不同的教学手段应用其中，创设情境，引入课题约5分钟;教师演示讲解，理清思路约15分钟;任务驱动，合作探究约20分钟;成果展示，课堂评价约5分钟。 (一)首先我通过创设职业情境，引出课题 为了激发学生的学习兴趣，在开始的导入环节, 我先向学生展示一组招聘会现场的火热求职画面，提醒学生仔细观察求职者手中都拿着什么，这样设计的目的一是想让学生体会到求职简历的重要性，引出本次课题，另一个目的是让学生感受到就业压力，激励他们更加努力的学习。 接下来我将两种不同形式的个人简历展示给学生看，一种是文字形式，一种是表格形式，,并向学生提问: 这两种形式哪种更直观、有条理呢?通过对比让学生对表格的作用有一个初步认识。 接下来请学生说一说生活中见到过的表格，并让学生欣赏我收集的表格实例,仔细观察这些表格的形态和特点，通过以上对比和展示相结合的方法来激发学生的学习兴趣，从而引出我们本次课要学习的新内容。 (二)教师演示 接下来我采用以直接感知为主的演示法向学生演示创建表格的三种方法。演示法简单直观，学生易于接受。第一种方法是快速创建，用拖动鼠标的方法来创建表格，告诉学生这种方法的局限性：最多只能创建8行10列的表格。第二种方法是使用“插入表格”按钮、输入行列数的方法，这种方法简单灵活，对行列数没有限制，是我们创建表格最常用的方法，建议选用这种方法来创建表格。第三种方法：用“绘制表格”按钮来绘制表格，这种方法灵活随意，但适合有绘画功底的人，可以辅助使用。 (三)任务驱动，自主探究 我采用分层拓展、循序渐进的方法来进行任务驱动。首先，我选择了一个最基本的表格实例“班级值日表”让学生独立完成，因为这个任务知识点比较简单,所以我设计了一个“速度争夺赛”，最先完成的同学举手示意，并获得智慧勋章一枚。这样可以充分调动起每个学生的学习积极性，让学生体会到学习的乐趣并品尝到成功的喜悦。 任务一创建班级值日表圆满完成。 接下来我们加大难度，来创建一个带有斜线表头的学生成绩表，这个任务比任务一稍复杂一些，包含的知识点是绘制斜线表头，我们来玩一个“找找看”的小游戏，看谁能最快找出“绘制斜线表头”按钮，最先找出的同学举手示意，并让他作为其他同学的小老师上台演示。这样不仅活跃了课堂气氛，也调动起了每个学生的学习热情。 (四)合作探究，终极挑战 接下来我们再增加一点难度，进行任务三复杂表格“求职简历”的制作。这个任务涉及到的知识点较多，比如编辑表格中的“合并拆分单元格、单元格高度宽度的设置、单元格内的文字对齐方式、文字方向”，修饰表格中的“行高列宽、边框与底纹的设置”等，学生在合作探究的过程中可以深切体会到本任务的技术难点是：单元格的合并与拆分、表格行高列宽的设置以及边框和底纹的设置，这些也是本次课需要突破的教学难点。 有些小组在探究的过程中,就会遇到很多问题,这时让有疑问的小组提出问题,请已经找到操作方法的小组同学去指导他们,让小组之间互相帮助,组与组之间相互协作，这样学生的思维进行了碰撞，解决了不少难题。 此外，考虑到学生认知水平的差异，教师准备有“神奇魔盒”，里面放有本次课的分布图解、教学视频和大量求职简历模板，以供学生随时求助并触发设计灵感，鼓励学生大胆创新，制作出个性化求职简历。 在小组合作探究的过程中，教师加强巡视，当遇到所有同学都解决不了的问题时， 教师及时演示讲解，帮助学生解答难题，通过以上方法有效地突破了本次课的教学难点。 (五)成果展示，体验成功是本次课教学过程中的一个亮点，著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”学生将求职简历制作完成后，上传到教师机上进行展示，每组作品由学生自评、小组互评，老师点评共同选出每组最优秀的作品进行打印展示，让学生充分体会到成功的喜悦，增强学习的自信心。 至此已经基本完成教学目标，进入到课堂评价环节。 为了全面了解学生对本次课的掌握情况以及学生对老师本次课教学的满意程度，我特制作了一张课堂效果评价表，通过自评、他评和教师评价等让学生能够对本次课进行查漏补缺，找到自身不足，提高学生的职业技能。通过这张课堂教学评价表可以看出学生对本次课的教学情况十分满意，取得了良好的教学效果。 (六)作业布置,巩固提升 为了让学生在掌握本次课的基础上表格操作能力得到进一步巩固提升，我给学生布置了如图所示的课后作业：“付款审批单”，因为这个表格几乎涵盖了表格操作这一节中的所有知识点，试图让学生把所学知识应用到实际生活中，达到学以致用的目的。 七、教学反思： 通过任务驱动的方法，让学生真正动起来，使整个课堂充满活力，并采用由简单到复杂、循序渐进的分层教学法，适合学生的认知发展规律，围绕任务操作，引导学生边学边练，在轻松愉快的氛围中圆满的完成了本次课的教学目标。 1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中的主要事例; 2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神; 3.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 重点：1.理思路、找线索，析事例;2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的.爱国主义精神。 难点：学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗?这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。 文章是按什么顺序来组织材料的?记叙的线索是什么?变换了几个地点?根据地点变化，可以将课文分成几个部分?(板书略) 提问：第一段写清国留学生在干什么?(赏樱花)指读第二段：他们又在干什么?(学跳舞)他们做这些事应不应该呢?为了更好地讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去日本留学是什么年代?当时中国是什么样的状况? 从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。 提问：想一想，作者写了他与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征? 这四件事，前两件是详写，后两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。 提问：弃医从文这一举动表现了鲁迅什么样的思想感情?表现了他什么样的精神? (鲁迅将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。) 1在藤野先生诸多美好的品格中，作者认为哪一种是他最为敬佩的感动的?从课文的哪些语句中，可以感受到? 2对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗?鲁迅有哪些具体的怀念行动呢? 3最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的情感? 请学生归纳中心思想，概括本文的写作特点。⌑ 丑小鸭说课课件 ⌑
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