送法下乡活动总结（收藏十三篇）

2017年马山县中小学（学前班）县教师培训队送教下乡活动总结

2017年12月6-15日，我县教师培训队学前组

一、二组严格按照根据马山县教育局下发的《关于举办马山县2017年中小学校“校本研修”大操练暨县级教师培训团队送培送教下乡活动的通知》（马师培〔2017〕28号）（下称《通知》）的精神，以及《马山县中小学校“校本研修”大操练实施指南》（下称《指南》）的要求，独立承担了我县学前教育校本研修大操练暨县级教师培训团队送教下乡活动任务，在教育局的高度重视和具体领导、研修基地幼儿园的积极配合以及团队成员的共同努力下，为期两周的“送教下乡”活动圆满结束了，现将具体做法、成效、问题与建议总结如下：

做法一、思想认识上体现“重”。

为了团队成员在思想上有统一的认识，我们在11月21日晚上召开团队全体成员会议，认真领会《通知》精神和《指南》要求，尤其对《指南》中的“三个阶段、六个关键、二个成果”进行细致地解读，使每位成员对活动的目的、主题、流程等要求熟读于心，内化成行。有了统一的认识，明确了本次活动的目的，增强了团队战斗的凝聚力，确保有序、高效地完成送教下乡活动的任务。

做法二：分工安排上体现“精”。

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精挑每一场的授课教师和主要点评专家，负责专业引领，执教教师的执教水平和点评专家的现场教学诊断能力是教研活动质量和效率的关键因素，因此，遴选执教经验丰富的教师和资历深厚的点评专家尤其重要。本次活动共有6个专场、6个执教老师、涉及三个年龄阶段和五大领域的集体教学活动，我们剖析了每个成员的技能特长后，对两组的成员重新组合，确保每一组成员的专业能力相对均衡，最终遴选出黄艳舞、蒙亮、潘丽玫、黄梦华等老师承担本次执教的任务，选定陆小妹、潘喜善两位教师主要点评专家。这几位执教教师均是多次承担县级以上公开课的任务和经验，并在县级、市级教师教学技能大赛上获奖，教学技能娴熟、经验丰富，对幼儿园集体教学设计有着自己独特的设计思路和指导策略。

点评专家是我县学前教育专家库成员和区示范幼儿园主管业务的副园长担任，她们曾多次被教育主管部门、继教网、中国教师研修网等聘任为“国培计划”“区培计划”等培训项目的培训专家，她们专业强、资历深，对幼儿园集体教学活动设计的基本原则、结构、流程掌控较好。

做法三：过程中体现“细”。

根据《通知》精神和《指南》要求，按照“统一部署、分工协作、共同参与”的原则，明确职责分工，形成工作合力，有条不紊开展送教下乡活动。本次送教下乡活动的主要内容应该是送“研”下乡，我们更多的是给基地幼儿园展示一次完整的专题教研系列活动（备课——磨课——上课——评课），为了能完整展示各个环节的形式与内容，我们团队成员分成了4个活动小组，分别是：执教组（活动执教的备课、上课、助教、教具制作等）、事务组（行政对接、研讨主题、听评课技能培训等）、宣传组（横幅、照相、摄像、简报等）、文案组（资料整理、活动记录等），以此来提高团队办事的效率和发挥引领作用。

成效一：活动成果体现“实”。

本次送教下乡活动我们主要以围绕“幼儿园集体教学活动设计与指导”为主题，安排了集体磨课12场，模拟教学和实景教学观摩各12节，评课活动6场。已经形成了六个集体教学活动的案例，这些活动是小班的语言活动：回家的小动物（故事），中产阶级的社交活动：

一起玩真好（社会交往）、中班艺术活动：我的朋友在**（节奏）、大班体育游戏：板鞋乐（动作发展）、小班科学活动：

匹配（数学认知），中产阶级体育游戏：快乐岛（动作发展）。每一活动案例均由来自一线教师的精心准备、认真备课、集体磨课的成果，案例教材分析取角高、教育价值挖掘深、目标预期较准、材料准备简便、教学法新颖、流程设计规范，在很大程度上是本领域或者是本学科的典型案例，具有一定的代表性，对于成果在农村幼儿园中推广具有简约性、模式性、实用性、可操作性的特点。

成效二：教师成长体现“显”。

专题教研活动是促进幼儿园教师专业化成长最有效的途径之一，学前教育的发展需要优秀的教师个体，更需要建构一个学习型和研究型的教师团队，本次活动以“幼儿园集体教学活动设计与指导”为研讨主题、同课异构为研讨方法、教师个人备课——专家指导——模拟上课——集体磨课——实景上课——集体评课——专家点评的研讨流程，从多角度、多方位、多层面上向教师们呈现了一次完整的教师独立备课、集体磨课评课、专家现场点评的教研活动，执教老师做到备课时有思考、磨课后有消化、上课后有反思、评课后有质疑与认同，经过一系列的打磨与反思活动，执教教师对集体教学活动特有计划性、目标性、系统性、组织性、指导性等特点有了更新的认识，知道需要组织活动之前事先加以规划，将实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中预演的过程，**活动中会出现一百种的可能并能有相应的预案，她们的执教能力得到了较大的提高。每一场次组长都提醒每一位教师都带着任务去观察幼儿在活动中的言行表现、猜测教师在活动设计意图和指导策略、思考活动设计的合理性和指导的有效性，从多方面提高了教师的对集体教学活动的设计能力和指导能力，掌握了四字法（“看”记、听、想、记、）听课技巧。对于每一位参加活动的老师来说，无论你有什么领域特长、处于什么年龄阶段和专业层次，无论你是执教老师、专家团队成员还是基地幼儿园的老师，收获与成长都是非常明显的。

成效三：研讨过程体现“活”。

研讨是教师将感性认识上升到理性认识的好机会，它有利于我们把新的教育观念与幼儿园实践相结合，并物化成自己适宜的教育行为，及时应用到工作中去实践，又能引发我们进一步的思考，使观念与行为之间不断转换，形成良性循环，从而促进教师专业化的成长。本次活动旨在转变教师的教育观念，改进教师自身的教学行为，提高集体教学在教学实践中的有效性。在每一次备课、听课、磨课之后，都安排了研讨时间，组织教师们围绕“幼儿园集体教学设计与指导”专题进行了深入交流。

现场研讨是一种真正意义的大课堂，教师们潜思默想，交流碰撞，反思表达，既是吸收，又是内化，更有提升。为了让老师们在研讨活动中做到看得见、听得进、想得到、记得牢的“活”要求，组长在每次研讨前对每一个参加活动的老师，根据角色不同、分工不同、观测点不同、能力不同等情况提出不同的“活”要求，比如：执教者上课前要有独立思考的过程，拿出具体的问题出来和大家分析；集体磨课前，教师对教案要细读、细想、摆出自己的见解；听课时做到“看”一个场景、“听”一句提问、“想”一个问题、“记”录某一个环节等等，因此，大家在参与活动的时候都有不同的观测点，看到不同的问题，也会有相应的“活”的建议。

这样，在讨论时，就可以畅所欲言，各抒己见，能够实现真正意义上“活”的分享与**。这样的研修学习，彰显了教研活动的主题“活”、分工“活”、话题“活”、建议“活”的特点。到活动最后环节，组长还针对同课异构的两个案例从教材分析、目标预设、活动准备、重难点提炼、流程设计、过程指导等方面进行横向诊断和点评，对大家讨论的问题、意见和建议在进行整理提升，使老师们在课堂驾驭、活动组织、教材挖掘、重难点的把握与突破等能力得到磨炼，真正学有所获。

问题一：专业技能体现“软”，团队的引领和执行力出现“软肋和短板”。

一是团队成员中出现资格、专业、教龄、职称仍有不合格的“软肋”。我们团队成员一共有16人，虽均是马山县516人才培养对象，但是在资格、专业、教龄、职称仍有不合格的情况。其中：

1人未取得幼儿园教师资格，5人非学前教育专业，2人未达到5年教龄，6人未评职称。在开展备课、磨课、评课时发现，个人无法独立设计活动、多活动中产生的问题无法用专业的理论来进行诊断，因此也不能有效的进行听评活动。由于这部分员工比例较大，对整个团队的领导作用影响很大。

二是团队成员中出现教学基本功不扎实、技能不娴熟的“短板”。本次活动是展示教研活动流程，但是集体教学活动是本次研讨的核心环节，教师对活动的设计、过程的指导等要求是很高的，这样才有研讨的价值，提高研讨的效率。本次执教老师中有个别青年教师是非专业、教龄短，在活动设计的教材分析、目标的预设上一头雾水，不知道自己在上什么内容，活动最基本的、需要完成的基本目标都不知道，教学效果更是不尽人意，有的连教案的基本结构和书写规范都不会，活动设计环节也是颠三倒四，在磨课的时候大家提的建议也认同，但是短时间无法消化，到了实景上课，就变得无话可说或者还是照着之前的思路走，指导过程看似氛围活跃实是所有活动都没有指向目标，导致整个送教活动的质量大打折扣。

教师扎实的教学基本功和娴熟的教学技能不是短期内能形成的，它需要经过专业的培训和教学实践的摸索、历练和积累慢慢地夯实，而这正是非专业教师和青年教师所缺乏的。

问题二：送教过程体现“短”，教师的内化和实践上容易出现“冷却”。

历时短，教师内化较难是本次活动的感受之一。在这次活动中，团队活动持续了20天左右，基地活动持续了7天左右，虽然活动中大家都有一个统一的思想

一、思维上有碰撞、做法上有认同，但是因为时间历时太短，很多想法都是一闪而过，没有能做到举一反

三、慢慢内化成自己的教学行为，教师回去在教学实践中还是会遇到问题，没能立即**解决，问题又搁浅了，感觉开展活动的时候是一阵热风吹过来，活动结束也就冷下来了，形成的成果没能及时指导推广，下次再去开展活动的时候，还是重复之前的问题，送教下乡的意义和价值就没能更大化体现了。

建议一：搭建针对性强的团队建设平台。出去学习，请进来练习。

二是建立长效的教师下乡机制。团队领导、基地辐射和农村覆盖。

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为深入贯彻落实歙法宣办〔xx〕3号文件精神，进一步加强农村法治宣传教育，保障我乡春耕生产，县农委来我乡开展了一次送法下乡助春耕宣传活动，现将活动总结如下：

一、落实活动

送法下乡助春耕旨在不断提高农民群众依法维权及抗御经营风险能力，为社会弱势群体提供法律帮助，是法律服务进村入户的具体体现。尤其在春耕采茶季节，将百姓所想、所需的法律套餐送上门、呈上户，是百姓最急切的需求和期盼。为此，我乡将此项工作摆上重要议事日程，三月开始，联合县农委开展送法下乡助春耕法治宣传教育活动，用法律知识帮助群众释疑解惑。

二、多样宣传

活动当天，村民们早早的来到XX村委会等待。根据农村不同对象，满足社会不同层次的需求，有针对性地介绍了《农村土地承包法》、《土地管理法》、《法律援助宣传资料》、《种子法》、《农药管理法》等一些常用的法律知识，会后，就农民群众关心的热点难点问题展开法律宣传和咨询，为农民朋友送去了丰盛的法律大餐。据统计，此次活动我乡共发送各类法律宣传资料260余份，参与群众达200余人，咨询人数20余人次。

三、效果明显

1、宣传了法律，教育了群众。通过发放法律读本，解决群众学习中的疑难问题，使广大农民朋友真正拿起法律武器，保护自己的合法权益，懂得什么是法律保护的、什么是法律所禁止的，遇到山林、土地、家庭纠纷过程中有法可依，有章可循，真正做到法律进万家。

2、送法下乡助春耕活动，有利于基层的稳定。在本次活动中，丰富了村民们的法律知识，有效地维护了社会的稳定，受到人民群众的一致好评。

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为加快新课程改革步伐，促进城乡教育均衡发展，大面积提高教育教学质量，本学期，我参加了教师送课下乡活动。开展送课下乡活动，既使送课教师从中得到磨练，又使给农村地区的教师送去了优秀的课例和宝贵的教改信息，也促使我对新课程下的数学教学进行了反思，有了更深的体会。在这次送课下乡活动中，我认真履行职责，在校领导的带领下与大王庄小学的教师开展教研教改活动。通过上公开课，促进了该校教育教学水平的提高，圆满完成送课任务，获得了领导、老师和学生的赞誉。

所上示范课情况：作为送课教师，为所在学校上公开课，示范课是自己应尽的职责。在送课期间，我在大王庄小学上了多节示范课。课上，我充分展示自己崭新的教学理念及过硬的教学基本功。灵活多样的教学方法，精湛的教学技艺，受到听课老师的一致好评。并且使听课老师对新课程改革有了新的认识，对新理念有了进一步的提高，对如何做一名研究型老师有了新的定位，对运用现代教育技术有了深刻而直观的感受。

在第一次上示范课《索溪峪的“野”》时，我深切地感觉到孩子们的淳朴、可爱。看着他们那种求知的欲望，那一双双求知的眼睛，真的让我感动。我感觉我比上以前任何一次公开课更有热情、更投入、更希望和他们交流。我感决到这里的孩子一点也不比城里的差。通过这次活动，使我更进一步感觉到教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

开展教学研究情况：以新的教学理念为指导，以提高农村教师教育能力教学水平为重点，以转变观念，培养学生创新精神，实践能力为突破口，积极参与到教学研究的行列。努力探索提高农村小学教育教学质量的'策略与方法，同时还参与了学校组织的教师集体备课、评课活动和点滴交谈努力帮助老师教育教学水平的提高。在听课评课过程中，都渗透全新的理念，对新理念在老师思想上的建立提出了建设性意见，对老师们所提的问题都给于了诚恳的回答。

生活是那么的短暂，然而它却丰富了我的生活阅历又给我留下了许多感受和启发。

这次送课下乡活动就时间来说是很短暂的，但给我却带来许多收获，所以，我这次的送课下乡的行程是一次难忘的、愉快的、更是值得我好好学习和反思的行程。

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一、活动背景

为了贯彻落实国家教育方针，推动农村教育事业的发展，提高农村孩子的教育水平，我校近期组织了一次“送课下乡”活动。此次活动旨在为农村地区的学生提供优质的教育资源，丰富他们的学习内容，增强他们的学习兴趣和动力。

二、活动准备

为了确保活动的顺利开展，我校提前进行了详细的活动准备工作。我们与当地农村学校取得联系，了解他们的实际教学情况和需求。然后，我们组织了一支由优秀教师组成的志愿者团队，为农村学校进行教学辅导。同时，我们积极筹集了教材、文具等教学资源，以确保农村学生能够顺利参与活动，提高他们的学习效果。

三、活动内容

本次送课下乡活动共分为两个阶段进行。第一阶段是教学准备阶段，志愿者团队前往农村学校与当地教师进行交流，了解学生的学习情况和存在的问题。同时，我们根据实际情况，制定了一套针对性强的教学计划，确保教学内容能够针对学生的实际需求进行。

第二阶段是正式教学阶段，我们将一对一地辅导学生进行语文、数学等学科的学习。我们还组织了一系列的课外活动，例如科学实验、手工制作等，丰富农村孩子的课余生活。我们开展了一场主题为“我的梦想”的演讲比赛，激发学生的自信心和表达能力。

四、活动成果

通过本次活动，我们取得了显著的教学效果和社会效益。学生的学习兴趣得到了极大的提高。他们积极参与到教学活动中，踊跃回答问题，向老师请教困惑。学生的学习成绩有了明显的提高。经过几天的辅导和指导，他们的知识掌握程度显著提高，他们的自信心大大增强。我们增强了农村学校和城市学校之间的交流与合作，促进了教育事业的均衡发展。

五、心得体会

通过参与这次送课下乡活动，我深刻体会到了教育事业的重要性和价值。教育是国家的未来，也是每个孩子发展的关键。农村地区的教育资源相对匮乏，学生们的学习条件相对较差，因此我们要加大对农村教育的支持力度。此次活动不仅是对农村学生的一次帮助，更是对他们的一次鼓励和激励。希望通过这次活动，我们能够唤起更多人对农村教育事业的关注和支持，共同推动农村教育的发展。

本次送课下乡活动取得了圆满成功的成果。我们用实际行动证明了教育没有边界，我们应该共同关注每一个孩子的成长和发展。希望以后能够继续开展类似的活动，为更多农村学生带去希望和机遇。

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近期，我们学校举办了一次别开生面的社会实践活动，即“送课下乡”活动。该活动旨在通过学生们的自愿参与，将我们在校所学的知识和技能，奉献给农村地区的孩子们。经过一段时间的准备和实施，此次活动取得了巨大的成功，不仅让我们的学生们得到了锻炼，也给农村地区的孩子们带来了知识与希望。

我们积极动员学生们参与此次活动。活动筹备期间，我们在学校内广泛宣传，通过海报、口头宣传和社交媒体等多种方式，向全体学生介绍了活动的目的和意义。活动的宗旨是“用我们的爱心，传递知识”，呼吁学生们积极参与其中，将自己在各个学科领域的知识和技能分享给农村地区的孩子们。这一目标吸引了大量的学生报名参加，他们纷纷表示愿意为此次活动贡献自己的一份力量。

随后，我们对参与活动的学生进行了培训和布置相关任务。我们邀请了学校内一些优秀教师组成培训团队，对参与活动的学生们进行培训，帮助他们提高教学技巧、增强激发孩子们学习兴趣的能力，并提前准备好相关的教学材料和资源。在培训中，学生们积极参与，向老师们提问并分享他们的疑惑和观点。通过培训，他们得到了更多的教学知识和实践经验，对活动充满信心。

我们组成了若干个小组，分别前往不同的农村小学进行教学。每个小组由一名教师和数名学生组成，我们精心制定了每堂课的教学内容和教学方法，力求让孩子们在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。我们注重互动教学，通过游戏、小组合作等方式，激发孩子们的学习兴趣和积极性。同时，我们也注意了语言上的沟通问题，尽量使用通俗易懂的语言，确保孩子们能够理解和吸收所传授的知识。

在农村地区的小学里，我们感受到了孩子们对知识的渴望。他们虽然来自贫困家庭，但他们对学习的热情却是如此高涨。在班级中，孩子们积极参与课堂，并且认真完成每一项任务。他们向我们提问问题，主动分享他们的观点和经验，这样的互动让我们深感震撼。同时，我们也看到了他们面临的困难和需要，如图书资源的匮乏、教育资金的短缺等。这让我们产生了更多的决心，以后将更多的精力和资源投入到农村地区教育的发展中。

通过此次“送课下乡”活动，我们不仅向农村地区的孩子们传递了知识，同时也加深了学生们对社会的了解和认知。他们亲自感受到了贫困地区的教育状况和人们的生活条件，这对他们的成长和人生观念的塑造具有重要意义。活动还促进了城乡教育资源的均衡发展，通过我们的努力，让农村地区的孩子们也能够分享到优质的教育资源。

此次“送课下乡”活动是一次独具意义的社会实践活动。通过我们的努力，我们向农村地区的孩子们带去了希望和知识，同时也锻炼了我们自身的教学能力和沟通能力。在未来，我们将进一步拓展与农村地区的合作，努力推动教育的公平与均衡，让更多的孩子享受到优质的教育。

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