故意伤害罪思想总结（合集18篇）

【1】故意伤害罪思想总结

故意造句

1、他故意把声音提高，好引起大家的注意。

2、班上的王明在做游戏时总是跟我故意作对。

3、表演者故意把表演做错一次，以显得表演很难。

4、他故意把垃圾扔到地上。

5、我今天故意起晚了，想让妈妈送我上学。

6、他们故意拒绝召回危害生命安全的问题产品以追求利润。

7、为了让他赢得奖金我故意答错问题。

8、学习成绩差，又不是故意造成的。

9、对于小红受伤这件事，小明表示他不是故意的。

10、他故意把我一推，使我摔在地上。

11、我们不能故意伤害别人！要和平相处。

12、竞选大赛上，有一位竞赛者因为收了对方的礼而故意放水，结果被取消了参赛资格。

13、鸡蛋里面挑骨头表示故意找人麻烦。

14、叛逆的孩子总是和父母故意作对。

15、小红为了整小华，故意把香蕉皮扔到了地上。

16、他不是没看见你，而是故意不理你。

17、他故意给了售票员一张假币。

【2】故意伤害罪思想总结

上诉人，______________，性别:_____，________年____月____日生，汉族，职业，________________，住址，_________________联系方式，_____________

被上诉人，____________，性别:_____，________年____月____日生，汉族，职业，________________，住址，_________________联系方式，_____________

(姓名等基本情况)

上诉人因_______________一案，不服(高法______年解释上诉状应写明上诉人收到裁判文书的时间，宜写在此处——华氏注)_______________人民法院__________年_____月_____日()字第__________号刑事判决(或裁定)，现提出上诉。

上诉请求，

上诉理由，

此致

_________________人民法院

申请人，_______________

_____年_____月_____日

【3】故意伤害罪思想总结

篇1：竞技体育恶意伤害行为的罪与非罪的分析的论文<\/h2>

一、竞技体育恶意伤害行为的现状

竞技体育是人类挑战自我身心极限的活动，竞技体育活动是以直接或间接的身体对抗的方式进行的，它具有高强度的竞争性和对抗性。竞技体育活动中，运动员的恶意犯规或暴力对抗行为往往会导致其他运动员的身心伤害，甚至造成严重的危害后果，但是有些恶劣的恶意伤害行为却能够借由竞技体育的特殊性―竞争性和对抗性，而逃脱体育规则和法律的处罚。

这些恶意伤害行为是真实存在的，是对他人权益的真实侵害，《北方新报》报道，10月31日晚，届中国武术散打‘功夫土’争霸赛在海南海口激烈进行着，河南散打选手上官鹏飞被对手崔飞重击头部，瞬间栽倒拳台上;回顾当时的赛况，上官鹏飞和崔飞正处在身心俱疲的赛点，双方互有攻防，紧张对抗;正当上官鹏飞欲退守角落转身之际，崔飞猛地扑去连发三记重拳，拳拳击中对手的后脑，将上官鹏飞打翻在地，昏迷不醒。一个月后，由于头部伤势过重，病情不断恶化，这位曾经入选国家队迎战世界拳台的武术界‘魔修罗’被宣告离开人世。在比赛中，后脑是绝对禁止击打的部位。

二、竞技体育恶意伤害行为的概述

竞技体育恶意伤害行为的范围具有特定性，其中的恶意伤害行为特指“违反体育道德、超越体育内涵的故意侵犯他人人身权利的行为”。相对于刑法要素中客观的行为和结果，“侵犯他人人身权利的行为”是指对他人权益的真实伤害及造成有害结果的客观事实;“违反体育道德、超越体育内涵”是识别伤害行为是否构成竞技体育恶意伤害的.必要前提，它指出此类恶意伤害行为已经超出竞技体育通识的范围，不再具有社会相当性;“故意”则表明了发生伤害行为时的主体主动故意的心理状态。

竞技体育恶意伤害行为产生的必然性

纵观竞技体育恶意伤害的案例，随着竞技体育的高速发展，此类恶意伤害行为愈演愈烈，其本身具有一定的发生必然性。主要因素有三:<1)竞技体育的高强度对抗性。激烈的比赛中，双方运动员身体不断近距离接触，情绪处于极度紧张的对抗状态，身心同时挑战人类极限，伤害行为在所难免;<2)竞技体育异化现象。竞技体育掺杂进职业化、商业化甚至政治化的利益，竞技体育复杂化。胜利不单单代表着个人荣誉，更会带来经济甚至政治的利益.例如，法国花样游泳运动员拉加德凭借其出色的竞技成绩出任政治要职;再如，优秀的巴塞罗那军团凭借其傲人的战绩，在本国能够获得一定的“政治利益”。<3)竞技体育的内部处罚体系已不能够完全规制竞技体育恶意伤害行为，而目前我国针对竞技体育恶意伤害行为的法制建设仍然是苍白无力;在内部处罚无果，外部干扰无力的灰色空间，个别运动员在内驱力的作用下，淡化公平竞争意识，片面追求个人利益，不择手段肆意违规伤害，成为必然。

竞技体育恶意伤害行为的严重危害性

竞技体育恶意伤害行为难以避免，并且愈演愈烈。若任其发展，不利于竞技体育的健康发展，具体表现在以下方面:<1)竞技体育恶意伤害行为严重侵犯了运动员的个人权益。在激烈对抗的比赛中，恶意伤害行为使运动员身心俱受到伤害，乃至断送了众多天才运动员的竞技生涯。单单加重判罚，是远不足以保障运动员的个人权益的;鉴于恶意犯规、报复伤人等恶劣恶意的伤害行为，保护运动员需要更为严厉有效的惩罚。<2)这些行为造成的恶意伤害往往会使运动队遭受重创，影响比赛成绩，长此以往将制约竞技体育的健康发展。<3)赛场上的恶意伤害行为，不仅暴露了运动员浅薄的体育道德修养，大行不正之风，同时也为竞技体育事业带来负面影响。

三、竞技体育恶意伤害行为罪与非罪的分析

竞技体育伤害是体育竞技活动中无可避免的问题。竞技体育恶意伤害行为的罪或非罪?如何在竞技体育的可持续发展与相对人利益保护之间找到平衡点?考虑到竞技体育的特殊性，笔者做出以下考虑分析。

竞技体育恶意伤害行为的罪与非罪的三个争议

第一，现有的竞技体育行业内部自治能否很好地规制竞技体育恶意伤害行为。

竞技体育行业内部规范在应用中不能有效区分恶意犯规的程度，也没有严格的处罚标准，实践中对该行为处罚过轻。竞技体育行业内部自治机制的强制力和处罚力度有限，甚至有些竞技者有意识地利用规则来规避处罚。

第二，对于竞技体育恶意伤害行为，我国现行法律体系能否约束并执行有效的惩罚。

在我国打击犯罪的基本法―《中华人民共和国刑法》中，几乎找不到竞技体育犯罪相关的条文，处罚竞技体育恶意伤害行为无法可依;作为体育的基本法的《中华人民共和国体育法》，其容量仅56条，履待再次修订。保民基本大法―民法亦不能完全解决该行为造成的严重伤害后果。因此，一旦发生竞技体育恶意伤害行为，刑法只能作为其他法律规范调整无效时最后的救济手段。

第三，竞技体育行为是否具有刑事违法性和社会危害，是否排除其正当化事由。

竞技体育恶意伤害行为符合我国刑法分则中故意伤害罪的构成要件，具备了刑事违法性。竞技体育恶意伤害行为给社会造成消极的示范作用，即竞技体育领域是一个无视体育公平公正原则，滋生于法网之外的灰色地带、道德示范的领域，具有一定的社会危害性。竞技体育恶意伤害行为，已然是超出体育内涵的恶意侵犯，不应当被体育道德所包容，因此，也不具有社会相当性。

综合以上考虑，笔者认为，在一定的条件下，竞技体育恶意伤害行为应当为“罪”。

竞技体育恶意伤害行为罪与非罪的理论依据

依据《大陆法系统通说》，“行为无价值论和结果无价值论是致力于保障当事人法益和人权的理论”。行为无价值论，认为行为本身恶是违法性的根据;而结果无价值论，认为犯罪行为导致的危害结果是违法性的根据。这两种理论争论已久，主要分歧在于是行为抑或是结果，哪个才是违法性界定的根据。笔者认为，适用其中任一种都可能导致不当入罪，两者兼用，融合适用更符合竞技体育恶意伤害行为的复杂性。

在竞技体育恶意伤害行为的案例中，结果无价值论是其罪与非罪界分的直接证据，行为无价值论是间接证据。以拳击比赛为例，拳手违反规则，击打禁止部位――对方的后脑，首先考虑伤害行为危害的后果:导致重伤乃至死亡的危害结果，应当追究该拳手的刑事责任;如若只是造成轻伤或者没有致伤，则具体情况具体分析。同样，在比赛中，拳手迎面击打对方运动员头部致伤甚至致死，击打部位符合拳击规则，该行为则具有社会相当性，不应当视为犯罪行为。

竞技体育恶意伤害行为罪与非罪的界分标准

不同于一般的伤害行为，竞技体育恶意伤害行为罪或非罪的分析必须结合其高强度对抗性的特点。竞技体育恶意伤害行为罪与非罪的界分标准分为体育行业自治规范和犯罪构成理论两大类。

体育行业自治规范标准的内容主要是体育规则、项目的对抗性、比赛的性质等。第一，着重参考体育规则。体育规则是体育行业标准的核心，是体育行业的“成文法”。体育规则主要包括各级体育组织的规章制度、技术规范和纠纷解决规范等。第二，关注比较项目的对抗性。不同项目，不同对抗，恶意伤害的发生概率也有所不同。相对于隔网对抗的项目，同场竞技项目中冲撞的概率更大，风险要大，考虑该项目产生的伤害行为的容忍性应当更大。第三，考虑比赛的性质。相对于普通比赛，决赛的氛围更紧张，运动员的精神状态更紧张，发生伤害的概率更高，考虑该比赛产生的伤害行为适当提高应用标准。

犯罪构成理论标准主要有严重的伤害结果和行为目的。严重的伤害结果是竞技体育恶意伤害行为为“罪”的必备条件，如果没有严重的伤害后果，该行为不应入罪;反之，则依据上述做入罪考虑。伤害结果的标准具体可参考由最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部联合制定的《人体重伤鉴定标准》。结合竞技体育的特殊性，实践中应适当提高应用标准。

发生竞技体育伤害行为时，运动员的主观心态是复杂的，因此，竞技体育恶意伤害行为被判定为犯规行为后不能直接入罪，应当判断其行为目的，笔者赞同基于比赛目的的伤害行为不应入罪的观点。

四、结论

竞技体育恶意伤害行为罪或非罪的界定是一个非常复杂的问题，在研究中既要保护相对人的权益，又要结合竞技体育的特殊性，兼顾其可持续发展。在一定的条件下，竞技体育恶意伤害行为可以做入罪处理，应当融合适用结果无价值论和行为无价值论为该行为罪或非罪界定的理论依据。竞技体育恶意伤害行为罪或非罪的界定标准是:体育行业自治标准:体育规则、项目的对抗性、比赛的性质等;犯罪构成理论标准:严重的危害结果和行为目的。

篇2：分析限制我国竞技体育管理体制的若干因素论文<\/h2>

现在我国的竞技体育事业发展的形势良好，是我国竞技体育的上升时期。一个国家的竞技体育管理体制如果是较完整的，制定和运行严密、科学，就会充分发挥出国家的体育优势，发展体育人才，激发体育人才的潜能，对于国家的经济、政治和综合国力有很大的影响。我国的竞技体育管理体制效果显着，但是仍然存在一些问题。为此，本文简要分析限制我国竞技体育管理体制的因素。

（一）经济因素。

经济基础决定上层建筑。我国竞技体育的事业发展离不开经济作为基础和支持，竞技体育的发展依赖于经济，国家的综合国力和经济发展情况是我国竞技体育发展的物质基础。我国正处在社会主义市场经济体制的过渡时期，现在我国正在投入资金，积极发展竞技体育，为我国加入世界体育强国一员做出努力。我国的竞技体育与经济之间的关系密不可分。但是，我国的地区之间经济发展不平衡，地区间的经济差距明显，影响了一些地区竞技体育的发展。尤其是在中西部地区，竞技体育开展缓慢，人们对竞技体育热情不高，政府的经济投入也较少。我国重大体育赛事的开展几乎都在经济发达的省份。事实上，举办竞技体育赛事也可以在一定程度上促进当地的.经济发展、扩大知名度。

（二）训练因素。

我国的竞技体育发展的速度非常快，但是在训练方面还存在一些问题。第一，我国的竞技体育训练时呈一层层不断上升的制度，从市级的体育训练队，到省级的体育训练队，最后到国家的体育训练队，近年来为我国培养出许多的竞技体育人才。但是，这样的一条龙似的培训出现了许多缺点。一是这样的竞技体育管理模式投入的资金众多，但是成才的比例小，投入和收入不成正比；二是运动员由于训练时间多，接受文化教育时间相对较短，导致在退役之后运动员找不到合适的工作，没有收入来源，不能保障生活。国家可以逐渐把体育人才的培养变为多元化的培养，与多家机构一起合作，建立一些政府、学校、甚至企业举办的竞技体育事业；第二，在训练方法上面。训练方法是竞技体育中重要的一个环节，成绩的好坏和训练人员的训练方法有直接关系。教练需要采用有效的方法进行训练。但是，现在我国的竞技体育训练方法还处在大锅饭的模式。对于所有的训练人员采用的方法是一样的，或者是具有教练特色的训练方法，不能做到对于每一个人员都根据自身来制定训练方法。因此，加强教练队伍的建设是现在国家需要重视的问题，需要做到科学、有效地对运动员进行培训。

（三）管理因素。

我国在奥运会等世界竞技体育赛事上表现越来越好，但我国竞技体育管理体制限制因素最严重的就是管理问题。第一，随着竞技体育受到功利的腐蚀，一些管理人员把竞技体育赛事的成功与否变成了唯金牌论。认为只有取得金牌数目越多，体育赛事才是获得成功，中国的竞技体育才是最强的，这导致许多体育赛事的垄断问题，对竞技体育的不当干预等。竞技体育是人类挑战极限和对美好的向往、追求。因此，现在我国竞技体育管理体制必须解决官员对竞技体育赛事的不当干预，发挥出竞技体育的意识，形成全民运动的风潮；第二，竞技体育应该是公平、公正、公开的，需要一个良好的竞赛环境。但是，在一些地区的竞技体育赛事中，存在着弄虚作假、投机取巧等不公平的现象，这一现象反映出了我国竞技体育管理中工作人员的素质不高问题。因此，提高管理人员的素质是国家亟须解决的问题；第三，我国竞技体育事业发展需要运动员的付出，但是对于运动员的保障没有具体的计划。运动员在竞技体育赛事中常常受伤，一个运动员最光荣的时间也不过是几年，最多也不超过，运动员退役之后，幸运的作为教练员，其他的运动员由于没有其他的技能，只能重新适应社会。前几年还有金牌得主做服务员、为了治病不得不卖金牌的事件发生。完善运动员的保障体系是我国竞技体育可持续发展之路。只有保障运动员的利益，才能为国家培养更多的竞技体育人才。

（四）心理因素。

社会心理是人们对于事件的反应，也是人们价值观的体现。第一，现在我国的竞技体育发展得不错，人们对于竞技体育管理体制也就不会深究，受到经验性的心理影响，认为我国现在的竞技体育管理体制是没有缺陷的。管理人员根据传统的心理和一些权威人士的意见，形成了固定的思维模式和心理定势，导致创新精神的缺失，阻碍我国的竞技体育管理体制的改革；第二，中国的儒家文化中，有一种思想叫中庸思想，一些官员受到中庸思想的影响，不会轻易的对现有的竞技体育管理体制进行改革；第三，一些管理人员已经看到了现有竞技体育管理体制的弊端，但是受到急功近利思想的影响，认为一些弊端还没有出现，而现在的体制能造就竞技体育人才，就得过且过，不予理会。

总之，竞技体育在一定程度上代表着一个国家的综合国力，也会影响一个国家的经济、政治以及文化。只有通过科学的改革，才能使我国的竞技体育事业走可持续发展之路。

篇3：影响我国竞技体育科技成果转化的因素分析论文<\/h2>

【摘 要】竞技体育科技成果的转化是个复杂的过程，并受到多种因素的影响，本文探讨了我国竞技体育科技成果转化的影响因素。

【关键词】竞技体育 科技成果转化 影响因素

1 前言

当今世界科学技术对于社会发展的作用不断提高，作为社会文化一部分的体育特别是竞技体育同样受到科技的强大冲击，特别是在国际竞技体育竞争日益激烈，各个运动项目已达到了相当高的水平的情况下，要想在激烈的国际体育竞争中保持优势，就必须依靠现代化的科学技术，把最新的科技成果应用到竞技体育中，加强体育科技成果的转化。

篇4：影响我国竞技体育科技成果转化的因素分析论文<\/h2>

体育科技成果的转化是一个复杂的、系统的工程，它涉及到科技人员、教练员、运动员、体育管理部门等多方的关系，并受到多种因素的制约和影响。

2.1体育科技体制

诺贝尔经济获奖者库兹涅茨认为：“先进技术是经济增长的一个允许来源，但它只是潜在的必要条件；技术要得到高效和广泛的利用，必须做出制度和意识形态的调整。”因此，要想实现体育科技成果的转化，以科技促进我国竞技体育的发展，就必须有合理的体育科技体制作为保障。科技体制是有关科技事务的组织原则，组织方式和制度，组织机构系统及其运行机制等方面的总和。我国目前的体育科技体制依然受计划经济体制的影响，体育科技介入体育实践的过程，要经过若干职能部门和中间环节，行政命令成为体育科技成果转化的`手段，科技成果转化运行的主导力量是职能部门的官员，这种体制严重影响了我国体育科技成果的转化。

2.2科研人员

体育科研人员包括体育科学研究所的科研队伍和体育院校的体育教师队伍。体育科学研究所科研人员队伍是我国体育科研队伍的重要方面军，与高校体育院系教师所组成的科研队伍不同的是，他们是一支专门从事体育科学研究的队伍，是我国体育科研队伍中的专职队伍。他们是体育科技研究、开发、创新的主体，是体育科技成果的创造者，在转化过程的首要环节就是体育科技的创造发明，只有体育科技的创造和发明，才能为以后体育科技成果向竞技体育运动实践转化提供一个前提条件，否则一切都无从谈起。同时他们创造的体育科技成果的学术价值直接决定了体育科技成果在向竞技体育运动实践转化过程中所产生的经济效益和社会效益。因此，要想加强体育科技成果转化，必须培养一批知识面广、基础知识扎实、精通与运动训练密切相关的多种运动专项技术的基本训练规律的高素质人才。目前，我国体育科研人员素质偏低，缺乏高水平复合型的一流人才，这影响了我国竞技体育科技成果的转化。

2.3教练员

教练员是运动训练的实践者，是整个训练过程的设计师和工程师，各种科技成果大都只有通过教练员才能直接作用于训练过程，产生效益；否则，即使科技成果再多再先进，如果教练员不认可也无济于事。在现代运动训练体系中，任何一个教练员只有经过科学技术的武装，才能成为运动训练系统中的健康要素。因此，教练员的创新力、教练员的科技观念、教练员的文化水平、教练员采用竞技体育科技成果的能力在很大程度上影响着运动队吸收、消化和应用体育科技成果的状况。我国的教练员由于大多来自运动员，他们具有丰富的运动经验，但文化素质偏低，不利于他们吸收现代的科学技术。

2.4运动员

运动员文化素养的高低对领悟教练员意图及训练思维的创造力和正确的应用科研成果起着至关重要的作用。目前我国运动员文化素质普遍不高，这种状况不利于现代的科学技术向运动训练活动的渗透。运动员文化素质差主观上是由于他们缺乏对文化学习的主动性，缺乏正确的文化学习动机，缺乏掌握与现代教育相匹配的文化学习的意识；客观上是由于对运动员的学习管理制制度尚不健全，特别是在教学计划、教学内容选择即教学方法等方面还没建起一套符合运动员实际的教学体系。同时，主管训练工作的领导以及教练员重体育轻文化，过分强调运动训练，使本该学习的时间被占用，造成学训矛盾突出，也是造成运动员文化素质差的重要原因。

2.5体育管理部门

目前我国体育管理体制的特殊性，决定了竞技体育科技成果转化不仅是运动队与体育科研所之间的活动，还必须有起到宏观调控作用的体育管理部门的参与。体育管理部门是体育科技成果转化工作的领导者和引导者。首先，体育管理部门是体育科技发展的各项政策法规的制定者和调控者，其中包括科技成果转化的相关政策。体育科技成果转化需要各种政策法规来调控参与此项工作有关的各方，而只有管理部门才有制定体育科技相关政策法规的权威。其次，体育管理部门是体育科技成果转化的推动者和执行者。体育管理部门应及时了解运动队的科技需求和体育科研所的科研动向，促进运动队和体科所的结合，从而加强体育科技成果向运动实践的转化。另外，体育管理部门还应根据体育科技和竞技体育发展在不同阶段的要求，提出各种研究计划和课题指南，资助基础研究、应用研究和开发研究项目。所以体育管理部门的管理水平、领导水平的高低是体育事业发展快慢、甚至是事业成败的关键之一，在应用科技成果的发展渠道中发挥着桥梁作用。因此，任何时候、任何历史阶段，提高体育管理部门的管理水平，提高他们制定正确的政策和策略的能力是一个首要任务。

2.6经费投入因素

物质资料生产活动是人类最基本的实践活动，是人类社会存在和发展的基础，也是文化、体育等一切活动的基础。研究表明，一个国家或地区的研究开发、技术创新创业能力，在很大程度上取决于这个国家的科技资源投入的发展规模。竞技体育科技成果转化在竞技体育的发展中发挥着重要的地位和作用，将体育科技成果转化为生产力同样需要投入大量资金。可以说科技财力是体育科技进步的必要条件，也是实施科教兴国、科技兴体战略的基本保障。正是鉴于这种情况，国家体育总局在7月4日曾经发表了《关于贯彻科教兴国战略，加速体育科技进步的意见》，意见中明确提出“各业务主管部门及有关事业单位，要保证拨出不少于其事业费的2%以及各种社会赞助费的5%-10%用于解决相应的社会问题”。目前，科技财力投入的不足，仍是我国竞技体育面临的一个十分迫切的问题，由于经费投入不足，造成了我国科技基础设备比较落后，一些有价值的科研课题难以开展，一些有价值的体育科技成果难以得到推广，这在很大程度上将影响了我国竞技体育科技成果的转化。

总之，为了实现我国竞技体育的腾飞，实现奥运争光计划，就必须紧紧依靠科技的力量，加强体育科技成果的转化。为此，必须完善体育科技成果系统的各个要素，为体育科技成果的转化创造条件。

参考文献：

[1]李连生.关于我国体育科技体制改革与发展的研究[J].体育与科学，，（4）.

[2]陈上越，等.改革开放以来我国科技体制改革对体育科技发展的影响.福建体育科技，，.

[3]司虎克，等.我国竞技体育发展与科技进步关系的研究[J].体育科学，，.

篇5：高校体育教学行为影响因素分析及对策教育论文<\/h2>

论文摘要：以计划行为理论为基础，从行为态度、主体规范、感知行为控制三个方面分析高校体育教师教学行为的影响因素，并从促成体育教师积极的教学行为态度、强化主体规范作用、增强感知行为控制三方面提出了改进高校体育教师教学行为的策略．

论文关键词：高校体育教学；计划行为理论；教学行为

随着高等院校教学改革的持续深化，体育成为高校与社会联系的重要桥梁和纽带，“健康第一，快乐体育”的观念也得到了广泛的认同．但不可否认的是，由于体育教师的教学积极性不足以及教学方法有所欠缺等方面原因，很多学生因缺乏有效指导而无法发现“快乐体育”的真谛，这使高校体育教学工作成为高等教育中较为薄弱的环节．当前对高校体育教学的研究主要集中于体育教学改革的问题与策略等方面，如关注高校体育教育创新理念、教育环境、改革教学内容、改革教学目标、改革评价体系及激励机制、体制等方面．还有学者针对体育教学的重要性和教学模式进行了探讨，并有研究开始关注教师的积极性应从哪些方面得以提升．但目前没有研究直接指出高校体育教育工作者具体应承担的责任或基于某个经典理论对高校体育教学行为的影响因素进行分析，从而对高校体育教学给予理论上的指导．计划行为理论是被广为接受的社会学领域研究行为意图方面理论，自提出以来该理论在各领域的运用证实了其对实际环境中的行为有较强的解释力和预测力．从高校体育教学实践看，高校体育教学行为直接受到高校体育教学意图的影响，而其意图又受到了主体进行体育教育改革的态度与倾向、外界环境给予的压力以及对教学行为的执行能力认知等因素的影响．因此，本文用计划行为理论框架来分析高校体育教学的影响因素，并有针对性地提出相关的策略，旨在为促进高校体育教学改革、培养具有较高综合素质的新型人才提供一定的参考．

1计划行为理论的含义

计划行为理论是由Ajzen，Timko和White等人在理性行为理论的基础上形成的一个理论框架．理性行为理论假设：人们的行为是有理性的，各种行为发生前要进行信息加工、分析和合理的思考，一系列的理由决定了人们实施行为的动机．该理论针对人的认知系统，阐明了行为信念、行为态度和主体规范之间的因果关系．它假定人是能够系统利用或加工可获得信息的理性生物体，个体行为完全受到个人的理性和意志的控制，即行为由行为意向来决定，行为意向又由“行为态度”、“主体规范”来决定H．为了试图对所有行为都给出相应的解释和预测，计划行为理论在理性行为理论的基础上加入“感知行为控制”的因素，即个体对自己所拥有的从事某项行为的能力的认知，并认为当感知行为控制达到可以准确反映实际行为控制的程度时，就能够同意图一起被用来预测行为．该理论的框架如图1所示．

篇6：高校体育教学行为影响因素分析及对策教育论文<\/h2>

高校体育教师是一个特殊群体，其学历构成、教学内容、教学工作环境等都与其他教师群体有鞍大的差异．体育课程对学生的身体、心理、社会适应能力的锻炼和树立终身体育的意识有着非常重要的作用．作为体育课程的实施者，体育教师在推进高校体育教学改革方面担负着重要的职责]．本文基于计划行为理论的框架，从行为态度、行为主体规范和感知行为控制方面分析不同的影响因素．

2．1影响高校体育教学行为态度的因素

在计划行为理论中，行为态度是个体对执行某特定行为喜爱或不喜爱程度的评估口]．在高校体育教学过程中，教师的教学动机和态度、教育背景和经历、教学经验的总结与反馈等因素都是教师的教学行为态度的主要影响因素．

2．1．1教学动机和态度体育教学动机是推动体育教师的行为，实现一定教学目标的内在因素，是激励教师进行体育教学行动的内驱力．积极进行体育教学活动的行为则是这种内在过程的结果，它具有使行为以一定强度在活动中保持的特性．教学态度是指教师对待体育教学活动所持的评价和行为倾向性，同样制约体育教学活动行为的结果．高校体育教师在体育教学中的动机和态度，在很大程度上制约和影响着教师的行为强度和方向，从而影响着体育教学的质量．

2．1．2教育背景和教学经历教师的教育培训和教学经历直接影响教师的教学行为，从而影响教学质量．在现在的体育教学过程中，仍有相当一部分体育教师把大部分时间和精力都用在了动作简单的重复和模仿中，没有充分认识到动作学习也是不断发展和创新的过程．同时，根据现代心理学对动作技能的研究发现，人的学习技能的过程不仅是技术学习的过程，也是动机的培养与激发和积极情感熏陶的过程．高校体育教师如果没有受过系统的、科学的体育教育培训，对教育学、心理学等知识缺乏深人的了解，就难以运用科学的理论指导整个体育教学过程．而富有体育教学经验的教师与刚开始接触体育教学教师在课程组织、实施等行为上的差异也是非常明显的．

2．1．3教学经验总结与反馈教学经验的总结与反馈是改进教师教学、增进教师技能、提升教学水平的重要因素，是教师从经验中不断学习、自我更新、持续成长的关键．体育教师是否在自己的教学课程后以各种形式呈现对自己的教育实践的反思，总结教育经验，交流教学心得，就教育教学过程中存在的共性问题展开讨论、协商，特别是是否针对教学总结中的一些经验教训而反馈于下一阶段的教学活动中，直接与其教学的动机和态度相关，也决定着教师能否进而改进教学方法、提高教学能力．

2．2影响高校体育教学行为主体规范的因素

在计划行为理论中，主体规范是指个体在决策是否执行某些特定行为时感知到的社会压力，它反映的是他人或团体对个体行为决策的影响．在高校体育教学过程中，评教机制、学校管制压力、自我发展压力等因素对体育教师的教学行为决策影响明显．

2．2．1评教机制教师教学质量的评价工作是高校建立教学质量监控与保障体系的重要措施，对促进教学质量提高、确保教学效果起着至关重要的作用．体育教学评价有两个目的，一是为了了解学生的学习情况，使学生看到自己的进步情况、认识到还需要改进的地方，并在此基础上进一步提高；二是检查教师的教学情况，帮助教师改进教学，提高教学质量．但是，实际工作却经常使评教工作成为为评价而评价，把评教作为体育教学的目标对待．目前，很多高校实行学生对教师的网上评教，评教结果作为教师的～种绩效考核的重要因素，因而考虑学生的评教更是成为体育教师工作中新的压力．

2．2．2学校管制压力教师实行的是计划录用、行政任命和调配任用的管理制度，许多方面都没有真正形成竞争和激励机制．教师职业的“身份制”、“终身制”已严重地影响了教师积极性的发挥，也是体育教学改革的巨大障碍．目前，高校的体育教学是根据教师所学专业开设各选项课程，或教师一起上同样的教学内容．在以往这种管理机制下，教师往往把眼光盯在每年的职称评定上面，从助教到教授只能上、不能下，学校工作的着眼点和教师的注意力全都在“评”上．而体育教育改革是对未来体育教育的设计或反应，意味着破旧立新，正因为改革具有超前性才使得在工作岗位上已经习惯成自然的体育教师心理受到冲击，对教师教学行为的主体规范有较大影响．

2．2．3自我发展压力心理学研究表明，人都具有不断提升自己、不断完善自我的内在需求．随社会的发展，知识经济时代的到来，新知识、新观念、新技术层出不穷，教育改革也不断深入发展．广大教师必须克服时间、经济、身体及精力等方面的诸多困难，尽最大努力丰富和发展自己．但是，由于各种条件所限，高校体育教师相对其他教师而言，面临着社会地位不高、工作不够受重视、进修晋升机会少、有边缘化趋势的困惑，越来越多的体育教师开始感到自身发展方面的压力．由于大多数体育教师的职业发展需要得不到满足，因此普遍存在较大的心理压力；另外由于工作聘任、职称评定和进修机会等在教师之间会引起竞争，也容易引起教师之间关系紧张，在一定程度上也会增加体育教师的职业压力．

2．3影响高校体育教学行为感知行为控制的因素

在计划行为理论中，感知行为控制是指个体感知到执行某特定行为容易或困难的程度，它反映的是个体对促进或阻碍执行行为因素的知觉．在高校体育教学过程中，教师职业认同感、教师的素质构造、教师的心理品质、学校的激励政策等对教师的教学行为感知影响较大．

2．3．1体育教师职业认同感职业认同是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣．教师职业是一个特殊的职业，它不仅关乎教师自身的未来发展，对学生未来的影响更是长远而不可逆的，所以尤其需要建构坚实的职业认同．现阶段，虽然我国高校体育教师的社会地位和经济待遇有了很大的提高，体育教师专业化的理念得到了广泛的传播，但是，很多体育教师对自身职业的认同程度却并没有随之而提高：他们是否真正把体育教学看作是一门具有较高社会地位、社会价值和个人意义的专业，在他们的心目中教学是否只是一门相对稳定的`职业、是一种谋生的手段，是否将之提升到为学生的终身健康服务，是否将体育教学放到事业的高度．教师的职业认同感越高，其进行体育教学工作的积极性越强，对体育教学改革的进程也越有信心．

2．3．2体育教师的素质构造专业的体育知识结构、教学能力结构和职业道德是构成大学体育教师素质的三大要素．体育教师的工作是一种较复杂的体力与脑力劳动，为了使教学工作有效进行，体育教师必须具备定的智力水平，用以协调以上三大要素．当智力超过某一水平以后，它不再起显著作用，而其他认知因素或人格特征起着更大的决定性作用．另外，体育教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性等与实现更好的体育教学效果有较高的相关性． 2．3．3体育教师的心理品质体育教师应具备的非智力因素心理品质主要有：情感品质、意志品质、兴趣和性格品质．在体育教学中表现为：一是教师的热心和爱心；二是教师富于激情和想象的倾向性．在教学实践中，富有爱心和热心的教师能更好地在课堂内与学生分享喜爱和感情，同时，富有激情、想象力强的教师更热心于自己的学科，能努力地让自己的教学工作取得成功，从而也增强教师达到理解教学效果的预期．

2．3．4学校的激励政策学校管理过程实际上是一个通过不断满足教师的合理需要、激励他们达到目标的过程．在学校管理中，实行激励政策利用奖惩手段来激励教师，对教师的工作积极性的调动是有积极影响的．建立适当的激励机制，可以调动体育教师搞好教学、科研及其他工作的积极性，促使高校体育教学质量上等级、上水平，使那些有真才实学、教学水平高、教学效果好、受学生欢迎与喜爱的优秀体育老师能发挥出更好的作用．由此可见，学校的激励机制也是影响高校体育教学行为感知行为控制的因素之一。

基于计划行为理论构建的教师教学行为影响因素理论模型如图2所示．

3改善高校体育教师教学行为的对策分析

3．1加强培训，促成体育教师积极的教学行为态度

体育教师在推进高校体育教学改革方面担负着重要的职责．只有当体育教师能正确对待体育教学，积极提升自己的能力，主动推进体育教学改革，提高体育教学质量，高校体育教学改革才能真正贯彻落实．因此，应面向体育教师开展系统、有效的教学培训．有针对性地分析体育教师的教育背景与经历，确定其培训需求，建立合理的培训机制，持续有效地开展丰富、系统、弹性灵活的体育教学培训，有效地提高体育教师的教学能力和水平，规范体育教师的教学动机与态度，适时满足教师教学发展的需求．

3．2改善管理。强化主体规范作用

学校管理应形成以人为本，善待体育教师，激励和约束并存、物质激励和精神激励并重的管理体系，承认人的各种需要的合理性并创造条件予以满足，促进人的健康全面发展．学校管理的视角应该由工作转向人，教学工作的安排、规章制度的制定、组织结构、管理方式的变革，要更多地考虑体育教师的因素，切实把体育教师放在体育教学的主导位置．这样才更有利于提高体育教师的工作积极性，激发体育教师的创造性．同时，围绕体育学科发展和教学改革，拨出专项经费设立人才培养基金，实施奖励制度，为骨干教师队伍快速成长创造一定的条件，使他们脱颖而出成为学术带头人，把体育骨干教师队伍培养作为体育教师队伍设的重点．

3．3正确引导。增强感知行为控制

行为控制能力的感知是影响体育教师教学行为的重要因素．教师的职业认同感、素质与非智力心理品质都是影响教师感知行为控制的基础，必须加以重视和正确引导．首先，要加强老师职业道德修养．从教育学的角度来说，教师应具备两种教育功能：一是用丰富的文化科学知识去充实学生的头脑；二是以自身的道德品格去铸造学生的心灵．体育教师职业的特殊性决定了体育教师对学生的榜样作用是不言而喻的．体育教师应该不断学习，加强自身职业道德修养，树立爱岗敬业、乐于奉献、诲人不倦的教育思想，在教学中严于律、以身作则、努力提高师德水平．同时，有效的教师教学行为激励，是教师实现有效教学行为的关键性动机因素，直接影响到教师的工作热情和努力程度，从而有助于他们实施成功体育教学的信心和决心．

篇7：应用式本科体育教育中男女态度和行为的对比分析论文<\/h2>

应用型本科高校男、女学生对待体育的态度存在哪些区别，在体育行为方面有哪些差异，对这些问题的洞察和了解，有助于进一步深化落实应用型本科院校体育改革措施，从而提高体育教学质量，以满足大学生的体育需要，并为确立和培养大学生终身体育意识和能力打下基础。为此，本文试图通过对当前应用型本科院校男、女学生体育态度与体育行为的比较分析，以期探索发展规律，发现存在问题，为应用型本科院校体育改革与发展提供理论参考与实践价值。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以安徽科技学院、合肥学院、滁州学院、皖西学院、宿州学院、淮南师范学院六所应用型本科院校的部分学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 访问调查法

走访部分应用型本科院校体育领导和老师，了解他们对当前高校体育改革及对大学生体育教育等问题的认识和建议。

1.2.2 问卷调查法

为了获得研究的准确资料，设计调查问卷对大学生体育态度与体育行为进行了调查，共发放问卷800 份，回收 694 份，剔除无效问卷 12 份，共回收有效问卷 682 份，回收率为 86. 8%.其中，男生 338名，女生 344 名。

1.2.3 数理统计法

对调查所获得的数据，用 SPSS 进行数据录入、统计分析。

2 结果与分析

2.1 男、女大学生在体育态度上的比较分析

用5级评分的方法，对男、女大学生在行为认知、行为意向、行为态度、行为习惯和情感体验五个维度进行调查统计后发现，男、女学生在行为认知、行为意向、行为态度三个维度上的平均得分趋向“良好”,但在行为习惯、情感体验两个方面的平均得分趋向于“一般”.男、女生在行为认知方面不具有差异性，在行为态度、行为习惯、行为意向、情感体验方面都具有显着差异（ p<0. 05） ,且从男、女生在四个维度上的平均得分来看，男生得分高于女生。男、女学生在对体育行为的认知上是明确的，普遍认同和支持体育锻炼的重要性，具有较好的行为态度和行为意向； 但却未能很好地将其转化为实际体育行动。体育行为需要个体直接参与其中，而参与体育锻炼不仅仅需要克服自身生理上和心理上的障碍，还需要克服各种外部因素的干扰。学生在这方面的反映说明了应用型本科高校男、女学生目前的体育锻炼现状并不容乐观。生活条件的优越，反而使学生缺乏吃苦的能力，当遇到困难后，容易选择退缩，放弃锻炼； 女生尤为突出，所以我们应该加强对学生意志品质的磨练，这对帮助他们步入社会、适应社会竞争方面具有积极的促进作用。

2.2 男、女大学生体育行为的比较

2.2.1 每周锻炼频度

有 66. 2% 的学生每周至少参加 1 次体育锻炼，其中每周 3 次以上的占总人数的 32. 6%,每周不定期参加体育锻炼的为 25. 4%,还有 8. 4%的大学生没有参加锻炼。男、女大学生在锻炼频率上的表现差异并不明显（ p > 0. 05） ,但男生在每周选择锻炼 3 - 5 次的比例为 41. 7%,明显高于女生的 23. 8%,从总体看每周能坚持锻炼 3次以上的人数仅占总调查人数的 32. 6%,说明很大一部分学生未能养成体育锻炼的习惯。

2.2.2 每次持续的时间

男、女生在锻炼持续时间上存在差异。特别在锻炼持续时间低于半小时的选择上男生为 5. 3%,女生则有 13. 7%,男生锻炼时间在1. 5 小时以上的选择人数明显高于女生。这可能一方面和男生比较喜欢体育锻炼有关系，但是另一个原因可能是因为女生缺乏适合锻炼的器材与场地 在调查中我们了解到，很大一部分女生，在课余时间也想参加体育锻炼，比如想打打乒乓球或篮球等。但是，等到她们到场地的时候，这些场地早就被男生占领了。这明显反映学校场地器材的不足。在体育锻炼中，要多考虑女生的体育需求。女学生身体素质的每况愈下，可能是导致学生身体素质普遍下降的一个很重要的因素。

2.2.3 每次锻炼的强度

疲劳的程度对体育锻炼强度的表述中可以看出，男生在非常累和比较累上的选择人数比例分别为6. 8%和28. 7%,明显高于女生的3. 2%和 21. 8%,而在选择不太累和不累的比例男生又明显低于女生，说明男生对体育锻炼的热情高于女生，并存在显着性差异（ p<0. 05） .在体育锻炼中要想尽办法，不断调动女生体育锻炼的积极性，并让女生在体育锻炼中不断地体验到锻炼的趣味性以及团体协作的成功感。

2.3 男、女大学生体育锻炼兴趣比较

对体育锻炼兴趣调查结果进行统计分析发现，74% 的男生和 62. 2% 的女生对体育锻炼非常感兴趣和比较感兴趣，其中男生选择非常感兴趣的人数为 24. 3%,明显高于女生的 15. 1%; 而在选择说不清、不感兴趣和非常不感兴趣的人中，女生比例分明为别为 25. 3%、8. 1%、4. 4%,明显高于男生，且存在显着性差异（ 见表 5,p < 0. 05） ,说明男生在体育锻炼兴趣方面好于女生。

2.4 影响男、女大学生参加体育锻炼的主要因素比较分析

影响大学生参加体育锻炼的主要因素可以划分为主观和客观两个方面，在对影响应用型本科高校男、女学生参加体育锻炼的'主要因素调查中发现，无论男生还是女生，客观上“缺乏活动场地与器材”和“学习任务重、余暇时间少”占居了各项因素的前两位，成为影响大学生参加体育锻炼的主要原因； 另外，在“没有自己喜欢或擅长的项目”,“没有合适的锻炼团体或同伴”,“身体素质、运动能力较差”等方面，男、女生在选择的比例上存在比较大的差异，女生选择的比例明显高于男生。在主观方面“懒惰、缺乏毅力”的选择上，男、女生的比例分别为 39. 3%和 40. 7%,分别排在影响男、女生参加体育锻炼主要因素的第 3 和第 4 位，成为影响他们参加体育锻炼的一个不可忽视的因素（ 见表 6） .

伴随着应用型本科高校招生规模的扩大，体育场地设施与器材紧缺的问题日益突出，尤其室内体育锻炼场馆的匮乏，已经严重影响大学生对参加体育锻炼的需求； 与此同时，社会生活节奏加快、人才竞争日益激烈、学习任务不断加重，许多学生每天过着教室、图书馆、食堂、宿舍四点一线的生活方式，没有余暇时间参与体育锻炼，已成为当代大学生的普遍现象，如何引导学生处理好学习、生活和体育锻炼的关系，合理安排自己的时间是非常重要的。

除此之外，如何能够激发大学生参加体育锻炼的积极性，不断加强他们参加体育锻炼的决心，是今后一个时期所要解决的重要问题。

3 结论与建议

3.1 结论

应用型本科院校学生对体育行为认知是明确的，具有良好的体育态度，但与其体育行为不具有显着相关性； 男生在参加体育锻炼方面的表现明显好于女生，女生无论在参加体育锻炼的次数、持续时间还是锻炼强度上都明显偏低。

客观上“缺少场地器材”,“学习任务重、余暇时间少”及主观上的“懒惰、缺乏毅力”已成为影响大学生参加体育锻炼的主要障碍； 同时“身体素质、运动能力较差”、“没有适合的锻炼团体或同伴”及“没有自己喜欢或擅长的项目”等因素，也在一定程度上反映出目前应用型本科高校在体育教学内容设置和课余体育的组织安排上未能很好地顾及体育弱势群体的心理特点，不能满足当代大学生对体育的多元化需求，缺乏有效的措施来激发他们参加体育锻炼的兴趣，不能够很好地落实“面向全体”的体育教育方针。

3.2 建议

深化体育课程改革。应用型本科高校特征是培养具有较强实践能力，创新能力，团队协作能力以及健全的心理品质的高素质人才； 为了适应人才培养的需求，体育课程应通过优化课程内容设置、授课方式、考核评价的标准以及改善场馆设施等措施，进一步深化体育课程改革。在课程设置上，多增加一些刺激学生兴趣的新兴体育项目。

改革体育教学模式，培养合作能力与创新精神。

应用型本科院校，应当更加注重学生的团体协作与创新精神。因此，要改变以往的“三段式”体育教学模式，在武术和健美操课程中可以多运用“合作学习”教学模式，在球类课程中多运用“竞技游戏”等方法。在传统比赛项目中融入趣味性、游戏性、娱乐性，扩大参与体育锻炼的大学生群体，让他们真正体会体育的乐趣，形成良好的体育文化氛围。

合理分配资源，改善女生体育锻炼环境。针对女大学生的生理和心理特征，应用型本科高校应积极引导她们树立健康的审美观，从而消除心理顾虑，同时在体育教学内容设置的科学性、趣味性、实效性方面和课外体育活动的组织安排形式以及器材设备等方面给予更多的考虑，满足她们的体育需求，激发她们参加体育锻炼的自觉性和积极性。比如根据学校的实际情况，可以开设一些适合女生练习的民俗体育项目。