奥数培训总结 〖1〗
在我度过的十一个年头中，我阅历了许多事，有酸、甜、苦、辣，各种味道。但今日我阅历了一件从所未做的事——奥数竞赛。
曾经我从未参加过奥数竞赛，这次是杨教师给了我一个训练的时机，让我参加了这次奥数竞赛。
竞赛快开端了，咱们排着部队来到了多媒体教室，监考教师讲了一些次序后，就发卷了。
考场一会儿静得出奇，只听见笔尖声，像是蚕儿在咀嚼细叶。尖细而又带着一点急迫。有的同学充溢自傲，飞快地在卷子上刷刷运笔；有的紧闭眉头，咬着笔帽冥思苦索；有的抓耳挠腮，偶然拿起笔在稿纸上点点画画，我便是那个第三种啦！
我专心致志地演算着，在纸上写了“5”，嗯，不对，“6”嗯也不对，8，嗯，也不对！我昂首望眺望讲台上的钟，时刻又过去了6分钟，这题拖太久了，我真实无法了，只好用推理的办法。尽力让自己定下心来，试商，再试，4分钟后，总算把这位“大将军”给杀了！
时刻一分一秒地过去了，我额头上的汗珠也越来越密，心也越来越严重，心跳的速度越来越快，像十五个吊桶——忐忑不定。一个小时完毕了，收卷时刻到了，同学们都胆战心惊地将试卷交了上去，我也不破例。走出考场，我深吸了一口气，紧绷的心略微松懈了些。真希望我这次能获奖！
奥数培训总结 〖2〗
奥数从我上三年级的时候就开始接触了，刚做完一道的时候你就感觉自己就像一个刚生下来的小孩，晕晕乎乎。
自从上了三年级，妈妈总会把各种奥数题书摆在我的桌子上，它每天就像黑洞一样吃着我的大脑，“奥数题，你还不如改名叫黑洞书呢！”
但是从四年级开始，我和奥数题的战争又加强了一倍，哦！应该是十倍，妈妈把手机上的游戏也改成了“奥数大师”，而且妈妈给我买了以前奥数题书的两倍，并且一天还让我做十道奥数题，这不是雪上加霜吗？
半年过去后，我觉得奥数已经非常简单了，并且下课后同学们总是问我这道题怎么做，那一道题怎么做，我以后见了同桌都得绕着走了。但我也还是帮助一些我的好朋友做奥数题的。可是，一天数学老师在黑板上出了一道奥数题，我想了半天也没想出来，心想：世界上还有这么难的奥数题呀！
我打算回家再让妈妈买几本奥数题做，我又开始我的做题日了。
十天过后，我终于研究出来这道奥数题该怎么做了。
我在班上做卷子的时候总是能考一百分，并且我给别人讲奥数题的时候，别人总是给我竖起大拇指。
再来数一数我到底做了多少本奥数题书吧！一本、两本、三本、四本……算了，还是不数了，再数我的手都抽筋了。
奥数培训总结 〖3〗
奥数比赛
今天是星期六，我争分夺秒地起床、换衣服和洗脸刷牙，之后快速地吃好早餐，立刻坐车起程。你是不是想问我要去做什么？是去旅游吗？哈哈，不是，我是去一年一度的中环杯奥数初赛。
刚到初赛现场，就看见赛场外人山人海，大多数都是来接送的家长。我想：光区级比赛就这么热闹，那决赛就更热闹了吧？我好不容易才挤进了赛场，看见了一排排整齐的座位摆放好，就像一队训练有素的士兵。我找到了自己的座位坐下来，环顾四周，看见不少奥数班同学。老师发了卷子和草稿纸下来，说：比赛开始了！大家立刻开始奋笔疾书。我开始过五关斩六将，可是不一会就遇到了难题：草稿纸天够用了，我好不容易才鼓起勇气要到了草稿纸。过了一会儿，我遇到了敌方的一员大将（一道难题），过了好久才把它解决掉，可是又来了敌方的援军（另一道难题），我差一点就阵亡了。
今天我收获很大，实在太开心了！
奥数培训总结 〖4〗
年龄问题：已知两人的年龄，求若干年前或若干年后两人年龄之间倍数关系的应用题，叫做年龄问题。
年龄问题的三个基本特征：
①两个人的年龄差是不变的;
②两个人的年龄是同时增加或者同时减少的;
③两个人的年龄的倍数是发生变化的;
解题规律：抓住年龄差是个不变的数(常数)，而倍数却是每年都在变化的这个关键。
例：父亲今年54岁，儿子今年18岁，几年前父亲的年龄是儿子年龄的7倍?
⑴ 父子年龄的差是多少?
5418 = 36(岁)
⑵ 几年前父亲年龄比儿子年龄大几倍?
7 - 1 = 6
⑶ 几年前儿子多少岁?
366 = 6(岁)
⑷ 几年前父亲年龄是儿子年龄的7倍?
186 = 12 (年)
答：12年前父亲的年龄是儿子年龄的7倍。
2、归一问题的基本特点：
问题中有一个不变的量，一般是那个单一量，题目一般用照这样的速度等词语来表示。
关键问题：根据题目中的条件确定并求出单一量;
复合应用题中的某些问题，解题时需先根据已知条件，求出一个单位量的数值，如单位面积的产量、单位时间的工作量、单位物品的价格、单位时间所行的距离等等，然后，再根据题中的条件和问题求出结果。这样的应用题就叫做归一问题，这种解题方法叫做归一法。有些归一问题可以采取同类数量之间进行倍数比较的方法进行解答，这种方法叫做倍比法。
由上所述，解答归一问题的关键是求出单位量的数值，再根据题中照这样计算、用同样的速度等句子的含义，抓准题中数量的对应关系，列出算式，求得问题的解决。
3、植树问题
基本类型：
在直线或者不封闭的曲线上植树，两端都植树
在直线或者不封闭的曲线上植树，两端都不植树
在直线或者不封闭的曲线上植树，只有一端植树
封闭曲线上植树
基本公式：
棵数=段数+1
棵距段数=总长
棵数=段数-1
棵距段数=总长
棵数=段数
棵距段数=总长
关键问题：
确定所属类型，从而确定棵数与段数的关系
4、鸡兔同笼问题
基本概念：鸡兔同笼问题又称为置换问题、假设问题，就是把假设错的那部分置换出来;
基本思路：
①假设，即假设某种现象存在(甲和乙一样或者乙和甲一样)：
②假设后，发生了和题目条件不同的差，找出这个差是多少;
③每个事物造成的差是固定的，从而找出出现这个差的原因;
④再根据这两个差作适当的调整，消去出现的差。
基本公式：
①把所有鸡假设成兔子：鸡数=(兔脚数总头数-总脚数)(兔脚数-鸡脚数)
②把所有兔子假设成鸡：兔数=(总脚数一鸡脚数总头数)(兔脚数一鸡脚数)
关键问题：找出总量的差与单位量的差。
5、循环小数
一、把循环小数的小数部分化成分数的规则
①纯循环小数小数部分化成分数：将一个循环节的数字组成的数作为分子，分母的各位都是9，9的个数与循环节的位数相同，最后能约分的再约分。
②混循环小数小数部分化成分数：分子是第二个循环节以前的小数部分的数字组成的数与不循环部分的数字所组成的数之差，分母的头几位数字是9，9的个数与一个循环节的位数相同，末几位是0，0的个数与不循环部分的位数相同。
二、分数转化成循环小数的判断方法
①一个最简分数，如果分母中既含有质因数2和5，又含有2和5以外的质因数，那么这个分数化成的小数必定是混循环小数。
②一个最简分数，如果分母中只含有2和5以外的质因数，那么这个分数化成的小数必定是纯循环小数。
奥数培训总结 〖5〗
我是在这学期考上了奥数班，我进这个班时，对奥数一窍不通，可第一讲却偏偏是一节新知课，比后面许多讲都要难。
这节课讲述了许多如平方和平方差的公式，而这些，在我以前的数学课上从未讲过，听课的时候总是不懂，上完课之后也只是一知半解，我十分灰心丧气，甚至对奥数失去了兴趣。但是当我重新复习那一道道例题，再做拓展练习册时，我突然觉得茅塞顿开，且觉得这样钻研题目很有意义。于是，我对奥数充满了兴趣，又像着了迷一样继续钻研。
随着一节节课上下去，我对奥数兴趣越来越浓厚，为之全神贯注，也逐渐觉得奥数十分有趣。虽然奥数在学校考试里暂时还没有用处，但我相信这在将来总是有用处的。现在，我对它的喜爱，甚至超了最早的态度，认为学奥数是一积享受。
我认为学奥数是快乐的，也想知道为什么有那么多人觉得奥数令人厌烦。
奥数培训总结 〖6〗
“'小升初'每年动静很大，涉及面很广，牵扯着每一个小升初家庭。”关注小升初的专家表示，无论最后能够如愿升入理想初中的学生有多少，不少小学近乎全员校外学奥数的情况并非耸人听闻。北京一所知名小学班主任曾在班做过调查，全班44名学生中，有41名学生都在校外接受额外的学习，奥数排第一位。
奥数是什么呢?
我们不禁要问，奥数，这个小学生父母儿时就曾学习过的东西，究竟是什么呢?对奥数有接触或存在有记忆的人，多数给予的答案是很高深的数学。
一位资深教育专家的观点认为，对奥数的理解，存在于两个方面。第一，严格意义上讲，纯粹的奥数竞赛难度很大，对参赛队员的要求非常高，需要有长期地进行奥数学习才能够达到的参赛标准。对于一个国家，一个城市来讲，为什么现在还在培训奥数?因为存在需要，如国际数学奥林匹克等，都需要各地组队与全国以及世界进行奥林匹克数学的交流。但是，奥数似乎一直以来都是民间自发的行为，为什么国家没有大力提倡呢?就牵扯到对于奥数另一方面的理解 --历史原因导致不少优质资源的中学往往将奥数成绩，作为衡量优秀学生的重要标准之一。小学的成绩，档次拉开并不大，全班40名学生，可能25名都是满分，无法很客观地衡量哪些学生符合要求。虽然奥数或者数学思维训练不是一个最准确的衡量标尺，却是相对客观的。从历史经验或从学科规律上来看，数学对一个人的思维开发和潜力挖掘是起到很大作用的。但是，一旦这些受家长追捧的学校将奥数作为一个标准，家长对于孩子学习奥数的动机就有了变化。
到底是不是奥数的错?
中国学校心理健康服务体系总课题组副组长宋少卫曾经接触过一个初三的学生，是个很聪明的孩子。用学生妈妈的话说，从小就很喜欢钻研，尤其对数学感兴趣，小学参加奥数班的成绩也一直不错。但是，上了初三以后，几次月考的数学成绩都非常不理想，很多简单的题目总是做不对。在帮其分析试卷时，发现学生一看到题目，就会自然而然地套用复杂模式--这和其受过“严格”的奥数训练有着很大的关系。
宋少卫认为，这是一些不负责任的教育机构，在对学生进行奥数训练的同时，也对他们的思维建构产生相当大的误导和扭曲。适应了这样的解题思路，孩子们数学思维慢慢就会出现很多问题，主要表现就是解奥数题容易，做常规容易题出错。
崇文区金台小学校长张弦表示，学校为了警惕出现这样的情况，要求教师在教学过程中特别重视围绕教材和课标，积极引导孩子的学习方向，并教会在纷繁中抓住重点，不致因为思维开阔而影响判断。业内人士表示，无论中学、小学，都将奥数作为一个衡量人的标准，主要原因是因为在目前这种升学制度和升学需求下，还没有一个更好的平衡标准。回顾近年来的“小升初”，证书门槛、综合素质考查、面试等，多种方式都进行了尝试，但这其中仍追捧的内容，原因是什么?也许，相对综合素质考查而言，奥数的成绩更不容易产生争议。
奥数会不会取消?
专家呼吁，奥数应该回归。
从事多年奥数培训的教师王伟认为，客观地说，奥数也是一门学科，虽然不适合所有人，但学习本身其实并没错。比如，进入大学，学生为什么要学高等数学?高等数学即使对于那个年龄的学生也是个超前的内容。为什么大学可以学习高数，小学生学习奥数就会受到置疑呢?终归还是和量的把握问题。
奥数是培训时常中尚没有规范的内容，有一些机构需要超前培训以“满足”不少家长认为越难、越偏内容的学习，才能够让孩子在未来的竞争中脱颖而出的需要。其实中国奥数培训已有数十年的.历程了，对于小学生的奥数培训应该有了一个较完整的体系，如果按照这个体系走，对学生来讲是循循善诱的。但一味地求新、求快，违背度和量的要求，是缺乏科学性的。
奥数到底会不会取消?近些年来，国家一直在提倡教育资源均衡。但是，我们也会发现这种均衡是相对的。北京理工大学教育科学研究所教授、21世纪教育发展研究院院长杨东平表示，我们的优质教育资源比几年前、十几年前、几十年前是增长了还是减少了?为什么优质教育资源明显增加，老百姓的公平感受却更差了?显然不是总量多寡的问题，而是分配过程出了问题。如果对优质教育资源的竞争，变成家长权势和地位的竞争，老百姓怎么会感到公平呢?
业内人士表示，也许当奥数、英语或者其他科目之外，又有了一个更科学的或者大家更能接受的选拔标准出现时，就可以取消掉奥数对与升学的作用。否则，即使政策上要求小升初全部作到就近入学，学校间的分层还是会出现的--这是需求产生的结果。市场是个无形的手，虽然政策可以硬性规定，但是学校依然要求成绩，学校与学生的相互需求也就成为无法改变的现实。
奥数培训总结 〖7〗
二〇一一年十二月十五日星期四晴
数奥竞赛
今天是星期四，也是我们数奥竞赛的日子。
我们班被入选的十个人，今天也不知怎么了，一大早就捧起一本六年级的《数奥赛起跑线》在复习，就好像我们十个人从来都没有学习过数奥似的，一个个如饥似渴正在专心自学呢。
我和其他人一样，捧着这本《数奥赛起跑线》从第一讲开始复习，一直认认真真的复习到了学到的第十五讲，把每个知识点都看过了，还把学的不牢靠的的东西再过一遍，直到全部掌握为止。
可是下午还是到了，而且离数奥竞赛愈来愈近了。我们十个人的心情也愈来愈紧张了。大还是到了二点四十五分，老师让我们到这纸笔下楼去考试。考场的气氛异常紧张。我班同学陈卓还带着本《数奥赛起跑线》来看，还想临时抱佛脚做最后的垂死挣扎。
老师发试卷了，我看了一下试卷，还是挺难的。忽然从陈卓嘴里冒出了这么简单。我当时吓了一跳，真正做试题的时候，才发现，试卷太难了，一个个都傻了眼。
这场竞赛考试终于结束了。可回教室的路上，在教室里和放学回家的路上，大家都在讨论着这场数奥竞赛考试，你是怎么解这道题的？那道题我是这样做的。
我经过一番相互对答案后，发现自己错了至少有四题。可我的心里还是在不断地期望，自己能够有一个好的成绩。
后注：在这次的数奥竞赛中，我最终取得了数奥竞赛二等奖的成绩。可是我们班取得的数奥竞赛的成绩在全年级却是最高的。
奥数培训总结 〖8〗
1.和差倍问题
和差问题和倍问题差倍问题
已知条件几个数的和与差几个数的和与倍数几个数的差与倍数
公式适用范围已知两个数的和，差，倍数关系
公式①(和-差)÷2=较小数
较小数+差=较大数
和-较小数=较大数
②(和+差)÷2=较大数
较大数-差=较小数
和-较大数=较小数
和÷(倍数+1)=小数
小数×倍数=大数
和-小数=大数
差÷(倍数-1)=小数
小数×倍数=大数
小数+差=大数
关键问题求出同一条件下的
和与差和与倍数差与倍数
2.年龄问题的三个基本特征：
①两个人的年龄差是不变的;
②两个人的年龄是同时增加或者同时减少的;
③两个人的年龄的倍数是发生变化的;
3.归一问题的基本特点：
问题中有一个不变的量，一般是那个“单一量”，题目一般用“照这样的速度”……等词语来表示。
关键问题：根据题目中的条件确定并求出单一量;
4.植树问题
基本类型在直线或者不封闭的曲线上植树，两端都植树在直线或者不封闭的曲线上植树，两端都不植树在直线或者不封闭的曲线上植树，只有一端植树封闭曲线上植树
基本公式棵数=段数+1
棵距×段数=总长棵数=段数-1
棵距×段数=总长棵数=段数
棵距×段数=总长
关键问题确定所属类型，从而确定棵数与段数的关系
5.鸡兔同笼问题
基本概念：鸡兔同笼问题又称为置换问题、假设问题，就是把假设错的那部分置换出来;
基本思路：
①假设，即假设某种现象存在(甲和乙一样或者乙和甲一样)：
②假设后，发生了和题目条件不同的差，找出这个差是多少;
③每个事物造成的差是固定的，从而找出出现这个差的原因;
④再根据这两个差作适当的调整，消去出现的差。
基本公式：
①把所有鸡假设成兔子：鸡数=(兔脚数×总头数-总脚数)÷(兔脚数-鸡脚数)
②把所有兔子假设成鸡：兔数=(总脚数一鸡脚数×总头数)÷(兔脚数一鸡脚数)
关键问题：找出总量的差与单位量的差。
基本公式棵数=段数+1
棵距×段数=总长棵数=段数-1
棵距×段数=总长棵数=段数
棵距×段数=总长
关键问题确定所属类型，从而确定棵数与段数的关系
6.盈亏问题
基本概念：一定量的对象，按照某种标准分组，产生一种结果：按照另一种标准分组，又产生一种结果，由于分组的标准不同，造成结果的差异，由它们的关系求对象分组的组数或对象的总量.
基本思路：先将两种分配方案进行比较，分析由于标准的差异造成结果的变化，根据这个关系求出参加分配的总份数，然后根据题意求出对象的总量.
基本题型：
①一次有余数，另一次不足;
基本公式：总份数=(余数+不足数)÷两次每份数的差
②当两次都有余数;
基本公式：总份数=(较大余数一较小余数)÷两次每份数的差
③当两次都不足;
基本公式：总份数=(较大不足数一较小不足数)÷两次每份数的差
基本特点：对象总量和总的组数是不变的。
关键问题：确定对象总量和总的组数.
7.牛吃草问题
基本概念：一定量的对象，按照某种标准分组，产生一种结果：按照另一种标准分组，又产生一种结果，由于分组的标准不同，造成结果的差异，由它们的关系求对象分组的组数或对象的总量.
基本思路：先将两种分配方案进行比较，分析由于标准的差异造成结果的变化，根据这个关系求出参加分配的总份数，然后根据题意求出对象的总量.
基本题型：
①一次有余数，另一次不足;
基本公式：总份数=(余数+不足数)÷两次每份数的差
②当两次都有余数;
基本公式：总份数=(较大余数一较小余数)÷两次每份数的差
③当两次都不足;
基本公式：总份数=(较大不足数一较小不足数)÷两次每份数的差
基本特点：对象总量和总的组数是不变的。
关键问题：确定对象总量和总的组数.基本思路：假设每头牛吃草的速度为“1”份，根据两次不同的吃法，求出其中的总草量的差;再找出造成这种差异的原因，即可确定草的生长速度和总草量。
基本特点：原草量和新草生长速度是不变的;
关键问题：确定两个不变的量。
基本公式：
生长量=(较长时间×长时间牛头数-较短时间×短时间牛头数)÷(长时间-短时间);
总草量=较长时间×长时间牛头数-较长时间×生长量;
8.周期循环与数表规律
周期现象：事物在运动变化的过程中，某些特征有规律循环出现。 周期：我们把连续两次出现所经过的时间叫周期。
关键问题：确定循环周期。
闰年：一年有366天;
①年份能被4整除;②如果年份能被100整除，则年份必须能被400整除;
平年：一年有365天。
①年份不能被4整除;②如果年份能被100整除，但不能被400整除;
9.平均数
基本公式：①平均数=总数量÷总份数
奥数培训总结 〖9〗
有位名人曾说过：“没有决心，就会在困难中退避。”
我要战胜困难，应战自己学好奥数。我深深地知道，奥数是一门很难学的科目。要想学好它，就必须要仔细和尽力。还要吃苦地思索，在一次偶然的时机我上了奥数班，我满以为能学的很好，可是在学习中，我发现有许多常识，总是不理解，也不会答复。渐渐地，我失去了决心，不再喜爱奥数，上课垂头丧气地，特别是每单元的考试，那就别提有多糟了，看到考试后的成果，我愈加心灰意懒，妈妈看出了我的苦恼，给我讲许多道理，并为我加油打气，每一次学习，妈妈都在我的身旁陪同我。还常鼓舞我。
在妈妈的鼓舞下，我也慢慢地有了些决心，上奥数课时，我尽量战胜自己的惊骇心里，仔细仔细地听教师讲课，遇到不明白的问题及时向教师请教。课后仔细完成奥数作业，有的问题还到书店去查找有关材料，渐渐地我的成果也提高了，并且把握了学习奥数的办法。觉得奥数不再是我是苦恼。在单元的检验中我取得了97分是好成果，同学、教师、妈妈都向我投来赞赏的目光。此刻我的心里热的向一团火，有说不出的高兴。这样的阅历增强了我的自决心，让我决心百倍，让我深深地领会到了，勇气和自傲确实是我成功的朋友。
奥数培训总结 〖10〗
一场奥数比赛，对于某些学习分子来说，可能只是一件去或不去都无所谓的小事；而对于我这种奥数不良分子来说，却是一个非常重要且艰难的决定。
就在几个月前，我还在跟父母为了这场奥数比赛去与不去的问题上，大吵了一番。我父母呢，当然是希望我能参加。他们想让我去试一试水平，顺便去学习学习。而我，当然是不想去。毕竟这是一场三个小时的比赛，路途还很远，来回三个来小时。且不说报名费还要好几百呢，要是这么多钱和时间，能让我花在玩上面，那我会超开心的！
可我的一张嘴终究说不过我父母的两张嘴，最后我还是“被迫”去参加了这场比赛。到了比赛现场，坐到了规定的位置，就开始了这场费脑细胞的考试。滴答滴答，三个小时很快就过去了。六面的试卷，不知道是题量太大了，还是我答题的速度太慢，我竟还有最后一面没来得及做题，我带着沮丧的心情走出了教室，郁闷地回了家。
因为这次的考试，我消沉了好长一段时间，我对自己是否还适合学习奥数产生了怀疑。直到有一天，我刚下课，看见我妈高兴地拿着手机跑了过来，给我看了一张获奖人员名单，哇，我居然也获得了三等奖！据说参加比赛的有好几千人，获奖比例才30%呢。看来我还是有点奥数细胞的嘛。
我要感谢我的父母，要不是他们的坚持，或许我就会轻易地放弃了这样一次机会，也不会重拾对学习奥数的信心。
（编辑：丹丹）
奥数培训总结 〖11〗
1.用数学归纳法证明“当n为正偶数为xn-yn能被x+y整除”第一步应验证n=__________时,命题成立;第二步归纳假设成立应写成_____________________.
2. 数学归纳法证明3能被14整除的过程中,当n=k+1时,3应变形为____________________.
4.求证 n能被9整除.
因为n为正偶数,故第一值n=2,第二步假设n取第k个正偶数成立,即n=2k,故应假设成x2k-y2k能被x+y整除.
当n=k+1时,34(k+1)+2+52(k+1)+1=81·34k+2+25·52k+1=25(34k2+52k+1)+56·33k+2
3.证明(1)当n=1时,左=1,右=(31-1)=1,命题成立.
(2)假设n=k时,命题成立,即:1+3+9+…3k-1=(3k-1),则当n=k+1时,1+3+9+…+3k-1+3k=(3k-1)+3k=(3k+1-1),即n=k+1命题成立.
4.证明(1)当n=1时,13+(1+1)3+(1+2)3=36能被9整除.
(2)假设n=k时成立即:k3+(k+1)3+(k+2)3能被9整除,当k=n+1时
(k+1)3+(k+2)3+(k+3)3= k3+(k+1)3+(k+2)3+9k2+9k+27= k3+(k+1)3+(k+2)3+9(k2+k+3)能被9整除
由(1),(2)可知原命题成立.
奥数培训总结 〖12〗
正午的烈日炙烤大地，叶儿倦怠地打着小卷，一切都浸泡在燥热中，偶尔有阵风，那也极小极小，让人还未感受到，又卷入夏日的热浪中。
我摆放好了枕头，准备睡午觉。正当我不经意地瞄了一眼桌上堆积成山的奥数题，我随意地耸耸肩，嘴上挂着一句：“切!谁管它!”我的屁股刚落床的那一刻，门开了，爸爸缓缓地把眼神拉扯到奥数之上，又极迅速地把目光扫到我脸上，那时间，全身上下的尴尬全凝固在我脸上。
“怎么空白一片?”爸爸提了提音调。我明白其中的意思，可为了挽回我的午睡时间，我装作一副漫不经心相儿：“什么?什么空白一片?”爸爸把身子又转向门，手搭在门把上，那刻门“吱——”的一声开了个小缝，我的心同时也千呼万岁。爸爸在把一只脚踏入客厅时，他的脸再一次转回来：“哦!我指的是奥数，写吧，写完了再睡午觉也不迟。”我一下子失望了，我不想写奥数的欲望也想随爸爸走向客厅，可爸爸却“吱——”的一声关了门，我的欲望重重地砸在门上，我哀苦地一声长叹，仿佛世上所有所有的悲哀与痛苦都聚焦在我的叹息中。
我无奈地提起笔，看到那恐怖数字的那刻，我顿时傻了眼，我托着下巴，从那浑浊的大脑里寻找思路，可不幸的是：唯一的一丝热情也跌入了大脑的“无底深渊”。
奥数哪!说它是一滩臭水、一堆垃圾，一丁点也不过分。奥数，奥数!
奥数培训总结 〖13〗
小升初奥数题精选
奥林匹克数学竞赛或数学奥林匹克竞赛，简称奥数，下面是小编整理的小升初奥数题，一起来看看！
1.已知一张桌子的价钱是一把椅子的10倍，又知一张桌子比一把椅子多288元，一张桌子和一把椅子各多少元?
2、3箱苹果重45千克。一箱梨比一箱苹果多5千克，3箱梨重多少千克?
3.甲乙二人从两地同时相对而行，经过4小时，在距离中点4千米处相遇。甲比乙速度快，甲每小时比乙快多少千米?
4.李军和张强付同样多的钱买了同一种铅笔，李军要了13支，张强要了7支，李军又给张强0.6元钱。每支铅笔多少钱?
5.甲乙两辆客车上午8时同时从两个车站出发，相向而行，经过一段时间，两车同时到达一条河 的两岸。由于河上的桥正在维修，车辆禁止通行，两车需交换乘客，然后按原路返回各自出发的车站，到站时已是下午2点。甲车每小时行40千米，乙车每小时行 45千米，两地相距多少千米?(交换乘客的时间略去不计)
6.学校组织两个课外兴趣小组去郊外活动。第一小组每小时走4.5千米，第二小组每小时行3.5千米。两组同时出发1小时后，第一小组停下来参观一个果园，用了1小时，再去追第二小组。多长时间能追上第二小组?
7.有甲乙两个仓库，每个仓库平均储存粮食32.5吨。甲仓的存粮吨数比乙仓的4倍少5吨，甲、乙两仓各储存粮食多少吨?
8.甲、乙两队共同修一条长400米的公路，甲队从东往西修4天，乙队从西往东修5天，正好修完，甲队比乙队每天多修10米。甲、乙两队每天共修多少米?
9.学校买来6张桌子和5把椅子共付455元，已知每张桌子比每把椅子贵30元，桌子和椅子的单价各是多少元?
10.一列火车和一列慢车，同时分别从甲乙两地相对开出。快车每小时行75千米，慢车每小时行65千米，相遇时快车比慢车多行了40千米，甲乙两地相距多少千米?
11.某玻璃厂托运玻璃250箱，合同规定每箱运费20元，如果损坏一箱，不但不付运费还要赔偿100元。运后结算时，共付运费4400元。托运中损坏了多少箱玻璃?
12.五年级一中队和二中队要到距学校20千米的地方去春游。第一中队步行每小时行4千米，第二中队骑自行车，每小时行12千米。第一中队先出发2小时后，第二中队再出发，第二中队出发后几小时才能追上一中队?
13.某厂运来一堆煤，如果每天烧1500千克，比计划提前一天烧完，如果每天烧1000千克，将比计划多烧一天。这堆煤有多少千克?
14.妈妈让小红去商店买5支铅笔和8个练习本，按价钱给小红3.8元钱。结果小红却买了8支铅笔和5本练习本，找回0.45元。求一支铅笔多少元?
15.学校组织外出参观，参加的师生一共360人。一辆大客车比一辆卡车多载10人，6辆大客车和8辆卡车载的'人数相等。都乘卡车需要几辆?都乘大客车需要几辆?
16.某筑路队承担了修一条公路的任务。原计划每天修720米，实际每天比原计划多修80米，这样实际修的差1200米就能提前3天完成。这条公路全长多少米?
17.某鞋厂生产1800双鞋，把这些鞋分别装入12个纸箱和4个木箱。如果3个纸箱加2个木箱装的鞋同样多。每个纸箱和每个木箱各装鞋多少双?
18.某工地运进一批沙子和水泥，运进沙子袋数是水泥的2倍。每天用去30袋水泥，40袋沙子，几天以后，水泥全部用完，而沙子还剩120袋，这批沙子和水泥各多少袋?
19.学校里买来了5个保温瓶和10个茶杯，共用了90元钱。每个保温瓶是每个茶杯价钱的4倍，每个保温瓶和每个茶杯各多少元?
20.两个数的和是572，其中一个加数个位上是0，去掉0后，就与第二个加数相同。这两个数分别是多少?
-
欲了解奥数培训总结网的更多内容，可以访问：奥数培训总结