细胞的分化课件 【一】
非细胞细胞生物篇一：20xx年福建高职招考生物模拟试题：非细胞形态的生物——病毒
1：禽流感病毒、蓝藻、酵母菌和杨树都具有的物质是A、细胞壁B、细胞膜C、核膜D、核酸
2：4月,墨西哥、美国等多国接连暴发甲型H1N1型流感(简称甲流)疫情.甲流疫情很快传入中国，下列关于甲流病毒的说法正确的是A、甲流病毒有细胞结构，生命活动只能在寄主细胞内完成B、甲流病毒有细胞结构，能独立进行生命活动
C、甲流病毒无细胞结构，生命活动只能在寄主细胞内完成D、甲流病毒无细胞结构，能独立进行生命活动
①硝化细菌②绿藻③艾滋病病毒④草履虫⑤霉菌A、①②B、②③C、④⑤D、①③
4：病毒、蓝藻和酵母菌都具有的物质或结构是（）A、染色质B、核酸C、细胞膜D、细胞质
5：不能单独完成各种生命活动的细胞是A、病毒B、细菌C、酵母菌D、干细胞
6：艾滋病是人类社会最为关注的一种疾病，在上半年，我国艾滋病病毒感染人数比同期增长了16.7%，累计感染总人数已增长到100万人。如果不采取积极有效的措施，专家估计到时，我国实际艾
滋病病毒感染人数将达到1000万人。
艾滋病的医学全名为“获得性免疫缺陷综合症”，它是由“人类免疫缺陷病毒”（HIV）引起的。请据图回答下列问题：
（1）艾滋病病毒不具细胞结构，它的生活方式是。繁殖方式是。（2）它主要侵染人体的细胞。病毒繁殖所需要的养料来自于细胞（3）如果图中的病毒是SARS病毒，它与艾滋病病毒在结构和组成上的相同点是
（4）SARS病毒和肺炎双球菌都能引起人体患肺炎，这两种病原体在结构上有何不同
7：某科研人员对玉米组织、小白鼠组织、T2噬菌体、乳酸菌等样品进行化学成分分析，结果忘记贴标签，请你帮他判断：
(1)含有水、DNA、RNA、糖原和蛋白质等成分的生物是____________。(2)含有染色体的生物有____________________。
(3)含有水、DNA、RNA、蛋白质和细胞壁等成分或结构的生物有________________。(4)没有细胞结构的生物是____________。
(5)从上述分析可以看出，生物中都含有________________________两种有机物。8：（6分）下图是几种生物的基本结构单位，请据图回答：
(1)最有可能属于病毒的是。
(2)图中属于原核细胞的是(3)图中能进行光合作用的是。
A、真核细胞：__________________；B、原核细胞：______________；
10：（9分）下图是几种生物的基本结构单位，请据图回答：
(1)最有可能属于病毒的是_________，它在结构上不同于其他三种图示的显著特点是__________________；病毒的生活及繁殖必须在_______________________内才能进行。
(2)图中属于原核细胞的是_______________，它在结构上不同于D细胞的最显著特点是__________________________________________，与D细胞的统一性则表现在
_______________________________________________________。若D为一种动物细胞，则植物细胞与其最显著的区别是_______________________________。
(3)图中能进行光合作用的是____________，能完成此生理过程的物质基础是因为其内含有_______________。
11：近期，上海、安徽、江苏、浙江先后出现多例人感染H7N9禽流感病例，农业部迅速研究部署有关应对工作，紧急派出多批工作组赴有关省份开展该禽流感疫情排查、病毒监测和流行病学调查工作。根据所学知识回答下列问题：
(1)实验室中要获得大量H7N9禽流感病毒，（填“能”或“不能”）将病毒直接接种到普通的培养基上，其原因是病毒只能在中增殖。
(2)利用特定的颜色反应来鉴定禽流感病毒的化学成分，原理是：①RNA在浓盐酸中与苔黑酚试剂共热显绿色；②DNA与二苯胺试剂共热显蓝色；③蛋白质与
(3)实验分析出H7N9禽流感病毒的物质组成为蛋白质和RNA，则证明禽流感病毒的遗传物质的最关键的实验设计思路是(4)请你预测H7N9禽流感病毒的遗传物质：
①，则说明RNA是遗传物质，而蛋白质不是；②如果蛋白质能导致禽类死亡，而RNA不能，③④
(5)试写出H7N9禽流感病毒的遗传信息传递与表达的途径(用类似中心法则的形式表达)：
（1）图中的④为。
（2）若此病毒为噬菌体，结构中不应有的是。
（3）若此病毒为流感病毒，侵入人体后，由于它的抗原决定簇外面有包围，所以需要细胞的处理，将内部的抗原决定簇暴露出来。
（4）病毒在基因工程中可作为，这样的病毒必需含有基因。在细胞工程中，病毒可作为。
13：下图是几种生物的基本结构单位。请根据图回答下面的问题。
（1）最有可能属于病毒的是，它在结构上不同于其他三种图示的显著特点是。（2）图中属于原核细胞的是，它在结构上不同于真核细胞的最显著特点是。（3）图中一定能进行光合作用的是，因而它是一类营生活的生物。
（4）D图展示了哺乳动物的平滑肌细胞。图示中与图B中〔4〕相似的结构是_____________。（填图中标号）
14：禽流感由甲型流感病毒引起，其病毒呈球状，表面有两种糖蛋白突起，具有抗原特性，分别是红细胞凝结素（简称HA蛋白）和神经氨酸酶（简称N蛋白）。HA和N各有“本领”，前者可以使病毒轻松附着在生物细胞的受体，使其感染；后者则会破坏细胞的受体，使病毒在宿主体内自由传播。图示H7N9禽流感病毒正在识别并结合人呼吸道上皮细胞，请分析回答：
⑴膜上的蛋白质是生物膜功能的主要承担者，其分布形式通常与其功能相适应，如①与多糖结合后的主要功能是；贯穿在结构②中的蛋白质⑦的功能可能有_。（至少写出两点）。⑵H7N9禽流感病毒在复制时，直接参与合成红细胞凝结素的细胞器是⑶H7N9禽流感病毒在正确识别并结合人呼吸道上皮细胞后，随后完成的生命活动是。
⑷禽流感病人通常表现为头痛，发热，咳嗽，呼吸困难等症状。病人如果服用青霉素是否有疗效？请判断并说明理由：。
（1）病毒没有细胞结构，只有依赖才能生活。（2）单细胞生物举例：、单细胞藻类、等。
（5）细胞学说：细胞是一个有机体，一切都由细胞发育而来，并由所构成
（6）细胞中的元素大多以的形式存在，少数以的形式存在。（7）蛋白质是生命活动的。
非细胞细胞生物篇二：20xx年贵州自主招生生物模拟试题：非细胞形态的生物——病毒
1：204月,墨西哥、美国等多国接连暴发甲型H1N1型流感(简称甲流)疫情.甲流疫情很快传入中国，下列关于甲流病毒的说法正确的是（）A、甲流病毒有细胞结构，生命活动只能在寄主细胞内完成B、甲流病毒有细胞结构，能独立进行生命活动
C、甲流病毒无细胞结构，生命活动只能在寄主细胞内完成D、甲流病毒无细胞结构，能独立进行生命活动
A、人工合成脊髓灰质炎病毒就是人工制造了生命B、人工合成病毒的研究可能有利于疾病防治C、人工合成的脊髓灰质炎病毒不具有细胞结构
3：猪流感是由猪流感病毒引起的一种呼吸道传染病，目前，此病在世界各地都有发生，危害严重，经济损失巨大，并对人类的健康构成威胁。下列对猪流感病毒描述正确的是：（）A、该病毒属于无成形细胞核的原核生物B、该病毒是无细胞结构的生物C、该病毒肉眼可见
5：引起下列人类疾病的病原体的结构与SARS病原体结构不相似的有（）A、艾滋病B、乙型肝炎C、流行性感冒D、肺结核
6：艾滋病是人类社会最为关注的一种疾病，在20上半年，我国艾滋病病毒感染人数比20同期增长了16.7%，累计感染总人数已增长到100万人。如果不采取积极有效的措施，专家估计到20时，我国实际艾滋病病毒感染人数将达到1000万人。
艾滋病的医学全名为“获得性免疫缺陷综合症”，它是由“人类免疫缺陷病毒”（HIV）引起的。请据图回答下列问题：
（1）艾滋病病毒不具细胞结构，它的生活方式是。繁殖方式是（2）它主要侵染人体的细胞。病毒繁殖所需要的养料来自于细胞（3）如果图中的病毒是SARS病毒，它与艾滋病病毒在结构和组成上的相同点是
（4）SARS病毒和肺炎双球菌都能引起人体患肺炎，这两种病原体在结构上有何不同
7：概念图是一种能够比较直观体现概念之间关系的图示方法，请根据所学知识，完成有关“生物体的结构”相关的概念图。
8：（6分）自2月以来，上海市、安徽省、江苏省先后发生不明原因重症肺炎病例，禽流感又来了，这次是H7N9。据中科院研究显示，H7N9基因来自东亚地区野鸟和中国上海、浙江、江苏鸡群的基因重配。病毒自身基因变异可能是感染人并导致高死亡率的原因。至4月22日，全国确诊102例感染者，其中20人死亡。某学校生物兴趣小组在研究流感时，通过查阅资料发现常见的'流感病毒都是RNA病毒，于是提出疑问：H7N9禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA？并进一步进行实验探究。实验假设:实验步骤：
第一步：把H7N9禽流感病毒核酸提取液分成相同的三组并标记为A、B、C，A组用适量的一定浓度的DNA水解酶处理；；。
第二步：取等量的猪胚胎干细胞分成三组，用显微注射技术分别把A、B、C三组处理过的核酸提取物注射到三组猪胚胎干细胞中；
第三步：将三组猪胚胎干细胞放在相同且适宜的环境中培养一段时间，然后从培养好的猪胚胎干细胞中抽出取样品，检测是否有猪流感病毒产生。请预测结果及结论
（1）若A、C两组出现禽流感病毒，B组没有出现，证明。
（2）（3），则猪流感病毒的遗传物质既不是DNA也不是RNA。
9：（9分）下图是几种生物的基本结构单位，请据图回答：
(1)最有可能属于病毒的是_________，它在结构上不同于其他三种图示的显著特点是__________________；病毒的生活及繁殖必须在_______________________内才能进行。
(2)图中属于原核细胞的是_______________，它在结构上不同于D细胞的最显著特点是__________________________________________，与D细胞的统一性则表现在
_______________________________________________________。若D为一种动物细胞，则植物细胞与其最显著的区别是_______________________________。
(3)图中能进行光合作用的是____________，能完成此生理过程的物质基础是因为其内含有_______________。
A、真核细胞：__________________；B、原核细胞：______________；C、非细胞结构：__________________。
11：禽流感由甲型流感病毒引起，其病毒呈球状，表面有两种糖蛋白突起，具有抗原特性，分别是红细胞凝结素（简称HA蛋白）和神经氨酸酶（简称N蛋白）。HA和N各有“本领”，前者可以使病毒轻松附着在生物细胞的受体，使其感染；后者则会破坏细胞的受体，使病毒在宿主体内自由传播。图示H7N9禽流感病毒正在识别并结合人呼吸道上皮细胞，请分析回答：
⑴膜上的蛋白质是生物膜功能的主要承担者，其分布形式通常与其功能相适应，如①与多糖结合后的主要功能是；贯穿在结构②中的蛋白质⑦的功能可能有。（至少写出两点）。⑵H7N9禽流感病毒在复制时，直接参与合成红细胞凝结素的细胞器是__。⑶H7N9禽流感病毒在正确识别并结合人呼吸道上皮细胞后，随后完成的生命活动是。
⑷禽流感病人通常表现为头痛，发热，咳嗽，呼吸困难等症状。病人如果服用青霉素是否有疗效？请判断并说明理由：。
12：下列各图分别表示几种生物的基本结构单位。请根据图回答下面的问题。
(1)图中属于原核细胞的是___________________，它在结构上不同于真核细胞的最显著特点是______________________________________________，与真核细胞的统一性表现在_______________________________________________________________。
(2)图中能进行光合作用的是[]______________________，能完成此生理过程的物质基础是因为其内含有______________________________________________，因而它是一类营__________________(“自养”或“异养”)生活的生物。
(3)最可能属于病毒的是____________，它在结构上不同于其他三种图示的显著特点是
______________________________；病毒的生活及繁殖必须在_______________内才能进行。(4)其他图示中与图B中的[4]相似的结构是_____________________(填图序号及标号)。
(5)_________图展示了哺乳动物的平滑肌细胞，其遗传物质在存在方式上不同于其他三种图示的特点是_______________________________________________________________。
①颤藻②酵母菌③变形虫④小球藻⑤水绵⑥HIV⑦大肠杆菌⑧甲型H1N1流感病毒⑨肺炎双球菌
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（1）病毒没有细胞结构，只有依赖才能生活。（2）单细胞生物举例：、单细胞藻类、等。
（5）细胞学说：细胞是一个有机体，一切都由细胞发育而来，并由所构成
（6）细胞中的元素大多以的形式存在，少数以的形式存在。（7）蛋白质是生命活动的。
15：某科研人员对玉米组织、小白鼠组织、T2噬菌体、乳酸菌等样品进行化学成分分析，结果忘记贴标签，请你帮他判断：
(1)含有水、DNA、RNA、糖原和蛋白质等成分的生物是____________。(2)含有染色体的生物有____________________。
(3)含有水、DNA、RNA、蛋白质和细胞壁等成分或结构的生物有________________。(4)没有细胞结构的生物是____________。
(5)从上述分析可以看出，生物中都含有________________________两种有机物。
试题分析：脊髓灰质炎病毒不具有细胞结构，只有依赖活细胞才能生活，所以人工合成脊髓灰质炎病毒并不意味着人工制造了生命，人工合成病毒的研究可能有利于疾病防治。A错，BCD正确。故本题选A。考点：本题考查病毒的相关知识，意在考查考生对病毒要点的理解和掌握。
细胞的分化课件 【二】
受精卵的分裂。
实质：亲代细胞染色体经复制，平均分配到两个子细胞中去。意义：保持亲子代间遗传性状的稳定性。
2、减数分裂：特殊的有丝分裂，形成有性生殖细胞
实质：染色体复制一次，细胞连续分裂两次结果新细胞染色体数减半。
4、细胞分化的概念和意义
细胞分化：个体发育中，相同细胞的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
分化的意义：普遍存在的.。经分化，在多细胞生物体内形成各种不同的细胞和组织。
细胞全能性：高度分化的植物细胞（或动物细胞核）仍然有发育成完整植株的能力。
癌细胞的特征、致癌因子
、化学致癌因子、病毒致癌因子。
6、衰老细胞的主要特征
酶活性降低，呼吸减慢；细胞在形态和结构上发生变化：线粒体数量减少体积增大，细胞核体积增大，核膜向内折叠等。
7、细胞凋亡
注意细胞凋亡与细胞坏死的不同。
本章实验：1观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的叶绿体的运动作为标志。
2有丝分裂装片制作：
解离（→漂洗（清水）→染色（碱性龙胆紫）→制片
细胞的分化课件 【三】
各位老师：
下午好！今天我我说课的题目是：《细胞的分化、癌变和衰老》的高三一轮复习课。
一、说教材
（一）教材分析
这一节是在学生了解了细胞的结构、功能、增殖的基础上、向学生展现了当今细胞生物学的
3个重要课题——细胞的分化、癌变和衰老。其中细胞的分化是理解个体发育的基础知识、是第五章生物的生殖和发育的一个铺垫、同时也是对为什么一个多细胞的生物必须要经过受精卵的分裂和分化才能发育成一个新的多细胞个体完整诠释。而细胞的癌变所涉及的癌症是当前威胁人类生命的大敌、至今尚未攻克、治病机理也未完全研究清楚。这部分内容既容易引起学生的关注又能够激发学生的探究渴望、同时也可以激励学生立志攻克这一“绝症”、树立为科学、为造福人类而献身的精神、进而落实本节课的情感、态度目标。生活经验使学生对细胞衰老、有初浅了解。但是关于诱发细胞正常与畸形分化、衰老的机理知之甚少。这个过程是个抽象的过程、如何使知识由抽象变具体、变生活体验为内化的知识积累、树立学生辩证唯物主义自然观和热爱自然珍惜生命的观点是要解决的问题。
本节涉及的知识点、如细胞的全能性是细胞生物技术的主要基础、本节涉及的生物学热点问题：如植物组织培养技术、克隆技术等、可以激发学生的求知欲、提高学生学习生物学的兴趣。
（二）教学目标
根据高中生物课程标准、结合本节教学内容的特点和学生实际、确定了如下的三维教学目标：
1、知识目标：
1）细胞的分化、癌变和衰老的知识
2）细胞的全能性（C：理解）
2、能力目标：
1）通过对细胞分化知识的探究、提高观察、分析、归纳、总结的能力。
2）培养学生从现象出发探求事物本质的能力。
3、情感目标：
通过对生命的产生、发展、衰老和死亡规律的学习、树立辩证唯物主义自然观、培养热爱自然、珍惜生命的观点；同时也要认识到人类延缓衰老、提高寿命也是可能的、从而努力为人类的健康和幸福做一份贡献。
（三）教学重点、难点
1、重点：
1）细胞分化的概念和在个体发育中的意义。这部分内容是理解个体发育的基础知识、是第五章生物的生殖和发育的一个铺垫、同时也是对为什么一个多细胞的生物必须要经过受精卵的分裂和分化才能发育成一个新的多细胞个体的完整诠释。
2）癌细胞的特征和细胞癌变的机理。癌症是当前威胁人类生命的大敌、至今尚未攻克、治病机理也未完全研究清楚。这部分内容既容易引起学生的关注、又能够激发学生的探究渴望。同时也可以激励学生立志攻克这一“绝症”、树立为科学为造福人类而献身的精神、进而落实本节课的情感态度目标。
2、难点：
1）细胞分化的概念和分化的原因。因为细胞分化要涉及到初中学过的组织、器官、系统的知识而这部分知识在学生的头脑中记忆比较模糊、另一方面分化所呈现出的形态、结构和生理变化、源于细胞内化学物质的变化、这又涉及到遗传和生化的知识、这些对于学生来说有一定的难度、所以作为本节教学的难点来处理。
2）细胞癌变的机理。这部分内容要涉及到遗传中基因突变的问题、学生对于原癌基因在正常细胞中始终存在理解困难、需结合诱发基因突变的因素和导致原癌基因被激活的致癌因子的相似之处加以理解。而在新课教学时由于没有学习遗传的知识当时学生掌握的并不到位、所以在这里把它作为难点处理。
二、说教法
本节课是高三一轮复习课、故采用的方法主要为提问法、讨论法、还可应用到启发式教学、直观式教学的方法
1、学情分析与教学策略
高三学生已经掌握了相当的生物学知识、思维能力和学习能力也得到一定的发展。针对学生现有的水平、在教学过程中以问题驱动式展开探究、通过一个个有层次的问题、由浅到深、步步启发、从而激发学生的学习兴趣、诱导学生的探究思维、使学生主动思考、独立探究。
2、教学方法
在教学过程中根据教学目标和学生的认知水平、不断设置探究问题、启发学生回忆、分析、讨论、并适时运用多媒体直观演示、不仅起到突出重点、突破难点的作用、同时培养学生探究能力和创造性思维能力。
三、教材处理：
本节教材分三部分内容：细胞的分化、癌变和衰老、脉络清晰可逐一复习。但在学生已经学习了高中全部知识的基础上、在复习的过程中、我比较注重知识的前后联系、帮助学生构建知识网络。教材中的基础知识部分多由学生回忆并回答、教师引导学生对知识前后联系、对比、再配合以练习题、巩固所学知识。
四、教学过程
1、导课：
由提问引入新课“进行有性生殖的多细胞生物体的个体发育起点是什么？”这是在第五章生物的发育中学到的基础知识、是学生必须掌握的内容。在一轮复习中这样提问导课可以使知识前后联系、融会贯通。紧接着追加提问“受精卵经过细胞增殖产生的子细胞的去路子细胞的去路都有哪些？”很自然的带领学生进入到细胞分化子细胞的去路这一课题。
2、复习细胞的分化
仍然以提问的方式提出细胞分化这一框题中的基础知识点：概念、发生时间、特征、原因及过程。在教学过程中学生若不能准确回答、可采用启发诱导的方法、并及时给出精确答案。分化的概念是本节的一个难点、我结合初中所学的组织、器官、系统的知识并把两张细胞分化的图片形象的展示给学生、这样突破则学生对于细胞分化的概念理解起来就轻松多了。同时对分化的发生时间、特征、原因还要详细加以讲解、从我校学生的知识掌握程度来看、这一部分内容理解起来有一定难度、我采用实例附带例题的方法加以突破。这样做既使学生理解了问题又提高了学生的解题能力。分化的过程以红细胞的分化过程为例、以图片的形式借
助多媒体的教学手段可以使学生达到一目了然。分化的机理给学生以简单介绍、再由学生讨论总结得出分化的结果。然后精选题目对这一部分内容加以巩固、这样做可以使学生对知识掌握的更加透彻。
细胞的全能性在必修和选修课本中都有介绍、而在必修的新课教学中由于没有接触到细胞工程的知识、当时只做了简单的介绍、所以这里要对它详细的复习。对于细胞具有全能性的基础及在生物体中不能表现出全能性的原因要求学生理解和掌握。我举出实例：甲状腺细胞能合成甲状腺激素、胰岛B细胞能合成胰岛素、而甲状腺细胞则不能合成胰岛素、胰岛B细胞不能合成甲状腺激素、两种细胞都具有全套的遗传物质、出现此现象的原因即两种细胞进行了分化、是基因在特定时间和空间上选择性表达的结果。这样配合实例学生容易理解。全能性大小的比较我结合习题让学生掌握。当植物细胞具备了表现出全能性的条件则可以培养成一个植物体、这就是植物组织培养的过程。植物组培后面还要复习这里就只简单回忆一下过程即可、不做深入的拓展。精选题目、强化训练。
3、复习细胞的癌变
由细胞的畸形分化导致细胞的癌变引入下一框题。癌细胞的概念请学生回答、再利用多媒体教学展示癌细胞的图片、给学生一个癌细胞的直观形象。关于癌细胞的特征要逐一复习并要求学生掌握。如第一个特征：能够无限增殖、要结合动物细胞培养中讲到的细胞株和细胞系的特点让学生理解记忆。这样做即复习了后面的内容又让学生达到了知识的前后联系、融会贯通。还要分析出此时癌细胞进行的是哪一种分裂方式、遗传物质有没有发生改变等等。这样又及时对有丝分裂方式进行了回忆、进一步巩固所学知识。第二个特征：癌细胞的形态结构发生了变化。结合分化了的组织细胞具有的一定的形态结构和功能(刚刚出示过的图片)而癌细胞不能正常分化、表现出各种形态、二者相比较使学生理解这一特征。第三个特征:癌细胞的表面发生了变化。在此把糖蛋白的功能再全面回忆。对于癌细胞发生的原因及过程我结合第六章中基因突变的知识进行复习、使学生认识到原癌基因在正常细胞中就存在但处于抑制状态、癌症是它受到致癌因子的作用被激活发生了基因突变所致、这样可以使知识前挂后连、构成一个完整的知识体系。同时指出要想远离癌症最好远离致癌因子。对学生进行珍惜生命、保护环境的情感教育。
4、复习细胞的衰老复习细胞的衰老复习细胞的衰老复习细胞的衰老首先指出细胞的衰老和死亡是一种正常的生命现象、都要经过未分化、分化、衰老、死亡这几个阶段。然后设疑细胞的衰老、死亡是否和生物体的衰老、死亡同步、要求学生举例回答。由此可以看出学生是否真正的理解掌握了知识。对于衰老细胞的五个特征要求学生理解记忆掌握。因为选择题中经常以选项的形式个别考察。对课本中给出的特例：酪氨酸酶活性降低会导致头发变白、我联系后面第六章中白化病的发生、让学生分析两者致病机理是否相同、分别是什么原因。通过对比学生更易理解掌握。细胞衰老的原因目前尚无定论、可指导学生阅读此段课文、加以了解。再配合随堂练习学生基本上可以全面掌握这部分内容。这样一节课的内容基本进行完毕。然后对主要内容加以回顾。在这一节的教学中我就是如此突出重点、突破难点的。通过这样教学方式、基本上可以使学生掌握这一节的知识、并对前面和后面的一些知识进行了系统化、帮助学生构建了一个较完整的知识网络。
细胞的分化课件 【四】
细胞的正常分化能抑制细胞癌变，细胞癌变是细胞的畸形分化，癌变后会导致该细胞无限制地分裂下去，从而形成肿瘤而危害人体健康.
一、全能性、多能性和单能性
受精卵能够分化出各种细胞、组织，形成一个完整的个体，所以把受精卵的分化潜能称为全能性。随着分化发育的进程，细胞逐渐丧失其分化潜能。从全能性到多能性，再到单能性，最后失去分化潜能成为成熟定型的细胞。
植物的枝、叶、根都有可能长成一株完整的植株，细胞培养的结果也证明即使高度分化的植物细胞也可以培养成一个完整的植株，因此可以说绝多数植物细胞具有全能性。
成熟动物细胞显然不具备全能性。其原因并非在细胞核而在细胞质，如大量的核移殖实验证实，分化细胞的核仍保留完整的'基因组DNA。我国发育生物学家童第周1978年成功地将黑斑蛙成熟的细胞核移入去核的受精卵细胞内，培育出了蝌蚪。60年代的爪蟾和80年代小鼠的核移殖，90年代末多利羊的诞生都证明了分化细胞具有完整的基因组DNA。
在人的一生中，皮肤、小肠和血液等组织需要不断地更新，这个任务是由干细胞完成的。干细胞是一类具有分裂和分化能力的细胞，多能干细胞可以分化出多种类型的细胞，但它不可能分化出足以构成完整个体的所有细胞，所以多能干细胞的分化潜能称为多能性（pluripotent）。单能干细胞来源于多能干细胞，具有向特定细胞系分化的能力，也称为祖细胞（progenitor）。
二、干细胞的特点
干细胞具有以下生物学特点：①终生保持未分化或低分化特征；②在机体的中的数目、位置相对恒定；③具有自我更新能力；④能无限制的分裂增殖；⑤具有多向分化潜能，能分化成不同类型的组织细胞，造血干细胞、骨髓间充质干细胞、神经干细胞等成体干细胞具有一定的跨系、甚至跨胚层分化的潜能；⑥分裂的慢周期性，绝大多数干细胞处于G0期；⑦通过两种方式分裂，对称分裂和不对称分裂前者形成两个相同的干细胞，后者形成一个干细胞和一个祖细胞。
根据干细胞的分化能力，可以分为全能干细胞、多能干细胞和单能干细胞。全能干细胞可以分化为机体内的任何一种细胞，直至形成一个复杂的有机体。多能干细胞可以分化为多种类型的细胞，如造血干细胞可以分化为12种血细胞。
有些文献中将分化潜能更广的细胞叫做多潜能干细胞（pluripotent stem cell），如骨髓间充质干细胞，而把向某一组织类型细胞分化的干细胞叫做多能干细胞（multipotent stem cell），如前面提到的造血干细胞。单能干细胞只能分化为一种类型的细胞，而且自我更新能力有限。
总结：在细胞分化中，细胞核起决定作用。一般认为细胞核内含有该种生物的全套遗传信息。在条件具备时，它可使所在细胞发育分化为由各种类型细胞所组成的完整个体。
细胞的分化课件 【五】
不知不觉我们顶岗实习已经一个多月了，实习期间我深深的意识到了作为一名老师的艰辛和乐趣，顶岗实习教学反思。在这一个多月里，我们努力提高自己的教学水平，参加学校的教研活动，听有经验老师的公开课，吸取经验，取长补短。每节课后进行教学反思，总结上节课所获取的经验，哪些方法是值得坚持的，哪些方法是不够科学，需要哪些调整和改进，为今后教学水平的提高积累宝贵经验。
这周，师大的老师来听课，我讲的是《细胞分化形成组织》这节课，课后进行了一个座谈会，会上对我们的公开课提出了一些值得相互学习的优点，还有一些缺点和我们平时注意不到的细节问题。针对这次公开课和座谈会我做了以下的反思：
（一）教学设计反思：
学习目标要明确，学习目标的表述上要体现出四要素，根据课程标准制作学习目标，教学反思《顶岗实习教学反思》。
（二）教学过程反思：
在初中生物作为一门副科，让学生在课下背不现实，所以每节课的开始留给学生背诵复习上节课内容的时间，然后提问，检验掌握程度。在教学过程中，这节课我设置了三次讨论环节。第一次，根据动态图片总结细胞分化和组织的概念，但是这个概念在书上有，所以此讨论环节可以去掉。第二次是给学生展示了一个表格，学生讨论并总结四大人体和动物的'基本组织以及结构特点、分布位置、功能、举例等，完成表格。第三次是巩固本节课知识完成问题时的讨论。这两次的讨论环节设置的可以，充分调动了学生的自主学习和积极性。
（三）存在的问题反思：
学生的坐姿习惯问题，学过的知识要及时反馈等等。
（四）改进措施：
学习目标应更严谨，更科学。提高自己的教学素养，多去听课，跟其他老师多交流探讨。多看一些成功的教学案例和公开课。
经过这次座谈会，我学到了很多，课后进行系统的回顾、梳理，并对其做出深刻的反思和剖析，在今后的教学中，我会继续努力，吸取经验教训，争取每一节课都上的精彩！
细胞的分化课件 【六】
一、教学目标：
1、简述细胞周期
2、概述细胞有丝分裂的过程，区别各时期细胞分裂图
3、概述有丝分裂过程中染色体数目、DNA数目的变化规律。
4、绘制各时期细胞简图。
二、重点难点
教学重点：有丝分裂的过程，区别各时期细胞分裂图； 有丝分裂过程中染色体数目、DNA数目的变化规律。
三、教学方法：讨论 比较
四、教学准备：多媒体
五．教学设计
教学程序教师组织与指导学生活动设计意图
创设情境
引出课题
导入新课【提问】：1、大家知道人体大约有多少个细胞构成？
2、人体是有什么开始发育而来的？
3、从受精卵到这么多的细胞，是通过什么过程来完成的？
4、人体中的细胞形态也是不同的，是什么原因导致细胞形态多样？
细胞的分化课件 【七】
1、衰老细胞的特征:
①细胞核膨大，核膜皱折，染色质固缩(染色加深);
②线粒体变大且数目减少(呼吸速率减慢);
③细胞内酶的活性降低，代谢速度减慢，增殖能力减退;
④细胞膜通透性改变，物质运输功能降低;
⑤细胞内水分减少，细胞萎缩，体积变小;
⑥细胞内色素沉积，妨碍细胞内物质的交流和传递。
2、决定细胞衰老的主要原因
细胞的增殖能力是有限的，体细胞的衰老是由细胞自身的因素决定的
细胞的分化课件 【八】
名词：
1、细胞的分化：在个体发育过程中，相同细胞(细胞分化的起点)的后代，在细胞的形态、结构和生理功能上发生的稳定性差异的过程。
2、细胞全能性：一个细胞能够生长发育成整个生物的特性。
3、细胞的癌变：在生物体的发育中，有些细胞受到各种致癌因子的作用，不能正常的完成细胞分化，变成了不受机体控制的、能够连续不断的_的恶性增殖细胞。
4、细胞的衰老是细胞生理和生化发生复杂变化的过程，最终反应在细胞的形态、结构和生理功能上。
语句：
1、细胞的分化：
a、发生时期：是一种持久性变化，它发生在生物体的整个生命活动进程中，胚胎时期达到限度。
b、细胞分化的特性：稳定性、持久性、不可逆性、全能性。
c、意义：经过细胞分化，在多细胞生物体内就会形成各种不同的细胞和组织;多细胞生物体是由一个受精卵通过细胞增殖和分化发育而成，如果仅有细胞增殖，没有细胞分化，生物体是不能正常生长发育的。
2、细胞的癌变
a、癌细胞的特征：能够无限增殖;形态结构发生了变化;癌细胞表面发生了变化。
b、致癌因子：物理致癌因子：主要是辐射致癌;化学致癌因子：如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子：能使细胞癌变的病毒叫肿瘤病毒或致癌病毒。
c、机理是癌细胞是由于原癌基因激活，细胞发生转化引起的。
d、预防：避免接触致癌因子;增强体质，保持心态健康，养成良好习惯，从多方面积极采取预防措施。
3、细胞衰老的主要特征：
a.水分减少，细胞萎缩，体积变小，代谢减慢;
b、有些酶活性降低(细胞中酪氨酸酶活性降低会导致头发变白);
c.色素积累(如：老年斑);
d.呼吸减慢，细胞核增大，染色质固缩，染色加深;
e.细胞膜通透功能改变，物质运输能力降低。
4、从理论上讲，生物体的每一个活细胞都应该具有全能性。在生物体内，细胞并没有表现出全能性，而是分化成为不同的细胞、器官，这是基因在特定的时间、空间条件下选择性表达的结果，当植物细胞脱离了原来所在植物体的器官或组织而处于离体状态时，在一定的营养物质、激素和其他外界的作用条件下，就可能表现出全能性，发育成完整的植株。
细胞的分化课件 【九】
骨髓间充质干细胞是干细胞领域的'研究热点之一.虽然近几年来有关间充质干细胞的研究已取得了很大进展,但仍有很多问题有待进一步解决.本文主要对间充质干细胞的生物学特性、以及免疫耐受性、分化和促修复、间充质干细胞的标记等问题进行综述.
作 者：崔红强 吴绍华 作者单位：泸州医学院组胚教研室,四川,泸州,646000 刊 名：西南军医 英文刊名：JOURNAL OF MILITARY SURGEONIN IN SOUTHWEST CHINA 年，卷(期)： 11(4) 分类号：Q462 关键词：骨髓间充质干细胞 分化 标记细胞的分化课件 【十】
重难点及关键：
2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应
3、关键：通过大量感性素材，让学生体验到细胞如何分化、如何形成组织，各组织结构和功能相互适应
创新点：
社会性相互作用是学生认知和个性发展的前提；沟通、对话、合作与交流是社会互动的基本形式；经验的共享最有利于课程内容变为学生的精神财富。在教师指导下，通过学生的讨论，使学生自主形成“意义”构建。让学生在相互交流中思想互相碰撞，产生火花，获取信息后加工信息，从而体验到组织的概念，是陈述性知识内化。
创设情景：播放动画展示动物由1个细胞分裂、分化发育成生物体的过程，吸引学生兴趣、提供感性素材让学生很自然的体验到细胞通过分化形成细胞群，达成“了解细胞分化形成组织”的教学目标。
讨论学习：
△展示感性材料：扁平上皮、柱状上皮、立方上皮组织（1号细胞群）；骨骼肌、心肌、平滑肌组织（2号细胞群）；软骨、血液、脂肪组织（3号细胞群）；神经组织（4号细胞群）的图片。
△组织讨论：6人一小组，全班共8组，小组内设主持人、记录员、发言人、噪音控制员，分别负责组织讨论、做小组讨论记录、上台发表本组讨论结果、维持小组内讨论的纪律。
△指导讨论：让学生有目的地讨论，各组有一个明确的问题讨论，然后由发言人上台介绍本组的发言结果，其他组认真倾听，可以提问，相互交流，达成“理解组织的概念”、“小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养”、“通过观察归纳出陈述性知识”等目标。
问题如下：
1号细胞群形态、结构上有什么特点？
2号细胞群形态、结构上有什么特点？
3号细胞群形态、结构上有什么特点？
4号细胞群形态、结构上有什么特点？
1号细胞群功能相同吗？如果相同试分析1号细胞群有什么功能？
2号细胞群功能相同吗？如果相同试分析2号细胞群有什么功能？
3号细胞群功能相同吗？如果相同试分析3号细胞群有什么功能？
4号细胞群功能相同吗？如果相同试分析4号细胞群有什么功能？
△综合讨论结果：
在综合各组的讨论结果后，让学生用自己的话总结组织的概念，达成“理解组织的概念”、“培养概念内化能力”的目标。
完成表格——
达成“识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征”、“领悟结构和功能相互适应的重要原理”的目标
细胞的分化课件 【十一】
近年来，NSCs已被研究证实广泛分布于胚胎和成年哺乳动物中枢神经系统的若干区域。胚胎脑的端脑、海马、纹状体、中脑、室管膜/室管膜下区、脊髓和成年脑的脑室下区、纹状体、海马颗粒下区等已成功分离培养出NSCs[2].NSCs因其具有自我维持、自我更新、可迁徙性、转分化性、低免疫原性、多向分化潜能等生理特性，使其成为基因治疗的载体或供体细胞，且可在Ⅳ型胶原的诱导下分化为平滑肌细胞参与神经组织血管再生，为临床上脊髓损伤、帕金森病、周围神经损伤后肌肉萎缩的治疗等提供了新的思路和方法[4~7].
本研究从新生24小时内清洁级SD大鼠的端脑及中脑成功地分离培养了NSCs,NSCs在含有能刺激神经干细胞增殖的生长因子B27、bFGF和EGF无血清培养液中大量增殖，呈悬浮球形生长，并连续传代生长，体现NSCs自我维持和自我更新的特性。巢蛋白(nestin)是中间丝蛋白家族的成员，被列为第Ⅵ类中间丝蛋白，该蛋白主要在神经系统中的神经干细胞及神经前体细胞中表达，可以作为神经干细胞和神经前体细胞以及胰岛前体细胞的特异性标志物[8].巢蛋白的表达是暂时性的，一旦前体细胞分化成终末分化细胞 如神经元或胶质细胞，巢蛋白的表达便终止[9,10].我们的实验结果可见，经过传代培养的神经细胞克隆球nestin呈强阳性表达，表明了经传代培养的神经细胞克隆球保持了神经干细胞特性。当去除神经干细胞增殖的生长因子的作用，NSCs置 于含10%胎牛血清的DMEM/F12培 养 基 培 养3天 后，NSCs发生分化，不仅表现为细胞生长方式发生改变，由悬浮生长变为贴壁生长，而且细胞形态也发生了改变，由圆形分化为卵圆形、多角形等多种形态的有突起细胞。随着细胞的继续分化，细胞突起明显增多，分化细胞之间形成广泛的网络状结构。成熟星形胶1酸性蛋白(GFAP)和神经元标记抗体NF 200.我们采用免疫细胞化学显示，GFAP和NF200在分化细胞中呈阳性表达，表明神经干细胞经过诱导分化后，部分细胞分化为神经胶质细胞和神经元，体现了NSCs的多向分化潜能。
4结论
通过从新生SD大鼠的脑组织成功分离、培养出NSCs,并且向星形胶质细胞和神经元等方向分化，体现 了NSCs自我维持、自我更新和多向分化的基本特征。神经干细胞的体外培养为后续神经干细胞的分化研究提供了更多的实验依据，对细胞移植治疗中枢神经系统疾病的研究具有重要意义。
细胞的分化课件 【十二】
（1）描述细胞分裂的过程。
（2）说出细胞分裂和细胞生长与生物体生长的关系。
（3）说出组织的概念，并知道组织的形成是细胞分化的结果。
运用所学的生物学知识分析和解决生活中问题。
关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值，懂得珍爱生命。
师：我们已知道绝大多数生物是由细胞构成，在上一节课的学习中，我们观察了细胞的基本结构，请同学课后制作动植物细胞模型，请一些同学展示你所制作的模型，并说明你选用的材料分别代表细胞的哪些结构。
师：播放课件(种子萌发成幼苗鸡，小鸡逐渐长大；受精卵形成胚胎，胚胎发育成婴儿，婴儿逐渐长大……)画面中你看到了什么现象?
师：生物为什么会生长呢?这种生长现象与组成生物的基本单位——细胞的哪些生理功能有关呢？这就是我们今天要探究的课题。
师：播放课件：变形虫的细胞分裂画面，并在黑板上简单板画。请大家思考：
1．细胞分裂过程中细胞核和细胞质发生了怎样的变化?
2．细胞分裂的结果是什么?
师生共同总结：细胞分裂时，细胞核先一分为二，随后细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，植物细胞在中部形成新的细胞膜和细胞壁，动物细胞中部向内凹陷缢裂为两个细胞。细胞分裂使细胞数目不断增多，这样生物体就生长了。对于单细胞生物而言，通过细胞分裂还可以进行增殖。
师：播放课件。思考：算一算，一个细胞经一次分裂形成2个新细胞，再经一次分裂，形成4个新细胞，那经n次分裂后，形成了多少个细胞呢?
师：你们计算得很正确。细胞在分裂过程中，细胞核也一分为二，在细胞核中有染色体，染色体经过复制也要分成相同的两份分配到两个新细胞中，由于染色体上有遗传物质，因此两个新细胞的.遗传信息也相同。
师：播放课件。（一个植物细胞的生长过程)引导学生描述画面中植物细胞的变化。
生：(讨论回答)①体积不断变大；②液泡由小变大，由多变少。
师：(总结)这个现象就是细胞的生长现象，那细胞生长要不要营养呢?
生：要不断从外界环境中吸收营养，转变为自身组成物质。
师：那么细胞会不会一直生长下去呢?(加以启发引导)肯定不会，要能一直生长下去，我们就不需要借助显微镜观察了。为什么细胞不能永远生长呢?你发现了什么规律?通过提出问题，组织学生运用数学方法解决此问题（详看p15）。假设细胞为正方体，当它的边长分别为1微米、2微米和3微米……时，分别计算细胞的表面积与体积比：
活细胞只有足够的表面积才能从环境中获得充足的营养。当生长到一定程度时，表面积和体积比太小，细胞就无法生长。
师：很好，细胞的分裂使细胞数目增多，细胞的生长使细胞体积增大，构成生物体的细胞数目多了，细胞体积大了，生物体也就由小长大了。
师：播放课件。(人体的几种细胞：红细胞、神经细胞、肌肉细胞等)请大家观看画画，思考：我们人是由一个受精卵细胞发育来的，为什么这些人体细胞形态、结构都不同呢?
师：播放课件：细胞分化过程，这群球形细胞形态、结构发生了变化：一群圆饼状细胞，一群……。由于功能上的不同，使它们在形态、结构上发生了变化，这个过程叫细胞分化，分化的结果就形成了一个个细胞群，你再仔细看，这个细胞群中的细胞形态相似吗?
归纳总结，师生共同得出组织的概念。
师：请大家阅读p12“干细胞”和p17“癌细胞”，谈谈你的体会。
总结生物体能不断由小长大，与细胞的分裂、生长分不开，细胞还要分化成各种不同的组织，生物体才能正常生长发育，这很不容易，因此，我们要珍爱我们身边的每个生命。
细胞体积的增大→细胞的生长：
细胞的分化课件 【十三】
3、一名同学观察洋葱根尖细胞的有丝分裂装片时，发现被观察材料边缘为浅蓝色，中间为白色，下列有关对这一现象的分析，正确的是（ ）
A、染色时间过长 B、染色时间过短 C、解离不充分 D、漂洗不彻底
（1）调节细准焦螺旋和反光镜，直到物像清晰为止（2）转动转换器使高倍镜对准通光孔（3）低倍镜下看清物像，要把目标物像调到视野中间
A、（1）（2）（3） B、（3）（2）（1）C、（2）（3）（1） D、（3）（1）（2）
5、观察洋葱根尖细胞的有丝分裂装片末期细胞图，能看到的结构有（ ）
总结：染色体的集缩 构成染色体的细线在分裂前期缩短变粗，染色体的这种集缩运动是通过染色线的螺旋化实现的。染色质浓缩过程和细胞质中的某些因素有关。
细胞的分化课件 【十四】
细胞造句
1、解释：紧贴在稻子、谷子的米粒外面的皮，脱下后叫米糠。
2、造句：由于广义MUSIC算法为能直接处理相干信号的阵列超分辨算法，因此可以将该算法应用于米波雷达测高当中。
3、美满的爱情，使斗士紧绷的心情松弛下来。
4、DNAistheinformationstoragecomponentineverycellineveryplantandanimal.
5、Hekneweveryplantandstoneinit,andhecouldswimacrossiteasily.
6、①用来输送物体的管状物：橡皮导管｜输液导管。
7、米没有反义词，可以延伸造句：10、今年玉米的长势很好，风调雨顺的。
8、②被子植物木质部内输导水分和无机盐溶液的管道。由许多管状、横壁上有穿孔的细胞上下相连而成。导管的长度和直径因植物种类而异。
9、春风吹拂着杨柳，细长的柳枝有如一帘绿色的窗帘在左右摆动。
10、主要品种有红松、云杉、冷杉、赤桦、领春木、连香树等.
11、B:Yes,weplanttreeseveryyear.
12、B：是的,我们每年都植树。
13、条条绿色走廊伸向四面八方串串绿化项链贯穿大街小巷。
14、森林就像绿色的海洋，真的是给自己带来了一份葱葱郁郁的感觉。
15、没有这个词，正确的词语应该是膨大，词语的意思是指因为膨胀而变大。
16、解释：指波长从10毫米到1毫米的微波。参看〖微波〗。
17、DNA是每一个植物和生物细胞中的信息存储成分。
18、Societiesshouldtrytosaveeveryplantandanimalspecies,regardlessof.
19、我有一个美好愿望，让沙漠变成绿色的海洋。
20、Avicultureplantflowersinalmosteveryhousehold,lifeisfulloffun.
21、绿色推开春天的门，雷雨推开夏天的门。
22、Inthisoldplace,everybrick,everyplant,isfilledwiththesmellofages.
23、Everyplantonthediskhadrespondedtothepullofgravity,andpointeditsrootstotheoutside.
24、绿色植物通过叶绿素从阳光中摄取需要的养分。
25、米字最早见于商朝甲骨文，于象形字。像一堆米粒之形。原像在一横的上下各有三点，各个点都像米粒之形。后来上下中间的两点都变成长竖，又后来两个长竖连在一起，与原有的一横交叉成十字形。楷书化后，下面左右的两点分别变成了一撇一捺，本义是去掉皮的粮食作物的子实。
26、WeplanttreesinMarcheveryyear.
27、米的反义词是什么
28、没有相对应的反义词。
29、[mǐ]
30、造句1、其次是对云杉去除枯枝;对连翘休眠期以整形修剪为主疏剪弱枝、萌蘖枝等。
细胞造句
31、叶片的表皮细胞好像一堵严实的围墙，护卫着绿色加工厂。
32、解释：螟虫的一种，成虫淡黄褐色，幼虫灰褐色或淡红褐色，头部为棕黑色，背部有细线。吃玉米、高粱等的茎，是农业上危害极大的害虫。
33、林中嫩绿的松云杉新枝与吐芽的桦柳钩枝交叶,竞向参天,在蒙蒙细雨中犹如待嫁的新娘,满面羞容,亭亭玉立。
34、【造句】冷气机外部通常装设有导管，以便让水流出。
35、每次下课后，我都会把头探出窗外，看一看绿色的大树，让眼睛减轻一点疲劳，这样心里感到真痛快。
36、在手术室中常用的一种耗材，主要是在术中穿插用的辅助耗材。
37、考试一结束，我就到校园里散散步，松弛一下紧张的神经。
38、植物体中水分上行的路径，为木质部的管状死细胞。
39、看到那株开出绿色花朵，游人不禁纷纷称奇。
40、米的解释
41、细胞很小连一般的显微镜都看不见。
42、导管顾名思义就是疏通导流的管道。它的指向非常广泛,其作用很重要,就拿一株植物来说,植物的内部都布满了粗细不一的导管,这些导管会源源不断地将植物所须的营养成分和水输送到植物的枝叶,植物才能不断的成长。
43、大牛，你说的地方就在这云杉坪了。
44、因为药物流产时宫颈口处于松驰状态，阻止细菌进入宫腔的作用减弱。
45、植物的导管是一串管状死细胞构成，是只有细胞壁的体细胞构成，上下两个细胞是贯通的，和活细胞有很大的区别，而且只能够自下而上单一运输，存在于木质部当中，主要运输水和无机盐，通过根、茎、叶当中的导管将水和无机盐运输到植物体各处。
46、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。
47、导管是细胞生物学名词，指维管植物木质部由柱状细胞构成的水分与无机盐长距离运输系统，次生壁厚薄不匀地加厚，端壁穿孔或完全溶解，从而形成纵向连续通道。同时，还可指工业导管和石油钻进导管。
48、我喜欢这样绿色的大自然，因为这个大自然可以陶冶自己的情操，也可以让自己呼吸到一种新鲜的味道。
49、当毛细根从土壤当中吸收了水和无机盐之后，就通过导管传输到植物各处，因为导管的两个细胞之间是贯通的，所以液体可以在其中流动运输，从根部的导管一路向上，运输到茎部、叶部等植物器官当中，供植物生命需求。
50、较进化的树种，一般都是孔纹导管和网纹导管；较原始的树种一般都是环纹和螺纹导管。
51、草原上的小丘不是用墨线勾勒的，是用绿色渲染的。
52、解释：（cāomǐ）碾得不精的大米。
53、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
54、无核细胞是通过药物、细胞松驰素把细胞核去掉制备的。
55、到了夏天,这里满眼绿色,苍翠欲滴。
56、造句：那绿色的光线还有那蓝色的阴影在荡漾着，形成斑驳的条纹，这些条纹也许有时候会变成深紫色，或浅桃红色，或像白蜡般的暗黑色，或带绿的米黄色，就像海边的沙滩一样。
57、解释：见〖超短波〗。
58、造句：本文综述了对螟虫长距茧蜂的研究概况，包括该寄生蜂的主要生物学习性、对玉米螟自然寄生率及田间防治玉米螟效果等。
59、【造句】泥土中的水分可经由导管送达植物上部，使植物获得充足的水分。
60、导管的意思是：
细胞造句
61、每一株盘子上的植物都能感受到重力的作用，根部都朝外面生长。
62、我躺在床上，精神松弛下来，才感觉到浑身像一摊软泥，一点劲儿也没有了，软绵绵的。
63、造句：细胞疗法研究者MatthewSpringer为生长中的阿米巴虫拍了这张快照??放大了10
64、Chinaisopeningaboutonenewcoalplanteveryweek.
65、谷类或其他植物的子实去了皮的名称：小～。大～。稻～。～珠薪桂（米像珍珠；柴像桂木，形容物价昂贵，生活困难）。
66、造句：爱丽丝万吉鲁从吉达那得到了一袋玉米面和一些糖，爱丽丝有八口人要养活，其中包括她的聋哑妹妹的三个孩子和自己八岁的身患残疾的女儿，女儿每天都会去内罗毕市中心乞讨。
67、造句：放手去用的食材：蔬菜，水果，初榨橄榄油，菜籽油，鱼（特别是含油的），瘦肉（如兔肉和去皮的鸡肉），脱脂奶，燕麦，全麦面包，糙米。
68、也是由于导管的作用能使植物产生光合作用,释放出有益气体,改善环境空气。
69、他熟悉水塘里的每一颗植物和每一块石头，而且他能够很容易的游来游去。
70、解释：公制长度单位，一毫米等于一米的千分之一。旧称公厘。
71、社会应尽力挽救每一动植物物种，不管花费多少人力、时间和财力。
72、造句：而100个人（全部面朝一方）坐在一个经过加压处理的锡罐子里，挤在狭小的座位上，在开启袋装花生米时彼此以肘相碰，可并不是什么浪漫的事情。
73、米是没有反义词
74、我们的毛巾有的是绿色的，有的是白色的，还有的是紫色的。
75、解释：落花生的果实去壳后剩下的种子。供食用，可以榨油。也叫花生仁。
76、导管分子长度长的则导管口径小，导管分子长度短的则口径大；纤维分子长度普遍大于导管分子长度，而纤维分子的口径也普遍小于导管分子的口径。
77、面包牛奶包围下的我，仍然钟情妈妈熬的玉米粥。
78、造句：检查的时候，病人无需咬上一块缩微胶片，他们只需将一块1英寸宽，1.5英寸长厚度为5毫米的小矩形感应器含在嘴里，图像马上会显现在一台普通的电脑上。
79、导管特点：
80、用钢铁、塑胶或其他化学制品做成，以用来传输物质的管子。
81、几乎家家户户都养花养鸟，生活充满情趣。
82、造句：另外，于毫米波频段的应用中，我们也讨论在CMOS制程上所实现传输线结构，并使用薄膜微带线与共面波导成功设计出两个电路。
83、新生儿期食管功能已成熟，新生儿的发生不单是降低这一因素，还可能与短暂下食管括约肌松驰有关。
84、助细胞有一较大的核，位于细胞膨大的部位，众多的小液泡遍布细胞质中。
85、绿色孕育生命，防火重于泰山。
86、导管是由一种死亡了的，只有细胞壁的细胞构成的，而且上下两个细胞是贯通的。它位于维管束的木质部内，它的功能很简单，就是把从根部吸收的水和无机盐输送到植株身体各处，不需要能量。
87、蔬菜主料包括绿色蔬菜根类菇菌瓜类等等，不一而足。
88、老人满脸皱纹，眼睛给松弛的眼皮包着，简直看不见眼珠了。
89、在有年份的老空间里，一砖一瓦，一树一木都弥漫着岁月的气息。
90、选用吉林省汪清县山区野生薇菜为研究对象，对野生薇菜茎进行拉伸、压缩、弯曲、冲击、应力松驰、蠕变试验。
细胞造句
91、造句：微波加热原始水分米糠能够部分抑制脂肪水解酶活性，对可溶性蛋白质含量和蛋白质乳化活性影响很小，可用于米糠短期储藏。
92、我们每年三月植树。
93、解释：玉米磨成的面。
94、解释：米色。
95、无论是云杉或是桦木，细胞角处的胞间层或次生壁的木素都极易和氯反应。
96、早晨喝一杯牛奶、两个染色馒头、加一根瘦肉精火腿肠、切一个苏丹红咸蛋；中午买避孕药喂的鱼、毒豆芽、膨大西瓜，回到豆腐渣房中，开一瓶甲醇勾兑酒、吃一串加了泻立停的麻辣烫，饭后抽一支高红烟、看本盗版小说，再用装了盗版软件的电脑上网；晚上钻进了黑心棉被窝，一天就这样过去了。
细胞的分化课件 【十五】
当周围血液的白细胞计数持续低于4.0×109/L以下时称为白细胞减少症。
由于白细胞中的成分主要是中性粒细胞及淋巴细胞，尤以中性粒细胞为主，故大多数情况下，白细胞减少是中性粒细胞减少所致。
当中性粒细胞计数低于(1.5-1.8)×109/L时，称为中性粒细胞减少症。
一般白细胞少的原因有;病毒感染、伤寒等、也有因为药物引起的。
如系药物等引起的粒细胞减少，应立即停药，适当应用生白药物，如集落刺激因子(CsF)、碳酸锂、茜草双酯、多抗甲素等。
停止接触放射线或其他化学毒物。由脾功能亢进引起的，易发生反复，严重感染，可做脾切除术。
其病因病机按细胞动力学可分为以下3个方面
①白细胞生成障碍，包括由干细胞的.增殖减低或再生障碍。
②白细胞破坏过多，由于感染、免疫学因素而使白细胞破坏过多，使外周血中白细胞减少。
③粒细胞分布异常，由于各种原因而使边缘池中白细胞增多，循环池中白细胞减少，亦形成可白细胞减少症。
白细胞减少症患者自觉症状不多，常以疲乏，头晕为最常见，此外还有食欲减退，四肢痠软，失眠多梦，低热，畏寒，腰痠，心慌等症。
常被医生和患者忽视，诊为其他疾病，此时须反复检查白细胞总数，如持续低于4.0×109/时，可诊断为白细胞减少症。
细胞的分化课件 【十六】
本节内容安排在第六章细胞生命历程的细胞增殖之后，体现了生命活动的规律。
个体发育中细胞分裂增加细胞数量，而后细胞分化使细胞功能专门化，增加了细胞的种类，再则才有细胞的衰老凋亡和异常的癌变内容。因此该节内容在教材中有承上启下的作用。
本节的重点是细胞生命历程中的一个环节——细胞分化，以及与细胞分化相对的细胞的全能性。而且这些内容都是和现代的生物发展前沿密切联系的，也是和生活社会相关联的。
如何让学生理解“细胞分化、干细胞和细胞的全能性、植物组织培养等” 新名称，同时用这些知识理解生活中的实例、探究生活及科学中的问题，这些都是是教学中需要重点突破的。
学生在初中对“细胞分化”、克隆羊的形成都有初步的认识，在本册书的第一二章对生命系统的层次和细胞的多样性有一定了解，同时在第三章对细胞核的功能的探究实验中明确了细胞核的功能，也了解了核移植的操作。在第五章的一些实验探究中应该已经具备了一定的科学探究能力。
在此基础上，该节课中学生应该通过合作学习一起完成对“白血病”的病因和治疗的探究，从而获得对细胞分化、细胞全能性的深刻理解和对探究方法的应用能力。
1、STS的教育理念渗透在教材中，正是需要我们以此教学方法来让学生学以致用。本节课教学中用社会生活中的问题来激发学生探究学习的热情，从知识技能解决问题的成就感中来让学生获得学习的持久力。
2、科学探究的一般模式方法：通过“白血病”的成因和治疗的探究，帮助学生掌握科学探究方法的.一般过程，从而有能力来探究其他问题。
3、问题教学法：在探究的过程中，如何保持探究过程的同时，又能完成书本相关内容的理解，如何让探究中的难题得以突破，都可在适当环节通过老师的分层问题来达成。
4、小组合作学习的方法：在课堂有限的时间中通过合作学习来提高效率，培养学生团结协作意识。
1、理解细胞分化、细胞全能性、干细胞、植物组织培养等知识（相关概念和特点等）
2、学会搜集资料、分享自己的观点 3、掌握科学探究的一般方法4、培养学生关心社会、乐于探究的精神
（二）、课堂：
1、科学探究“白血病的病因和治疗方案”。
让学生对这些资料中的新名词提出疑问，若学生没有提出，可以老师作为好问者提出
提出问题：1、正常人的血液是怎样的？2、造血干细胞是什么？和白细胞红细胞的关系怎样？3、白血病的血液有什么变化？
让有准备的其他学生帮助回答这些问题，如果无法达成则提示学生学习书本知识P119.完成造血干细胞分裂分化为红细胞、白细胞、血小板的学习。
问题4、白血病的治疗是该输入红细胞还是输入造血干细胞，为什么？
通过问题探讨的结论来完成板书。
分析细胞分化的稳定性、不可逆性。
5、输入细胞的来源有要求吗？
6、输入他人的细胞会有什么要求？
7、你愿意捐献骨髓吗？
8、最好是要输入的自身原来好的细胞，可是哪里来？
9、如果没有脐带血，又怎样获得有自己正常遗传信息的造血干细胞？（着重讨论678，提示脐带血、克隆）
1、同一个体的不同细胞的细胞核基因是相同的，而结构功能不同是因为基因有的休眠有的表达——基因的执行情况不同；
2、不同个体的同类细胞（造血干细胞）都会不同是因为本身的基因不同。
3、白血病患者现在的造血干细胞已经发生了癌变，基因不同了。所以要自体细胞移植必须选用以前的没病变的细胞——如脐带血。
形成白血病可行的治疗方案，学生讨论后汇报，记录在记录表上。
如何在人体展开实验？如果不能，该怎样操作？
实践中的问题进一步再按照这个思路来完善。
2、学以致用：
案例1、镰刀型细胞贫血症患者的血红细胞呈镰刀型，从而运输氧气能力低。该病患者在我国广东的发病率较高，危害严重（略），你分析下可以有哪些方法来治疗该疾病？
案例2、濒危植物红杉，（具体作用略）如何来保护呢？
提示用科学探究的方法来实际应用。
通过案例2 完成植物细胞分化、植物细胞全能性、植物细胞的组织培养的教学。
更多由学生自主学习，同时提醒学生充分应用书本提供的资料。教师通过观察引导来协助探究，同时板书汇总相关知识。
5、课后拓展：你能用你今天所学的知识来帮助科学家探究治疗帕金森综合症的方法吗？
细胞的分化课件 【十七】
多媒体课件可以超越时间和空间的限制,突出重点,突破难点,诱导学生思维,探究生命活动规律,不仅能优化课堂教学,而且能提高学生素质。细胞膜是细胞结构的重要组成部分,其结构特点是具有流动性,特性是选择透过性,而传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。我们运用多媒体辅助教学,创设教学情境,诱导学生观察思考,相互讨论,共同探究规律,收到了较好的教学效果。
课件的设计与应用
1.单细胞的原生动物生活在水中,通过草履虫的生活情境的动画展示,以生动形象的画面,激发学生的学习兴趣,同时诱导其思考、探究细胞膜的功能。
2.生物体的结构与功能是相适应的,屏幕展示细胞膜的结构模型,通过观察总结出细胞膜的化学成分及结构。如何理解细胞膜结构的流动性是本节课的难点。电脑模拟生物学经典实验——人鼠细胞的融合:用不同的荧光物质分别标记人鼠细胞膜表面的'蛋白质分子,最终融合后的细胞表面荧光分布均匀。这个实验极大地激发了学生探究问题的积极性,经观察思考,相互讨论,发现蛋白质分子具有流动性。教师再展示磷脂分子的旋转、互换、跳层等运动,使学生仿佛亲临微观世界,真正理解和掌握了细胞膜的结构特点。
3.物质出入细胞是一个微观的动态的过程,首先通过画面展示高锰酸钾晶体溶解于水的过程中溶液颜色的变化,说明分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势。然后展示自由扩散是分子直接穿过细胞膜上的小孔的过程;协助扩散需要载体的运载,顺浓度梯度进入细胞内;而主动运输则是一个逆浓度梯度的过程,不仅需要载体,还需要消耗能量,我们形象地将能量比喻成小火箭,在火箭的推动下,载体将运载的物质送到细胞膜的另一侧。通过生动形象的动画,教师因势利导,归纳出细胞膜具有选择透过性。
4.比较物质出入细胞的3种方式,可以从细胞内外浓度差、是否需要载体、是否需要能量这3个角度进行。如何用简单的方法,在最短的时间内帮助学生理解和记忆呢?此时画面展示高山滑雪的体育运动情境,随后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此画面为背景,给学生提供一定的信息,诱导学生产生联想和迁移,用已有的知识类比3种物质出入细胞的方式,从而大大提高课堂教学效率。
5.教师应及时了解本节课的教学效果,并作出评价和修正。课件中设计了如何解释海带细胞中碘的浓度比海水中高一千多倍等形式多样的问题,让学生思考回答,既实现了信息反馈,又完成了对本节课的小结。
对比与反思
在对照班级的教学中,采用传统的讲授法,并努力引导学生想象微观世界的结构和运动,但全班绝大多数同学表现出一种茫然的表情,教师滔滔不绝地讲授,学生默默地听着,课堂气氛沉闷,缺乏生机。在课后的练习中,同样反映出教学效率低于多媒体课。面对两种不同的教学效果,我们不能不进行深刻的反思:
1.计算机作为新型教育媒体的应用和发展,既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出,又能超越时空的限制,把学生的思维带进微观世界、模拟的试验环境以及美丽的大自然之中。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者,处于主导地位,学生不是被动地接受新知识,而是在观察和思考中,在愉快的环境中学习,真正体现了学生的主体地位。由此可见,传统的教学模式已不能适应现代化的教学改革,作为生物教师不仅要掌握丰富的生物学知识、技能,而且还要具有设计开发教学软件的本领,这是我们面临的一次机遇,也是一次挑战。
2.多媒体课件可以较好地突破教学难点,提高课堂效率,但绝对不能盲目扩大一节课的信息量,要给学生留下思维的空间和时间。青少年学生具有富于想象、喜欢怀疑和争论的心理特点,培养其探究意识和创造性思维是素质教育的重要方面。教师可通过多媒体课件,创设诱思情境,展示相关知识背景,引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究,激发学生的创造性思维,经过长期潜移默化,提高学生发现问题、解决问题的能力。
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