她是我的朋友读后感（精品十九篇）

从小我就特别喜欢“芭比”公主，和“芭比”在一起的时间是最快乐的。

这个假日，我买了一本《小公主400个小贴画》图书。通过亲手粘贴400个各种类型的贴画，我真正体验了一次当“公主”的感觉。让我惊讶无比的是公主的衣柜。

啊！有各种各样的礼服，镶嵌着珠宝的发夹，以及款式新颖的手提包。

公主的派对真让我羡慕。在华丽的宫殿里，有丰盛的晚餐，许多人在尽情地跳舞。伴奏的乐师有拉小提琴的，有拉大提琴的，有吹黑管的，有吹小号的，真开心啊。

最让我印象深刻的是公主的学问。她不仅要学习地理、数学和化学，还要学习医学、航海、滑冰、芭蕾和拉丁舞。看来，当个公主可真不容易啊。

我希望有一天，通过自己的努力，我也能成为一个真正的公主。

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原文：

我听说过这样一件事。

战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。

附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字？”

“阮恒。”

叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。

事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。

医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

教案：

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

三、课前准备：多媒体课件、生字卡

第一课时

基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“试”的读音）。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

（要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。）

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

（主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？）

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。（板：神态、动作）预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

（让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

（板书：举放举犹豫）

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

（1）指名读。

（2）老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

（3）再指名读。

（4）从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

（三）重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

（1）课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

（2）哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

（问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？）

（板：啜泣、捂）

（答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。）

（板：害怕、掩饰）

（3）小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的`小男孩啊！

4、重点句3

（1）出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

（问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？）

（板：呜咽、掩盖）

（答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。）

（板：更害怕、又掩饰）

5、重点句4

（1）出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）哪个组要汇报？

（问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？）

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩饰）

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

7、感情朗读。

（1）出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

（2）谁来读给大家听，把自己认为读得地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思：

对于这节课的教学，我主要有如下感想。

一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然，汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。

三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自己的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自己的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。

在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习的主人，在语文课堂上才能有所收获。

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一、教学目标：

⑴知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。

⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。

二、教学重难点

重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。

难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。

三、教学过程：

一、以“朋友”导入

1、以朋友的篆书入题

2、师：你觉得怎样的人，才算得上是朋友？

3、齐读课题。

二、初读课文

1、自由读

要求：努力把课文读通读顺，难读的地方多读几遍；想一想：课文写了一件什么事？

2、学习生字词

3、通过刚才读课文，谁来说说课文写了一件什么事。

三、学习课文

（一）学习3.4自然段：

1、师配乐范读1、2自然段，创设故事情景。

2、生自由读3、4自然段，找出体现小姑娘急需输血的句子。

学生交流：1、抓关键词“迫在眉睫”，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

3、指导朗读句子，读出情况危急。

(二)学习第五自然段

自由读第五自然段

交流，关注动作：举——放——举

学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来？

学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。

想像说话：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又举起来，他又想到：（）。

指导朗读。

（三）学习8-10自然段。

生接读8—10自然段，划出从文中找出表示“哭”的词。

引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”“抽泣”这几个词的意思。

读四个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。

看图写话：此时阮恒在想什么呢？

讨论：内心如此痛苦的阮恒，为什么还要竭力掩饰，坚持献血？

指导朗读：男女生合作读句子。师生合作读9—10段。

四、升华情感

看着这感人的一幕，此时你有什么话想对阮恒说。（我想对阮恒说……）

创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说……

师结：以朋友结束。

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收录的45篇内山完造回忆鲁迅的珍贵文章，大多数从未在民国以后的报刊发表，主要来自民国时期的日文报刊和中文刊物，后都已停刊，成为绝版，因此非常珍贵……

如果有机会，我很想回到鲁迅的那个时代去看一看。不只是因为想要亲眼去见证真实的历史，更是因为，他们这帮人太有趣了。比如内山先生，“连做买卖也当作一件好玩的事来做，对谁都会劝道，就当是玩一玩嘛。”也因此传奇的“文艺漫谈会”在他的内山书店发展起来，本质就是“大家在书店里面吃着炒豆喝着粗茶，漫无边际地聊天，每月一次。”即使在那样动乱的年代，他们也并不是我们所想象的一样无时无刻紧绷着，而仍然有这样放松的状态。我对“内山完造”这个名字的印象，和很多人一样，来自于中学时关于鲁迅的课文，以及鲁迅文章的偶尔提及。因为对详情知之甚少，只了解到这二人有些交情，具体怎样的交情却没有概念。陈丹青在《笑谈大先生》中提到“我常会嫉妒那些真的和鲁迅认识的人，同时又讨厌他们，因为他们的回忆文字很少描述关于鲁迅的细节，或者描述得一点都不好”。的确，想要从鲁迅的`同时代人的描述中了解关于他的细节，真的不容易，就连鲁迅自己，记录日常事件也非常简略，比如他和内山先生的相识，反映在日记中就只得一句没有任何感情色彩的“往内山书店买书四种四本，十元二角”。好在有自称“说话啰嗦”的内山先生，这次初识得以以更加生动、详细的方式被记录下来。在他眼里，鲁迅先生是这样的“一个穿着蓝色长衫，个子不高，走路很特别，鼻子底下留着黑色胡须，眼神清亮，虽然身形单薄却让人无法忽视的人。”他们逐渐熟识之后，鲁迅也会开开他的玩笑“老版，行了哟！从早到晚都在工作！你也稍微休息会儿嘛，不然会生病的啊！哈哈哈……”在内山先生的记忆里，他是经常笑的，并且还不是微笑，而每次都是“哈哈哈”的爽朗大笑。或许因为我读书还少，这是我第……

无论是过去还是现在，追捧鲁迅是盲目的，谩骂鲁迅也是盲目的。鲁迅是以笔带枪，别人却拿鲁迅当枪。从鲁迅在世到去世后几十年，一直都有反对他的声音。内山完造在回忆鲁迅在书店的往事时就曾经提到鲁迅经常每……

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今天我说课的内容是人教版三年级下册第18课《她是我的朋友》，我将从教材理解（说教材）、教学策略（说教法学法）、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

一、 说教材

1、教材简析

《她是我的朋友》是小学语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作,是围绕本组专题“可贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战争时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血过程中神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的高尚品质。

教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，从而树立正确的友谊。

2、说教学目标：

基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

⑴知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。

⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。

3、教学重难点

重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。

难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。

二、 说教法学法

《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，本堂课主要采用以下的教法和学法。

在教法上：

1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，课件中的音乐，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

2、谈话法。在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。

在学法上：

1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。

2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点词句，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。

3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。

三、说教学流程

本堂课分四个板块设计：一、谈话导入，揭示课题；二，初读课文，整体感知；三，研读1-4自然段，感受情况“迫在眉睫”；四，研研读5-10自然段，体会献血心情。

第一板块：谈话导入，揭示课题。

第一步，谈朋友：你觉得怎样的人才算得上是朋友？

第二步，板书课题，齐读。

[环节设计意图：通过谈朋友，使学生对朋友有一个初步的理解，同时也是为下面的学习作铺垫，创造“末有曲调先有情”的氛围。]

第二板块：初读课文，整体感知。

第一步，生自由读课文，要求：努力把课文读通读顺，难读的地方多读几遍；思考：课文写了一件什么事？

第二步，反馈。

1、学习生字词

第一组：颤抖 啜泣 呜咽 竭力制止

第二组：多音字：血

2、交流：课文写了一件什么事？

[环节设计意图：从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习巩固，扫除字词障碍，扎实课堂教学。]

第三板块，研读1-4自然段，感受情况“迫在眉睫”。

第一步，师配乐范读1、2自然段，创设故事情景。

第二步，生自由读3、4自然段，找出体现小姑娘急需输血的句子。

学生交流：1、抓关键词“迫在眉睫”， 联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

2、指导朗读句子，读出情况危急。

这一环节，抓住关键的三句话：A、如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。C、输血迫在眉睫。关注词语“就会、一定、迫在眉睫”。引导学生领悟当时情况的紧急，给小姑娘输血是救命的关键。在结合朗读，加深体会，指导学生读出紧张危急的气氛。语速要稍快。

[环节设计意图：忧伤的音乐，动情的引述，能拉近学生与文本的距离，唤起学生的阅读期待。通过引导学生联系上下文，理解词句的意思，激发学生对作品中人物命运的关心，与作品中的人物产生共鸣。]

第四板块，研读5-10自然段，体会献血心情

第一步，学习第5自然段，体会献血前的矛盾心理。

1、自由读，说说你发现了什么？

2、交流，关注动作：举——放——举

3、学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来？

4、学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。

5、想像说话：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：（ ）。忽然把手放下去，他想：（ ）。然后又举起来，他又想到：（ ）。

6、指导朗读。

[设计意图：透过举、放、举这三个动词，利用“空白”，引导学生想象这三种情景下阮恒在想什么，使学生真正走进了阮恒的内心。]

第二步，学法迁移，通过表情走近人物的内心世界，学习8—10自然段，感受献血时害怕、痛苦的心情。

1、生接读8—10自然段，划出从文中找出表示“哭”的词。

2、引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、 “哭泣”“抽泣”这几个词的意思。

3、读四个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。

4、看图写话：此时阮恒在想什么呢？

5、讨论：内心如此痛苦的阮恒，为什么还要竭力掩饰，坚持献血？

6、指导朗读：男女生合作读句子。师生合作读9—10段。

[设计意图：抓住了啜泣、呜咽、抽泣、哭泣这几个重点词语，把握了文本，感受阮恒的内心情感变化。通过看图写话，合理利用插图，图文结合想像写话，努力使情感体验水到渠成。]

第三步，表达心声，升华情感。

1、看着这感人的一幕，此时你有什么话想阮恒说。（我想对阮恒说……）

2、创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说……

3、师结：以朋友结束。

[设计意图：进入文本走出文本，用心灵感动心灵，通过表达升华情感，使学生对友谊有一个全新的认识。]

[环节设计意图：通过抓住描写阮恒献血过程中表情、动作的语句，体会人物的内心活动，使复杂的心理变得简单，使简单的文字富有深厚的情感，在听、说、读、写中努力促使人文性与工具性的统一。]

四、说板书设计

她是我的朋友

矛盾 动作

害怕 神情

痛苦

[板书设计意图：题目，文章的中心；矛盾、害怕、痛苦：阮恒的心理；动作、神情：学习方法。努力使板书成为教学内容的浓缩，课堂教学的点晴之笔。]

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《我的恐龙朋友》读后感

《我的恐龙朋友》是一本充满童趣和想象力的儿童图书，讲述了一个关于一位小女孩和她的恐龙朋友之间的故事。这本书以其精美的插图和简单明快的故事情节，吸引了无数小读者的目光。读完这本书，我深深地感受到了友谊的力量以及我们与自然世界的联系。

故事的主人公是一个名叫艾米的小女孩，她非常孤独，因为她的家人总是忙于各自的生活。在一个晴朗的下午，奇迹发生了。她在森林里遇到了一只迷路的恐龙。在艾米帮助下，恐龙找到了回家的路。从那一刻起，艾米和恐龙成为了最好的朋友。

尽管迥然不同的物种，艾米和恐龙之间却建立起了深厚的友谊。他们一起度过了许多美好的时光，享受着大自然的宽广和美丽。他们共同探索了森林和山谷，一起追逐蝴蝶，聆听着鸟儿的歌声。通过与恐龙相处，艾米学会了尊重和欣赏自然界的一切，也学会了与不同生物和谐相处。

这本书给了我很多启示。它教会了我关于友谊的重要性。无论我们与谁交朋友，无论他们是什么样的人或者动物，只要我们遵循互相尊重和接纳的原则，友谊就能够迅速扎根并茁壮成长。和恐龙一样，我们可以从每一个朋友身上学到不同的东西，并一同享受友谊的乐趣。

这本书也呼吁我们保护自然环境。在艾米和恐龙的冒险中，我看到了大自然的壮丽之处，也深刻体会到了我们与自然息息相关的现实。恐龙在这个故事中也代表着所有动植物，人类应该保护和照顾它们的居所。只有当我们与自然和谐相处时，才能够创造一个更加美丽和平衡的世界。

这本书也鼓励了我发挥自己的想象力。艾米和恐龙的冒险就像是一场令人兴奋的梦境，我可以想象着自己也能和恐龙一起探险，一同欣赏大自然的美丽。通过这种想象，我感受到了更多的乐趣和愉悦。

小编认为，《我的恐龙朋友》是一本温馨而富有启发性的儿童图书。它以简洁的语言和精美的插图，向读者传递着友谊、尊重自然和发挥想象力的重要信息。读完这本书，我不仅感受到了图书中的故事情节和情感，也对自己与他人以及与大自然之间的联系有了更深的理解。我希望更多的人能够读到这本书，并从中汲取到力量和智慧。让我们一起共同创造一个更加美好的世界，与自然和睦相处，尊重并珍惜这个独一无二的星球。

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教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

学习目标

1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）

教学过程

一、初步感知内容，了解故事起因

（一） 听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）

要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。

（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）

（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。

交流汇报：当时的情况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

（1） 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）

（2） 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘 死）

（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

（一） 自学课文，理清故事的发展。

要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

（二） 解读课文，感受朋友间的真挚友谊。

1 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理

① （课件出示：课文5自然段）

② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。

方案一：学生谈体会到什么？

方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？

（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）

③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。

2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏

① （课件出示：课文9、10自然段）

② 小组学习，提出问题

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。

③ 交流解疑，体会感悟

方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。

方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死）

④ 指导朗读，内化情感

多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。

⑤ 再现画面，体会人物内心

（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？

⑥ 心灵对话，感受真情

小组讨论后汇报：（或师生对话）

课件出示：

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，

他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。）

（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）

三、与主人公对话，直抒内心情感

（一） 明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神

方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。

方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）

医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？

同学想象后互相说，并说出温柔的语气。

（二） 感悟友情，升华情感

1 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活 ）

2 明白阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。”

3 深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。

（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词））

（三）回归课题，抒发情感

有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

（四）与阮恒对话，直抒情感

你想对阮恒说些什么？

（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高

尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）

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四、拓展延伸

方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。

方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。

（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）

五、作业设计

根据学生情况分层次布置作业：

1 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）

2 观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）

板书设计

设计说明：本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来，“真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。

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一、说教材内容

这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。

1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；

2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；

3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。

二、说教学步骤

为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。

1、激兴导入。

导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说过“朋友是一种财富。”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。”老师想问，你们有朋友吗？（生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第21课《她是我的朋友》（板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？

2、升华兴趣

在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。）第三步，总结课文的主要内容。注意：让学生用自己喜欢的方法读。

为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。

3、延续兴趣

完成以上学习任务后，我计划这样做：

A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。

B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）

C、教师总结全文。（多媒体课件）

她是我的朋友/失献

小姑娘------》血《---------阮恒（奉献）

（迫在眉睫）

三、说学法

新的教学理念强调，要重视学习的过程，本节要求学生养成良好的自学习惯，要有自主性；合作学习得到了加强，使学生养成了自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培养了学生主动获取新知识的能力。

通过以上过程，反映的是这样的教学理念：

1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；

2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上）

3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。

四、时间安排

课时------------------一课时

导入------------------05分钟

自学------------------20分钟

师生探讨------------------15分钟

总结------------------05分钟

共计45分钟

最后，我就用本节课的结束语来结束这次说课吧！“朋友是一种财富，愿你我成为朋友，相互帮助，相互提醒，共同进步！”

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《她是我的朋友》这篇课文讲得是战争时期的一天，有几发炮弹落在一所孤儿院里，两名儿童被炸死了，还有几名受了伤，其中有个小姑娘。

医生经过检查，小姑娘伤得最重，护士告诉几名未受伤的儿童，希望他们能输血给小姑娘，一个叫阮恒的小男孩献血给她，开始抽血，阮恒由啜泣到呜咽到哭泣。抽完血后，周围的人与医生问阮恒为什么愿意把血输给小姑娘?阮恒说：“她是我的朋友”

我觉得阮恒乐于助人，是小姑娘真正的好朋友。我要学习他这种精神，不怕困难，爱帮助人，团结友爱。

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暑假里我读了一套新书，书的名字叫《我的山野朋友》。这套书一共有四本，分别是《爱在山野》、《麝啸大漠》、《盐湖探宝》、《生育大迁徙》，主要讲述了作者在山野中跋涉探险，走过了大半个中国，其间发生在大自然中的许多生动有趣的奇趣故事，向我们展示了一个真实的大自然世界。使我们认识到，我们与大自然血脉相连，保护我们这个美丽神奇的蓝色星球迫在眉睫！倚栏轩文学网

《爱在山野》这本书主要写了，作者到重阳岭里去观察和捕获国家二级保护动物黑麂时所看到和所经历的事情，书中还描写了各种神奇的动植物。让人深深的体会到作者对自然、对生命的深深的爱。

我曾经到过美丽的西双版纳。在那里，我看到了美丽的热带雨林。这里森林繁茂密集，四季常青。给各种野生动物提供了理想的生息场所。

在勐泐，我见到了可爱的小象腊腊。小象腊腊其实是一名可怜的 “孤儿”。 一头被老挝偷猎者枪击致伤的母象，带着她年仅6个月大的象宝宝与象群走散。象妈妈轰然倒地，给自己的孩子喂了最后一次奶。直到母亲死去后还久久守护着母亲不愿离去的小象，就是腊腊。而失去母亲的腊腊在人们的关爱下，逐渐成长为一头健康活泼的小公象。我想腊腊是幸运的，但是如果他依然生活在妈妈的怀抱里，每天和妈妈一起在这片绿色的海洋里徜徉那该是多么的幸福啊！

大自然是我们的母亲，她养育了我们。我们应该热爱生命，尊重生命；热爱自然，保护自然；珍惜环境，保护环境，和地球上的所有动物、植物和谐共处，让我们的地球母亲永远年轻和美丽。

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学习目标：

1、有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫”的词义。

2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

重点、难点：

抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们,这节课我们继续学习十八课《她是我的朋友》（齐读课题）

老师请问同学们，谁是你的朋友？

那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？

我们学了这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

2、大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？

因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生根据课文内容回答。

二、了解起因

1、出示句子：（1）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

（2）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

指名说，评价。

这两句话非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字换成了“一定”，更加突出当时的情况怎样？书上用了一个词说明输血的紧迫性，是哪个词？（用文中的词语概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可怜的小姑娘啊！生命岌岌可危，输血刻不容缓。你能把当时危急的情况通过朗读表现出来吗？

过渡：她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？）

要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。

三、感悟献血过程

1、出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

指名读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的？

阮恒为什么举起了手，忽然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？（板：害怕、犹豫）

是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情！ （齐读）

2、阮恒想献血又害怕献血，你还能从文中的哪些句子中看出？请认真默读第8到10自然段，划出相关句子？

句1：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

句2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

句3：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

句4：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（1）指名学生说句子。

（2）你是从阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板书：啜泣 呜咽 哭泣 抽泣）这四个都是描写哭的词语，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一样的吗？（哭得越来越厉害，心里是越来越害怕。）（板：恐惧和痛苦）

（3）面对恐惧和痛苦，同学们发现阮恒是怎么做的吗？（板书：捂住 掩盖 紧闭 制止）（板：勇敢、坚定）

（4）引读。

阮恒多么害怕，你看他一动不动， ；

阮恒非常害怕，你看他突然 ，可为了救小姑娘，他迅速 ;

阮恒越来越怕，他又开始 ，可为了救小姑娘，他再一次试图 ；

阮恒害怕极了，他那不时的 ，可为了救小姑娘，他眼睛 。

阮恒想到自己献完血，生命就要结束了，他心里无比恐惧和害怕，人的生命只有一次，谁能不怕死呢？何况阮恒只是个和大家年龄相仿的孩子。可是阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么艰难的抉择，多么令人感动的做法啊！让我们带着感动，捧起书本，再一次朗读这第8到10自然段吧。（齐读）

3、看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！（指名表演）

三、揭示原因

在阮恒的心里，他误以为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么还愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）

是啊，多么简单的话语，多么朴实的想法啊！他害怕献血，却竭力抑制心里的痛苦，因为——（学生补充：她是我的朋友）；他为救小姑娘，宁可牺牲自己，因为——（她是我的朋友）

此时此刻，在你心里阮恒是一个怎样的孩子？（板书：舍己为人 珍爱朋友）

四、拓展延伸

同学们，你们也有自己的朋友，你会如何对待朋友呢？

出示句子：朋友生病时，我会（ ）

朋友失败时，我会 （ ）

朋友忧伤时，我会（ ）

朋友孤单时，我会（ ）

同学们说得太好了，让我们都来广交朋友，珍惜友情吧！

2、老师送给大家一句关于朋友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今天的课堂。

五、作业

1、感受友情。把你和朋友之间发生的友情故事写下来。

2、积累课文中令你感动的句子。

板书

神情 动作 内心活动

沉默 举 放 举 害怕 犹豫

啜泣 捂住 舍己为人

呜咽 掩盖 恐惧 痛苦 珍爱朋友

哭泣抽泣 制止 勇敢 坚定

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一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字？”

“阮恒。”

叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又搖了摇头。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

当时缺乏献血知识的阮恒误认为自己献血后会死掉，所以当时他心理十分矛盾，“然后又举起来”一句，写明了虽然面临着巨大的恐惧，但是“她是我的朋友”的坚定信念最终支撑阮恒战胜了恐惧，勇敢选择了献血。“朋友”在阮恒心中是多么重要啊！阮恒待人真诚、无私助人的品格在“举——放——举”三个动作中得到了最生动的体现。

献血的过程中，这些描写阮恒神情、动作变化的句子是阮恒内心痛苦不断加剧的'直接反映。尽管恐惧自己可能会死去，但是救朋友的信念却一直让他咬牙坚持着。

几个看似平常的动作描写，一个感人至深的场面，让一段真挚的友谊展现在我们面前，让读者明白了什么才是正确的友情观，感受到了阮恒甘愿为朋友牺牲自己的精神的伟大。

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暑假里我读了一套新书，书的名字叫《我的山野朋友》。这套书一共有四本，分别是《爱在山野》、《麝啸大漠》、《盐湖探宝》、《生育大迁徙》，主要讲述了作者在山野中跋涉探险，走过了大半个中国，其间发生在大自然中的许多生动有趣的奇趣故事，向我们展示了一个真实的大自然世界。使我们认识到，我们与大自然血脉相连，保护我们这个美丽神奇的蓝色星球迫在眉睫！倚栏轩文学网

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