第一篇 圆明园的毁灭教案
《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标:
1,做好课前准备工作.能够独立收集有关圆明园的资料,整理之后在小组中进行交流.
2,能够结合课文内容和收集的资料理解重点词语和句子的深刻含义.
3,把阅读,感悟,想象结合起来,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感. 教学重点:
1,了解圆明园昔日的辉煌景象.
2,知道在1960年10月6日英,法联军怎样野蛮地毁灭了圆明园. 教学难点:
懂得
自制的多媒体课件,经过剪辑的火烧圆明园园的视频录像.
教学时间:一课时
教学过程:
一、揭题导入 奠定基调
师:有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑.它是用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦,这就是圆明园……一座圆满无缺的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被两个强盗毁灭了.被英法联军的熊熊大火毁灭了.(齐读课题)
(利用白板遮盖功能出示图片,再用拖拽功能拖出主题)
二,感受辉煌 铺垫情感
师:作者曾在文中写到:圆明园的毁灭是祖国文化史上——(生接),也是世界文化史上——(生接),为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢
让我们一起走进昔日的圆明园,去感受它的辉煌.
(用白板拖拽功能拖出主题)
1.细读2,3自然段
轻轻读读2,3自然段,你从哪些句子中感受到了圆明园建筑的宏伟,美丽 划下来,做上批注.
2,交流反馈:
理解
引读:圆明园也叫——;是由——;一些小园怎么分布的——.
3,感受园内建筑风格
第一次引读:
师:那么多的建筑各不相同,有殿堂,也有——;有
第二次引读:
师:园内建筑还各有各的特点,有金碧辉煌的殿堂,也有——;有象征着热闹街市的
解释
教师补充:
读着这些句子,你发现了这些句子是怎样排列的
此刻,漫步在这样的园内,你会说有如——.
课件欣赏;朗读指导(利用白板拉幕功能出示图片)
4,学习第四自然段:
师:圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢
⑴,读第4自然段.想想为什么说圆明园
⑵,反馈交流:
▲圆明园收藏着最珍贵的历史文物.
元,明,清历史名人书画,
▲老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值.
从收藏时间看:先秦——清有2000多年.
一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件,那哪能一年就……是呀!所以说,圆明园里这奇珍异宝,用个成语来形容那是数不——师:再换个成语.应有——师:再换个成语(琳琅满目)师:可以,再换个成语(美不胜收);如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起,那它们就是我国古代的一部文化史,它同样象征着祖国灿烂的文化.
从收藏文物看:有2000多年祭奠用的青铜礼器;有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用
▲
看课件:同学们,这么多的奇珍异宝我们要是用眼睛看,就像你们说的:什么琳琅满目,美不胜收,眼花缭乱,看不清,这样就看几处吧!(出示课件用白板拖拽功能,拉幕功能出示图片)
三,升华总结 激发情感:
师:圆明园是一座举世闻名的皇家园林,是当时世界上最大的博物馆,艺术馆,是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华.这样的圆明园却被毁灭了;那是因为,读——接读第五自然段;他们把园内凡是能拿走的东西——;拿不动的——;实在运不走的——;为了销毁罪证,他们——;大火连烧三天,——.(观看视频)
1,引读第五自然段.
师:大火连烧三天的结果是 (化为灰烬,用白板聚关灯功能出示)
2,揭露英法联军的丑恶行径
▲ 理解统统拿走
师:我听刚才同学们说,他们把凡是能拿走的东西(统统拿走)
师:统统拿走那是怎样拿走 你能举个例子或打比方 (抢走;一点也不留下;全部夺走;片甲不留)
师:你真会用词.
▲理解任意破坏:
师:你们刚才还说,拿不动的就任意破坏,
师:注意,任意破坏,毁掉是怎么破坏,毁掉 任意破坏毁掉,你能举个例子,用事实,打比方都可以.
师:捶,啊哟,捶的是那么一个,什么,可能就是精致的
师:青铜器呀,一下子
师:同学们,我这有两份真实的资料,记录了当时他们是怎么样像你们形容的,说明的
3,课外知识链接:
为了夺取财宝,英法联军从四面八方冲进圆明园,有的搬走景泰蓝瓷器,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背副大口袋,装满了各种各样的珠宝,有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织棉绸缎,有的帽子里放满了红兰宝石,珍珠和水晶石,有的脖子上挂着翡翠项圈
侵略者除了大肆抢掠外,抢劫外,被他们糟蹋的东西更是不计其数,房子里的绸缎,衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖,工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石,一些人砸碎镜子,另一些人凶狠的向大烛台开枪射击,以此取乐.大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎.当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹,
4,朗读指导:
师:看了这段资料你们有没有感受,有吗 不用说,用你的朗读来表达你想要说的感受,送到句子里去,谁来读
5,激情写话,激荡感情
过渡:就是这样一座世界上最精美,最宏伟,最珍贵的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬.此刻,你就站在这片废墟之上,心里会想些什么呢
(1).配
(2).以捕排的形式组织学生交流.
(3).教师总结:这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华:近把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银,历时151年才建成的万园之园.(出
示句子)因此,圆明园的毁灭是——祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
四,拓展练习 内化语言
课外组织语文实践活动,辩论赛:圆明园该不该修复
五,板书设计:
《圆明园的毁灭》教学反思
执教者：张凤琴
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象.本课的教学重难点是通过理解语言文字,想象圆明园当年的辉煌,并了解圆明园是怎样被毁灭的,认识贫穷受欺压,落后要挨打,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感.学完这篇课文后,作如下反思:
一,借助白板课件,结合书面语言文字,想象圆明园当年的辉煌.
圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点.而144年前的圆明园是一座皇家园林,即使在当时也没有多少人亲眼见过.那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌,光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的,必须借助多媒体课件,生动再现当年的样子,使学生亲眼目睹,亲身感受它作为万园之园的独特魅力,从而萌生一种强烈的民族自豪感.
在这部分,我运用了白板的拉幕功能,拖拽功能,遮盖功能,一张张漂亮的图片神奇的出现在学生面前,让学生充分的真正的感受到了圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,是当时世界上最大的博物馆,艺术馆.
二,辉煌到毁灭,增强学生振兴中华的责任感.
在这部分我首先利用白板的聚光灯功能出示
学生思想上形成强烈的反差,心理上产生极大的不平衡,怒火中生,愤言不止.此时用白板的写字功能将学生的感受随时写到白板上,在此环节让我感动的是学生的发言,他们虽小,但他们已清醒地认识到振兴中华的责任感。
第二篇 圆明园的毁灭教案
教学目标：
1、会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2、感情的朗读课文。背诵课文。
3、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
4、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
1、指导学生读文感悟、想象。
2、有感情的朗读，背诵课文。
教学难点：
1、指导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。
2、体会作者安排材料的独具匠心。
3、理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学准备：
结合农村远程教育资源和网络资源自制的多媒体课件、经过剪辑的火烧圆明园园的视频录像。
教学时间：
两课时
教学目标：
1、学习课文生字词，把课文读通顺。
2、整体感知全文，了解课文的主要内容。初步了解圆明园的辉煌和毁灭。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课：
同学们，今天我们来学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。
多媒体课件出示：圆明园位于北京西北郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万圆之圆”。1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。
板书课题，看到题目，你想知道写什么？
学生讨论，教师归纳。（园明园是怎样的一座园林？它是怎样毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？）
我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。
二、初读课文，整体感知：
1、读读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通。
2、指名认读生字词。
多媒体课件展示每个生字的读音、笔顺、部首、组词等内容。
3、指名学生分自然段朗读课文，纠正学生的读音。
4、同学们，大家根据刚才提出的问题，再文中找到相应的段落。想想文中主要写了哪几部分的内容。
5、学生讨论后得出：第二至四自然段写了圆明园的昔日的辉煌，第五自然段写了圆明园的残遭毁灭的经过。
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三、学习课文，小组交流：
1、默读课文，把自己印象深刻的句子画下来，多读几遍。并在旁边写下自己的感受，不懂的地方也做上记号。
2、小组交流自己的学习感悟。
3、学习课文第一自然段。
圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。理解“不可估量”。
第二课时
一、导入新课。
上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？
为什么这么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？学习了第二段我们就知道了。
二、学习第二段。
1．让我们走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌。
⑴、学习第二自然段，谁愿意把这一段读一读？
请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？
（课件展示图片：圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。圆明园的面积有5200亩，规模宏大。）
⑵、另外还有许多小园，这些小园是怎样分布的呢？
（课件动画演示：众星拱月、理解“众星拱月”是什么意思？体会圆明园布局的巧妙。）
2、学习第三自然段。
（规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？）
①齐读课文第三自然段并思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？
②指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。有……也有……、有……也有……、……
③这些景观可以分为几类呢？（现实与幻想、民族与西洋，风格各异）
（课件展示20处圆明园景观的名称，大家一边想象一边读。圆明园中知名的景观共有145处，著名的有40处。）
④你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？（多）如果用“有……还有……”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？
⑤你们想去看看吗？
（课件视频展示课文中介绍的圆明园景观。）
⑥漫步在这样的园内有怎样的感受？（“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。”这一句话中用“有如”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受和作者由衷地赞叹。）
⑦我们每一个中华儿女都会为自己的祖国拥有这样一个宏伟的建筑而感到怎样？（用赞叹、自豪、骄傲的语气自由读、指名读、集体读）
⑧组织学生讨论。在课文中找出一句对圆明园景观赞叹的句子。
这瑰宝、精华象征着什么？（它象征的是祖国灿烂的文化。）
⑨练习背诵这一自然段。
3、学习第四自然段
圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法）
找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
课件出示：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着祖国灿烂的文化。
指导学生朗读，练习背诵。
4、小结第二段
这一段从三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。（布局巧妙，建筑宏伟，收藏珍贵，它们都象征着祖国灿烂的文化。）
你认为这一段表达作者怎样的思想感情？（表达了作者对祖国的灿烂文化的热爱。）
三、学习第三段。
然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。
1．请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）
指导学生具体分析侵略者的暴行。
（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。
还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。
“为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。）
同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。
2、播放有关录像资料片。
我们的感受怎样？（仇恨、愤怒。）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！我们没有了什么？（没有了……也没有了……）
请再读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是“不可估量”的。
3、组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？
通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，一个国家一个民族落后就要挨打。
作为新世纪的小学生，我们该怎么办？（不忘国耻，振兴中华。）
四、总结全文，概括中心思想。
课文记叙了圆明园昔日的辉煌和圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。
作者是怎样围绕中心叙述的呢？请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。（作者围绕中心着重写了两个方面的内容：一是圆明园昔日的辉煌；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。）
五、作业
关于要不要重修圆明园有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
板书设计：
布局别致
21.圆明园的毁灭建筑宏伟化为灰烬
收藏珍贵
第三篇 圆明园的毁灭教案
一、借助多媒体，激情引入
播放关于圆明园昔日的美丽和毁灭的多媒体图片，引出课文题目。（它是怎么变成今天的样子的呢？今天我们继续学习《圆明园的毁灭》——————板书）
二、读课文，了解圆明园的建筑风格和历史文物，感悟圆明园的辉煌。
读后相互交流，在交流中深入感悟课文。
感悟第二自然段：
选学生朗读第二自然段，问：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？（在全世界都非常有名） 请读出举世闻名的气势。
感悟第三自然段：
师：刚才我们感悟了圆明园举世闻名的布局，你知道课文的哪个自然段写了这些举世闻名的宏伟建筑吗？（请学生说说他看到的哪些是举世闻名的宏伟建筑， 圆明园的哪些建筑给你留下了极其深刻的印象？）
感悟重点语句。
出示课件1： 圆明园中有___________的殿堂，也有___________的亭台楼阁；有象征着_________的“买卖街”，也有象征着_________的山乡村野。
句式训练：①圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有（ ）的丹顶鹤，也有（ ）的绿孔雀；有（ ）的鹦鹉，也有（ ） 的天鹅。
②圆明园中种植着许多名贵的花木，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。
假如你来到圆明园中，你最想去哪观赏风景？说说理由。
感悟第四自然段：
圆明园不但建筑宏伟，还收藏了最珍贵的历史文物，你知道都有什么吗？
说课堂
圆明园中，有这么多的宏伟建筑，有这么多的中外名胜，有这么多的历史文物，同学们，我们可以用一个什么样的词语来形容它呢？（辉煌）是呀！当时的圆明园是多么地辉煌！那课文题目是“圆明园的毁灭”，圆明园是怎样毁灭的？我们下节课再来学习。
布置作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、选作：搜集文字或图片资料，了解旧曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
第四篇 圆明园的毁灭教案
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学对象分析： 学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。 当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。 教学目标： 1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。 2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。 3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。 教学重难点： 通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、整体感知，了解毁灭。 1．齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭？齐读——看视频 2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。（理清思路：感慨——辉煌——毁灭） 3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。 4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？ （预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？ 题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。） 二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。 （一）哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？（2、3、4） （二）默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。 （预设：第二自然段：规模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等） （三）我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？ 1．规模之大 “月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。 2．建筑之美 （1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。 出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有 “买卖街”，也有山乡村野。 课件引导：发现描写特点。（对比）——读出对比。 （指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁 象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野） （2）仿建和创建的建筑。 观看图片，直观感受建筑之美。 海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。 苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。 蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的？ 看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么？ （举出“看到的，看不到的”例子，对比中让人产生无限的想象。） 记一记这些名字，背诵。 （3）领略圆明园不同的建筑风格。 视频欣赏西洋景观。 （4）真是：虽由人做，宛自天开！圆明园的建筑用一个词来形容？（应有尽有，无奇不有，数不胜数等）难怪文中说，漫步园内。流连其间。 （5）静心读读这段文字，看看是怎样写的？ （讨论：概括——举例——小结——感受） 3．文物珍贵部分写了什么？怎么写的？ （1）课件出示：从“上自……下至……”中，你产生了怎样的联想？（历史长，文物多） 通过资料感知文物珍贵：秦朝之前的朝代称为先秦，谁查资料了？这段历史到底有多长？ 在这么长的岁月中，会留下多少珍贵的历史文物？课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。 （2）所以说：是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （3）怎么写的？（总——分——总） 4．师生对读，再次感知圆明园昔日的辉煌。 圆明园规模宏大，是（一座举世闻名的皇家园林）； 建筑精美，（是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）； 文物珍贵，（是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）。 三、运用资料，介绍昔日的圆明园。 假如有客人来参观昔日的圆明园，请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。（分组讨论——汇报） 四、解疑，感受毁灭之痛。 1．就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了，带给我们怎样的痛惜？把感受带入最后一段读一读。 2．解疑：题目是圆明园的毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌？（反衬） 3．再次质疑，引发学生课下继续探讨的兴趣。 一、教学目标 1.认知目标： ①了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。 ②理解重点词语，有感情地朗读课文。 2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 3．能力目标： ①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。 ②提高学生的信息素养。 二、教学重点、难点 重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。 难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。 ②体会作者安排材料匠心。 三、教学过程 (一)板书引入，提出探究问题。 读了题目，你想了解些什么? (归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被毁灭的?) (二)初步读文，整理概括。 1．读文思考两个问题。 2．议答。文中怎样赞颂圆明园? (板书：博物馆艺术馆瑰宝精华) (三)借助课件深入感知。 1．学生自由浏览名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。 2．说圆明园为什么会得到这么多的评价? 3．感情朗读24段，体会它的美。(欣赏、赞美、自豪之情。) 4．这么一座万园之园是怎么被毁灭的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习) 5．我们应该牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。 6．大家为什么会有这么强烈的感受? 讨论：题目是圆明园的毁灭，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨) (四)拓展延伸。 1．选读课件：拓展延伸中的三篇文章。 2．浏览网站： 3．进入论坛，发表贴子(应不应该重建圆明园?) 4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。 过渡：圆明园这一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五十年的营建，堪称园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可惜，如此辉煌壮丽的万园之园，却毁与英法联军的一把巨火! 1、看录象。 2、指名回答：你看到了些什么?你有什么感想? 3、学生各自练习朗读。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。 4、指名回答，板书：掠夺、毁坏、焚烧、化为灰烬。 理解"凡是、统统、实在、任意"这几个词语的意思，并说说从中你体会到了什么。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷。) 5、再读第一自然段，板书：损失不可估量。 五、体会文章的中心。 1、课文学完了，读到这里，你又有何感想呢?(引导学生从两方面讲，一：对祖国文化的热爱，二：对侵略者的仇恨。) 2、这里，李老师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话，我们一起来读一读。 有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。 为什么说当"这把火腾空燃烧的时候，我们这个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，这个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬"?(以此问题来引导学生明白圆明园的毁灭正是由于当时清政府的腐败，明白落后就要挨打这个道理，从而激发学生的责任感。[ 教材内容分析 《圆明园的毁灭》是人教版课标本小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极佳教材，但由于文中描写的圆明三园与其它小园众星拱月般的布局以及园内众多的美丽风光是清朝时期的，年代久远且已不复存在，再加上文中描写的英法联军火烧圆明园的史实，学生知之甚少，这将会给学生阅读带来了一定的困难，情感教育很难落到实处。因而课前应布置学生利用课外书籍、网络等搜集有关圆明园的资料，拉近与文本的距离。 学情分析 我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上我班学生通过四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，绝大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句，进而理解课文内容，这是学生学习本课有利的一面，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，我充分利用现代信息技术，制作成直观形象的多媒体课件辅助教学，使学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。 教学目标 根据教材情况及把握的学情，我认为本课的教学目标是： 知识能力目标：学会本课生字词，积累文中优美词句，了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的经过，能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：利用课件展示、联系上下文等方法理解关键词句，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。 情感目标：激发学生热爱祖国文化、痛恨侵略者的情感，强化学生振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点 教学重点：指导学生通过理解重点词语和句子的深刻含义，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌与毁灭的经过。 教学难点：圆明三园与其它小园众星拱月般的布局以及英法侵略军对圆明园犯下的滔天大罪。 设计思路 根据信息技术特点与新课程标准要求，本课的设计思路是： 1、以现代信息技术为依托，充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟结合起来，在学生脑海中再现圆明园昔日的辉煌与毁灭的经过。 2、以读促悟，以悟促读，引领学生披文入情，感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径，增强学生振兴中华的责任感和使命感，并能激情朗读课文。 教学准备 布置学生课前搜集有关圆明园的资料，自学课文；教师制作好课件（包括圆明园的布局、美丽风光、历史文物、毁灭过程等图片影像资料）。 教学环节 （一）创设情境，激发兴趣 1、课件出示法国作家雨果关于圆明园的评价语及圆明园被毁灭后的废墟图。 2、同学们，对于圆明园，你们有什么了解？ 3、板书课题，读题质疑。读了课题，你最想知道什么？ 4、梳理出两个主要问题：圆明园是一座怎样的园林？又是怎样毁灭的 （设计意图：先出示法国作家雨果关于圆明园的一句话让学生读，然后再展出圆明园被毁灭后的废墟图。学生读完雨果的精典话语，在与语言文字的触摸中萌发了对圆明园的热爱；再观看直观形象的画面，极易产生学习热情，达到课伊始、趣亦生的效果。） （二）利用媒体资源导学课文，整体感知 先出示“学习指导”，引导学生自主学习课文，整体感知课文内容。 将“学习指导”做成演示文稿，犹如一盏导航灯，为学生自学课文指明方向，学生可以边自学边看提示，比老师口头讲授要求操作性更强。 4、指名说，教师梳理问题： ①圆明园是一座怎样的园林？ ②圆明园是怎样毁灭的？ （设计意图：《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又实现了课内外相融合，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流资料，学生切实了解圆明园的价值，为后面的学习奠定基础。） （二）初读课文，整体感知 1、让我们带着以上问题学习课文。 （播放课文范读，学生按要求学习。） 2、检查学生初读情况。 （出示生字词，检查学生能否读准字音，是否理解相关词语意思。） 3、你们读完课文后有什么感受？哪一段让你心酸、愤恨？哪一段让你自豪？ 4、引导学生找出相关段落读。 （设计意图：新课标指出，要培养学生的探究能力。这个环节让学生查找关键句子，从关键词中初步理解课文内容，旨在培养学生通过关键词句理解课文内容的探究能力。） （三）走进圆明，感受辉煌 重点教学第三自然段。其余的“辉煌”的两个段落，由扶到放，放手让学生自学，感受圆明园昔日的辉煌，培养学生自主学习和合作学习的能力。 1、让我们走进昔日的圆明园，认真读读课文第二大段，找出圆明园里的辉煌景观。 2、找出文章中三个高度评价圆明园的地位和文化价值的句子。 “圆明园是一座举世闻名的皇家园林。” “圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。” “圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！” （读读以上三个句子。用“……是……也是”把后两句话连成一句话。） 3、学习第2自然段：介绍圆明园的位置及布局特点 ①课件展示圆明园布局图，理解“众星拱月”一词。 ②指导朗读：个人练读、指名读、齐读。 ③学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（抓住关键词“举世闻名”进行理解。） 4、精学第3自然段：介绍圆明园的景观 ①园内景观分哪几类？体会“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”的含义。 ②课件播放园内景观图，调动学生学习积极性，把学生带入情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象具体并表达出来。 ③创设情境，加深体验。让学生选择一个景观，漫步其间，感受这人间的奇迹、这人间的天堂。指导学生结合课件展出的图片，说说：流连其间，你看到了什么，感受到了什么？ ④指导学生美读，读出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（播放优美背景音乐） 5、由扶到入，学生自主学习第4自然段：介绍圆明园收藏的文物。 ①课件出示：填空练习 学生自读课文，完成填空练习。 ②课件展示各类文物图片 6、小结：通过刚才的学习，我们了解了圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，这么辉煌的过去，难怪人们会给它那么高的评价。 7、多层次指导学生朗读、美读，在读中感受圆明园昔日的辉煌。 （设计意图：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。利用多媒体课件，有利于帮助学生们理解一些存在疑惑的词语，如“众星拱月”、“金碧辉煌”、“西洋景观”等；利用课件创设情境再现圆明园昔日辉煌的景观，也有利于学生感受毁灭前圆明园的美丽，层层深入，加深学生的体验，化难为易，突出了单元学习重点，突破了教学难点，同时也培养了学生的说话、倾听能力。） （四）直面毁灭，引发思考 1、圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。 2、演示圆明园那一片片废墟图。 （一美一毁，一扬一抑，会在学生心理产生强烈撞击。） 3、出示第五自然段，读一读： 他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 4、思考：从上段文字你知道了什么，你还想知道什么，你想追问些什么？ 5、补充相关的文本资料。 （课件出示雨果的《文明与野蛮》片断） 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火……将它化为灰烬。 6、让我们亲眼见证侵略者在中国犯下的滔天罪行吧。 （播放视频“火烧圆明园”片段。） 7、理解“不可估量”。 ①三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？ ②烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？ ③259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？ ④所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。 ⑤课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是——？（生读：祖国文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是——？（生读：世界文化史上不可估量的损失） 8渲染氛围，加深体验。 “这火，把耻辱烙字在了每一个中国人的脸上！”“这一片片废墟，一根根残垣断壁，毁灭的是什么，毁灭不了的是什么？” 9、写话抒情，升华情感。 ①看完这令人扼腕痛惜、惨不忍睹的一幕幕，你心中一定是波涛汹涌，请将此时的感受写下来。 ②出示《火烧圆明园》中的台词，激发情感（落后就要挨打，勿忘国耻！）。 (设计意图：这环节以情激情、以读激情、以史实激情。学生在写中感悟，情感也得到了升华。体现了语文工具性与人文性的和谐统一。补充资料既省了教师喋喋不休的讲述，又初步培养了学生快速浏览资料、查找资料的能力，为单元其他课文的教学重点做了铺垫。） （五）组织讨论，升华情感 1、课件出示圆明论坛 现在，对圆明园是否重建，国内有两种不同的看法，有人建议要重修，有人则反对。你赞成哪种观点？请说出理由。 2、组织学生讨论交流。 （设计意图：建还是不建的结果如何并不重要。重要的是，学生在讨论交流的过程中领悟到圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。这一环节的设计旨在拓宽学生思维，在讨论交流中升华对圆明园的情感。） （六）自选练习，拓展提高 设计几种不同类型的作业，供学生选择（学生也可以自主设计作业） 1、思考：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用这么多的笔墨写圆明园的辉煌？与同学老师交流自己的想法。 2、写一写读后感（这是园地七的习作内容。） 3、继续搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和祖国日渐强大的资料。 （设计意图：这些自选练习有本课写法的引导，有加强整合单元学习的指导，还让学生在搜集和运用资料上反复实践，注重培养学生学习的自主性，提高学生语文学习能力。） 【教学目标】 知识与能力：学会本课十四个生字。 有感情朗读课文，背诵课文。 过程与方法：通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热情。 以读激情。 情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 【教学重点】 阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。 【教学难点】 理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。 【学情分析】 学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的.辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。 【教学流程】 一、以图激趣 上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。（播放幻灯片图片） 美吗？这就是圆明园。（板书） 〖以图片导入激发学生学习的兴趣 二、检查预习 打开课文，默读课文，回答问题 圆明园是。 三、美景欣赏 1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？ 圆明园的布局之巧。（第二自然段） 明确：三园圆明园、万春园、长春园 学生画出布局图众星拱月 园内景观和园内建筑。(第三自然段) 明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野 仿照名胜古迹建造 根据古代诗情画意建造 民族建筑和西洋景观 把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。 ⑴老师读，学生闭上眼睛感受 ⑵女生读，边读边展示美景图片 最珍贵的历史文物 2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。 再次欣赏图片。 3、全班齐读感受圆明园的经典美。 四、以读激情 1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？--------英法联军 （观看多媒体视频）… 老师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。 2、此刻你体会到了什么？（男生读） 一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？ （回到第三自然段） 没有了…没有了…也没有了…还没有了… 3、再齐读本段，感受愤怒之情。 五、情感升华 1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应该怎么做？（回到第一自然段） 2、面对废墟你想到了什么？ 六、作业 1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。 2、面对圆明园的废墟你想说些什么?（小作文） 一、看录像(或幻灯片)，引入本课时 通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。(放录像或幻灯片。) 二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢 请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。 三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点 讨论后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。 四、自己朗读第三自然段 1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?联系课文前后内容用一句话概括出来。(板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。) 2.理解：什么叫瑰宝?什么叫精华? 3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝? 4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。 (边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。) 5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。 6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。 7.练习背诵第3自然段。 五、老师提问 看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的.珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢? 1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。(过渡句，起承上启下的作用。) 2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。(读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。) 3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?(收藏的文物历史久远、品种繁多。) 4.有感情地朗读并练习背诵这一段。 六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景 1、请看录象 2、看了录象之后，你有什么看法。请大家自由发表意见。 3、从哪些句子看出侵略者的贪婪、凶残？四人小组自由读第5自然段合作解决这个问题。 4、提问：（出示幻灯，前面提的问题） 5、同学们，请看黑板，齐读这几个句子，体会带点的词 6、从带点的词体会出什么？ 7、再读句子，代作者表达对侵略者憎恨的感情 8、侵略者贪婪、凶残的本性又能从那几个动词体现出来。（板书：掠、搬、烧） 9、齐读第5自然段，仔细体会。第五篇 圆明园的毁灭教案
第六篇 圆明园的毁灭教案
第七篇 圆明园的毁灭教案
第八篇 圆明园的毁灭教案
第九篇 圆明园的毁灭教案
第十篇 圆明园的毁灭教案
第十一篇 圆明园的毁灭教案
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