⬬ 生物学演讲稿
学生观察动画
一步步说出光线通过的结构：
反光镜-光圈
-通光孔-物镜-镜筒-目镜-眼睛
教师引导，学生回答：环境光线
太暗，选择了过小光圈或平面镜或反光镜没有朝向光源都会找不到明亮视野，找到之后不能再动显微镜，否则反光镜又会对不准光源，也不能几位同学围着显微镜，挡住光线 。
学生动手操作观察。
学生汇报观察结果：玻片上是“b”但在视野中观察是“q”
生：玻片向右移动。因为显微镜视野中成的是倒像，所以方向相反。
学生分组练习使用显微镜。
生：透明的纸能看到物象，不透明的看不到了。
学生按教师要求整理显微镜，并将其放入箱中。
使学生通过观察去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
锻炼学生的观察能力与实际动手能力。
培养学生的团结互助，共同进步的意识。
收紧学生的注意力，提高课堂效率。
锻炼学生的观察能力以及区分不同事物的能力。
讲练结合，让学生及时巩固所学知识。
通过拓展发现题中题，进一步充实学生的知识，同时也锻炼了学生的观察能力。
通过观察、讨论去发现知识，培养学生自主学习的习惯和能力。
通过实践体会粗细焦螺旋的功能。
讲练结合，并将所学反光镜与光圈知识进行整和，考察学生系统的思维力。
锻炼学生的语言理解能力以及动手能力。
通过问题的设 计加强学生对所学知识的理解。
对学生进行爱护显微镜的教育
对学生能自己学会的东西放手让学生去做，体现学生学习的自主行。
带着问题去学习，能让学生更快更好的抓住重点，提高学习效率。
学生通过亲自观察得到答案，有一定的成就感，体会到实验探究的乐趣。
通过练习强化所学，提高学生的动手能力。
七年级学生刚接触到实验，必须教育其养成规范实验的习惯，为以后更好的学习做铺垫。整理和存放是必不可少的。
（三）其他常用研究工具
过渡:除了显微镜外，你们还知道哪些工具在探究中同样具有一定作用呢？
教师展示其它使用工具，要求学生将自己认识的指出，并上台该大家介绍。
教师根据学生的表述能判断出学生已学会了什么，哪些不会使用，因此教师可以演示并组织学生训练。
教师对学生存在的错误进行指正，并讲解一些注意事项：
1.滴管要竖直，不要接触试管壁。
2.不要用手接触加热器具，酒精灯用完要及时盖上灯帽将火熄灭，并再次拿起进行检查。学生代表介绍，其他同学补充。
小学已使用过一些工具，教师可以在此基础上让学生当一回小老师，上台介绍一部分，锻炼学生的语言表达能力。
课堂达标检测（
课堂达标检测题：
A类：《新课程助学丛书生物助学》
B类：《新课程助学丛书生物助学》
C 类：教材
学生根据所学知识，学以致用。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范性，将学习延伸到课下。
针对不同层次学生提出不同的完成目标。
课堂小结
（
做实验小结，启发学生自我评价
（多媒体展示显微镜操作歌诀）
一取二放，三安装；四转低倍，五对光；六上玻片，七下降；八升镜筒，细观赏；九调细准，清晰见；十退整理，镜入箱。
教师引导学生自我评价，说说自己的收获。学生自主回顾本节所学所得
由学生自我总结所学，强化知识的识记。
实验整理
（ 要求学生整理实验台，把仪器放回原位，清洁实验桌凳。检查显微镜是否放好。
最后安排小组长做好整个实验室的安全检查。 学生进行整理使学生养成良好的实验习惯。
板书设计：
教学反思：
本课的教学设计力求体现新课程理 念，具体表现为：
体现了学生是教学活动核心的理念。课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。让学生成为学习的主体。本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。
体现了新课程的评价理念。评价要满足学生的内心需要，评价的作用在于促进学生发展而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错。本节课中教师的评价关注的不是学生学习的结果，而是更多的从培养学生的学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发给予了积极而又客观的评价。老师对这些同学的评价除了对生物知识本身理解的肯定外，更多在注重开发与唤醒每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识，增强学生的自信心。
体现了活用课程资源的理念。教学的依据是课程标准，不是教材。教师才是最重要的课程资源，教材的信息与素材靠教师去整合，教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的拓展与开发靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行改编、活用，要融入自己的智慧。
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1.前言
合成生物学无疑会推动生物燃料、特种化学品、农业和药物等方面的进步。目前，科学家们已经不局限于非常辛苦地进行基因剪接，而是开始构建遗传密码，以期利用合成的遗传因子构建新的生物体。合成生物学在未来几年有望取得迅速进展。据估计，合成生物学在很多领域将具有极好的应用前景，这些领域包括更有效的疫苗的生产、新药和改进的药物、以生物学为基础的制造、利用可再生能源生产可持续能源、环境污染的生物治理、可以检测有毒化学物质的生物传感器。合成生物学是近年来新兴的一门学科，与传统生物学通过解剖生命体以研究其内在构造不同，合成生物学从最基本的生命要素开始研究，目的是建立人工生物体系。换句话说，这门学科是设计自然界中原本不存在的生物或对现有生物进行改造。
2.合成生物学
合成生物学主要研究又称遗传线路图是指在合成生物学中，由各种调节元件和被调节的基因组合成的遗传装置（geneticdevice），可以在给定条件下可调、可定时定量地表达基因产物。利用转录水平、转录后水平等的控制机制，合理组合转录基元、基础基因线路、基因模块的拓扑结构，目前遗传线路的功能主要可以分为两大类：逻辑基因线路（模拟各种逻辑关系和数字元件的遗传线路）和其他功能基因线路（具有特定生物功能的遗传线路）；三是合成生物材料与物质；四是最小基因组与合成生物。在《最小基因组与生命起源》吴家睿的`一篇文章中写到：“生殖道支原体是一种寄生细菌，它的基因组是目前已测定的物种基因组中最小的一个，仅有468个基因。科学家将它的基因组与另外一种细菌流感嗜血杆菌的基因组序列进行了详细的比较，发现有240个生殖道支原体基因与流感嗜血杆菌基因存在垂直同源性，因此认为最小基因组需要大约250个基因。
3.合成生物在基因方面的应用
合成生物学技术包括DNA的合成，来自细菌、酵母及植物等多种基因及代谢途径的组装，多基因的精密调控等。利用合成生物学技术可以合成非天然的氨基酸和碱基，如2003年，Schultz小组在大肠杆菌的蛋白质合成系统中引入新的化学成分，从而成功地合成包含非天然氨基酸的蛋白质；2006年，Benner小组通过引入新的碱基对，成功发展了人工生命遗传系统。
4.能源领域的应用
利用合成生物学技术还可以合成能源物质——氢和石油。PLOSONE的基因及用来生产脂肪酸的生化途径，用合成生物学方法创造出一些代谢模块，插入微生物后，通过不同的组合，这些模块可以诱导微生物生产原油、柴油、汽油或基于烃的化学品。
5.合成生物在我国的应用
上海在近期也成立了合成生物学实验室，该实验室的前身是分子微生物学开放实验室，该实验室已在钩端螺旋体的基因组学研究、SARS冠状病毒的进化基因组、线型质粒的功能及发展特殊遗传操作体系、放线菌代谢途径及其调控机理的解析、丙酮丁醇梭菌的选育和遗传改造及应用、酶的结构与功能关系研究和改造与工业化应用等方面取得了一系列突出成果。目前实验室的研究方向包括生物质合成的分子设计、能源植物改造、能源和医药化工产品的高效生物合成，近期将重点开展能源生物和生产重要次生代谢物“超级链霉菌”的设计与构建的研究。
6.小结
随着用于进行合成生物学研究的各项技术，如遗传工程技术、微生物工程技术、计算机技术和合成基因组学技术的日趋成熟，合成生物学的研究将取得更大的进步，并在解决人类能源、环境、医疗、药物生产等问题上发挥更大的作用。应该鼓励和规范合成生物学方面应发挥的作用。
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一、设计思路与任务分析：
“生物的世界”是六年级《科学》第二章的主题，学生在主题一：“科学入门”中已经学习了科学探究的基本技能与方法，在此基础上学习第二章的内容。本主题将引导学生亲历科学观察方法的学习，引领学生从宏观视角去认识生物世界。本章更多的是对小学阶段知识的拓展、归纳与概括，是对生物世界的生命基本特征、生物多样性等重要知识的深化认识与理解，通过对生物的观察、与非生物的比较，了解生物的最基本特征；引导学生一步一步走进绚烂多姿的生物世界。本节内容是预备年级学生较为全面的接触有关生命科学的内容，通过对生物的观察、与非生物的比较，了解生物的最基本特征，是学生今后学习生命科学的重要知识基础。
二、教学目标：
1、知道生物是有生命的物体，学会正确区分生物与非生物。
分析归纳出两种动物的共同特征。3、通过观看自然界一些动物生活的片段，了解生物具有的'七大基本特征。
通过对生物基本特征的学习，增强对生命的热爱与珍爱，养成人与自然和谐共处的意识。
三、重点和难点：
【重点】了解生物的七大基本特征。【难点】认识并理解植物的基本特征。
落实重点的方法：通过观看大熊猫与白鳍豚的对话，引导学生分析归纳动物的共同特征，并通过板书突出学习重点。教师提供其他动物生活习性的视频片段，引导学生总结归纳出生物的基本特征并加以运用，以更好地巩固学习重点。以课堂练习的方式提供植物的图片，组织学生以抢答的方式对比分析、思考植物是如何维持和延续生命的，引导学生注重知识的迁移与贯通。
突破难点的方法：在探究植物维持和延续生命的活动中，设计了为例，探究一种植物的七个基本特征。阶段4：选择特征不明显的植物，引导学生开展课后的长
周期探究，从而真正理解植物的基本特征。
三、教学准备：
1.制作多媒体课件，编辑视频文件。
2.查阅资料多方了解大熊猫与白鳍豚以及其他动物和植物的生活习性等。3.设计学习任务单。
四、教学过程：
七、板书：
生物的基本特征
动物植物
1.对环境具有适应性√2.有呼吸器官√3.需要食物√4.能生长发育√5.会繁殖后代√6.能够对外界刺激作出反应√
7.要排泄能清除自身的废物
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生物学是一门对生命现象进行研究的科学。随着科技的发展，许多生物学的成果也被呈现在了大银幕上。最近，我观看了一部生物学题材的影片，这部电影不仅给我带来了娱乐，还拓展了我的科学知识和思考。
这部影片以生命的进化为主题，通过讲述人类起源和演化的故事，向观众展示了生命在地球上的一个奇特而复杂的发展过程。影片从最早的单细胞生物开始，通过时间的推移，逐渐展示了多细胞生物的出现，以及它们的适应和进化。电影通过令人惊叹的动画效果和科学解释，向观众揭示了生物进化的奥秘。
在观看这部影片的过程中，我被许多生物学的概念和原理所吸引。例如，影片中介绍了遗传变异和自然选择这两个进化的基本原理。我了解到，遗传变异是生物进化的基石，它使得生物个体在遗传信息中产生差异。而自然选择则是进化过程中的驱动力，通过选择适应环境的个体，来推动物种向更适应的方向发展。这两个原理的相互作用，可以解释为什么物种会逐渐适应环境，进化出更适合生存的特征。
除了原理，影片还介绍了许多具体的生物进化案例。例如，它详细讲述了人类的进化史，从古代的原始人到现代的智人，展示了人类在长期演化过程中的变化和进步。影片还展示了其他许多物种的进化故事，比如鸟类的演化和恐龙的消失。通过这些案例，我更加深入地了解了生物进化的复杂性和多样性。
这部影片并不仅仅是一部科学纪录片，它还通过故事情节和情感描写，给观众带来了强烈的触动。影片通过描述生物生命的脆弱和坚韧，让我对生命的珍贵有了更深刻的理解。它还揭示了生物在适应环境中的挣扎和抗争，让我对生命的奇迹有了更深刻的感受。
观看这部生物学影片，让我深深地被生命的不可思议所震撼。电影所展示的生物进化过程，是如此复杂而又精彩，充满了许多未知和惊喜。我开始思考，自己的存在是如此渺小，同时也是如此与众不同。通过影片的启发，我对身边的生命和自然充满了敬畏和欣赏。
总的来说，这部生物学影片给我带来了娱乐和科学知识的双重享受。它通过动人的故事和精美的视觉效果，向观众展示了生命进化的奥秘和神奇。观看这部影片，让我深入了解了生物学的知识和原理，同时也让我对生命和进化过程有了更加深刻的思考。无论是对于生物学的爱好者还是普通观众来说，这部影片都值得一看，它会给你带来启发和震撼。
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分子生物学是现代生物学中的一个重要学科，它主要研究生物分子的结构、功能和相互关系，探究这些生物分子在生物体内组织机能和代谢过程中的作用和机制。本文将从以下几个方面详细讲述分子生物学的相关内容。
第一部分：基础概念
1.1 分子生物学的定义
分子生物学是现代生物学中一个重要的学科分支，主要研究生物分子(如DNA、RNA、蛋白质等)的结构、功能和相互关系，以及在生命活动中的作用和机制。
1.2 主要研究对象
分子生物学主要研究有生命活动的生物分子，包括：DNA、RNA、蛋白质、酶和代谢产物等等。
1.3 分子生物学应用领域
分子生物学的应用领域非常广泛，包括：医学、农业、环境保护、食品科学等领域。在医学领域，分子生物学的研究在癌症、遗传病、传染病等疾病的诊断和治疗方面有着非常重要的作用。
第二部分：核酸
2.1 DNA的结构和功能
DNA是所有生物体中的遗传物质，主要由四种碱基组成：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)、胸腺嘧啶(C)和鸟嘌呤(T)。DNA的主要功能是传递遗传信息，控制生物体的生长、发育和生殖等过程。
2.2 RNA的结构和功能
RNA和DNA在结构上有一些差异，主要是RNA只由三种碱基组成：腺嘌呤(A)、尿嘧啶(U)、鸟嘌呤(G)和胸腺嘧啶(C)。RNA的主要功能是在转录和翻译过程中合成蛋白质，承担着传递遗传信息的重要作用。
第三部分：蛋白质
3.1 蛋白质的结构和功能
蛋白质是生命体系中最重要的分子之一，主要由氨基酸组成。蛋白质具有非常复杂的结构，包括四级结构：序列结构、二级结构、三级结构和四级结构。蛋白质作为生物体内最主要的代谢酶和信使分子，在生命过程中发挥着重要作用。
3.2 蛋白质的翻译过程
蛋白质的翻译过程是DNA信息向蛋白质的转化过程，主要包括：mRNA的合成、RNA剪切、mRNA翻译和蛋白质后翻译后修饰等步骤。这一翻译过程需要利用一系列蛋白质因子和酶的协同作用，才能最终合成出正确的蛋白质分子。
第四部分：基因调控
4.1 基因调控的概念
基因调控是指在基因表达过程中，通过一系列调控因子和作用机制来控制基因的表达过程，使其产生相应的变化。
4.2 基因调控的方式
基因调控有两种主要方式：转录后调控和转录前调控。转录后调控主要通过RNA加工、RNA稳定和翻译等过程来调控mRNA的甄别、合成和稳定；转录前调控则是通过一系列因子直接对基因启动子区域的结合、染色质重塑、DNA甲基化等作用来调控基因的表达。这些调控机制的复杂性，使得基因的表达和调控过程异常与否，既与其生命活动和健康状况有关。
第五部分：分子生物学技术
5.1 PCR技术
PCR(聚合酶链反应)是一种基于DNA复制机制的技术，可以在基因组或其他DNA片段相应序列的存在下，通过PCR引物、聚合酶和核苷酸等试剂，在简单的条件下快速扩增目标DNA序列。
5.2 DNA测序技术
DNA测序技术是分子生物学技术中最具代表性的一项，可通过高通量测序仪和计算机技术，对碱基序列进行快速准确的测序，从而识别DNA序列上的差异和基因变异。
综上所述，分子生物学是一个综合性比较强的学科，涉及到生物体内的大量分子机制。而近年来随着技术的不断发展，分子生物学的研究领域，以及对其应用的范围在不断拓展。相信在不久的将来，分子生物学将能够为生物学、医学及其他生命科学的研究和发展提供更加深刻的理论和应用研究。
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病原生物学是我院首批确定的重点学科，也是我院第一批硕士学位授予点学科。该学科涵盖了病原微生物学、医学寄生虫学和医学免疫学，探索和研究可致人体疾病的细菌、病毒、寄生虫等病原生物的形态、生存繁殖规律以及与人体疾病的关系，是重要的医学基础学科。
该学科有一支学风严谨、学术水平高、结构合理的师资队伍。现有教授 教学和研究生培养中发挥着重要的`生力军作用。有15人在全国学术团体及学术刊物担任理事或编委职位。
该学科有医学寄生虫学、医学免疫学及检验相关课程，覆盖全院专科教材教学、科研和相关企业部门的技术骨干和学术带头人，受到广泛好评。
该学科设有病原生物学研究所，开展了细菌、病毒和寄生虫的分子生物学、免疫学、流行病学、以及相关疾病诊断、治疗方面的研究，先后承担国家免疫学等现代化研究设施，掌握了核酸提取纯化、基因重组表达、活性产物测定、天然活性物质分离、分子免疫学等技术手段，主要从事天然免疫、卡氏肺孢子虫感染治疗与宿主T淋巴细胞亚群相关性、流行性嗜血杆菌基因分型和疫苗、新城疫病毒抗肿瘤作用机制等领域的研究，每年在国内外重要刊物上发表的研究论文数十篇，各级科研获奖多项。
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生物谷BIOON/--- 结构到功能的研究对生物学领域有着重要的意义。自从解析出DNA的三维结构后，结构生物学帮助科学家们解析出了更多的生物大分子的结构，解决了很多生物学的根基上的问题。然而，结构生物学的发展受到了技术层面上的重大瓶颈。新技术的出现，将对结构生物学的发展带了跨越式的进展。
传统的结构解析方法是X光衍射和核磁共振成像（NMR）。X光衍射（X-ray），通过高能的X光轰击生物大分子的晶体，可以获得电子密度的信号，从而可以构建出大分子的三维坐标，可以解析相对较大的分子构象。但是，X-ray成像的方法有着一定的缺陷，首先是X光衍射需要获得大分子的晶体，这相当之难，同时晶体状态下的大分子构象可能并不是生物活性状态，而且该方法没办法解决更大型的分子。而NMR成像利用氢原子核在强磁场下的共振获得信号，可以在溶液状态下解析出分子的三维结构。但是NMR受限于强磁场的强度，只能解析较小的生物大分子，也限制了结构生物学的发展。
因为结构生物学希望能够获得更大型、多聚体、复合物的生物活性状态下的结构，X-ray和NMR都存在着天然的缺陷。然而，早已出现的电子显微镜（EM）却在近些年来广泛用于结构生物学领域，让古老的技术放出了新的活力。更敏感的电子检测探头的出现，更高效准确的计算重构方法，让该技术更有潜力。该方法不需要大分子形成晶体，结合其他的样本准备方式，冷冻蚀刻电镜已经成为了单分子成像领域的热门，可以用来解析超过50千道尔顿到数千千道尔顿的首选技术。但是，该方式也存在着一个问题就是，该方法解析出的结构是分子的平均构象，让得到的机构更加模糊。该问题对于X-ray和NMR也同样存在。
然而 Longchamp等人开发出了一种新的结构解析方法，基于单分子的成像，可以解析出单个分子的结构信息，而不平均的构象。该方法需要特殊的样本准备方法。需要利用离子束将样本在超真空环境下的超清洁的石墨烯平面上软着陆。因为石墨烯的`稳健的强度，对电子束超好的透明性，使其成为了生物成像领域的新宠儿，还被用于了高级的冷冻蚀刻电镜成像。与电镜成像不同，该新方法使用传统的相对较弱的电子束，来产生成像信号，避免高强度电子束对于样本的损坏。同时，基于CCD的电子检测器可以高效收集电子的散射信号。超清洁的石墨烯基质至关重要，因为全息成像需要精确地减去背景的电子信号噪音。CCD获得电子信号后通过数学方法可以重构出单分子的结构图。
Longchamp等人发明的单分子全息电子散射成像的方法有着很多好处，首先是需要的电子束要求不高，所以不会很贵，而且不需要形成晶体来成像。同时，低能量电子也不会对样品造成太大的破环。而可以重构单分子的三维结构，而不是平均结构，这样可以抓住蛋白质等大分子的多种状体下的三维结构，这对于结构生物学和生物物理学意义非凡。当然，该方法目前只能获得低精度的结构，更加严格的数学方法将帮助该方法，来获得更好的结构。
尽管现在冷冻蚀刻电镜（Cryo-EM）正如日中天，单分子全息成像的技术却更能代表结构生物学的未来。或许结构生物学的大发展就在不远的未来。
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为了了解学生生物学习的兴趣和爱好，从而更好地培养学生生物学习的兴趣，课题组在高一、高二两个年级进行了问卷调查。高一调查人数为50人，高二调查人数也为50人。
现对调查问卷相关数据分析如下：
一、学生的喜好
1、91%到96%的同学都喜欢生物实践活动。
2、98%的同学喜欢上生物实验课。
二、实践的形式
1、认识生物。可以参观动植物园来认识植物，这项活动可以让家长带领前去。在校内可以认识校内植物园的植物，并给植物挂牌。
2、参加小麦育种。从播种到收割及考种，整个过程都让学生参加。
3、上好实验课。98%的同学喜欢上生物实验课，所以必修1所开设的所有实验都尽可能让学生上。
4、进行课外探究活动。在现有知识的基础上，做一些有趣的实验探究活动。
三、课堂内容和形式
1、内容：希望老师多举一些生活实例，多介绍现代生物科技的发展动态；希望通过学习高中生物课可以了解更多的生理知识，掌握一些生物技能。
2、形式：有一半的同学喜欢以口头讲述的形式上课，还有一半的学生希望以课件的形式上课。教师可以根据课堂需要选择适当的形式上课。
总之，在条件许可的范围内，投学生的喜好，开展有趣又有意义的生物实践活动，让课堂变得更生动，让学生学得更快乐，从而对生物课的学习产生兴趣。
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一、课程基本信息
课程名称（中、英文）：口腔生物学（OralBiology）/口腔微生物学（OralMicrobiology）
课程号（代码）：课程类别：专业基础课
学时：32学时学分：2分
二、教学目的及要求
目的：了解口腔常见微生物及其与口腔常见病龋病、牙周病、牙髓病、根尖周感染、粘膜病、颌面部感染的关系为今后学习专业课及进行口腔感染性疾病细菌学病因机制的研究奠定理论基础。
要求：掌握口腔微生物主要种群的生物学/生态学特性及其致病机理。
三．教学内容
前言
口腔微生物学是现代口腔医学的一门基础学科，是口腔生物学的重要内
容之一。开设口腔微生物学课程的目的是认识和了解口腔微生物的生物学/生态学特性，及其与口腔常见感染性疾病龋病、牙周病、牙髓病、根尖周感染、粘膜病、颌面部感染有关的致病机理，为今后专业课的学习、临床诊治及其口腔常见感染性疾病的基础和临床治疗研究奠定基础。口腔微生物学的讲授特点是以口腔常见感染性疾病为主线，介绍口腔微
生物的组成分布及影响口腔微生物的各种生态因子；牙菌斑及与疾病相关的可疑致病菌的特点和致病性。主要内容包括：口腔生态系、牙菌斑、龋病微生物学、牙髓根尖周病微生物学、牙周病微生物学、粘膜病微生物学、颌面部感染的微生物学和口腔微生物的分离鉴定技术。
绪论［学时］2学时
［要求］１．掌握口腔生态系的定义及组成；口腔正常微生物的定义及特性
；2.口腔生态环境的特点及影响因素；
演替、分布及相互关系。
口腔微生物种群［学时］2学时
［要求］１．掌握口腔常见细菌和真菌的主要生物学特性２．了解口腔常见微生物种类。［内容］1.口腔常见微生物的种类；2.口腔细菌的分类特点；3.口腔优势菌的主要生物学特性。
牙菌斑［学时］2学时
［要求］结构、组成及分类；
发育及物质代谢、防治方法。［内容］1.牙菌斑的定义及分类；2.牙菌斑的结构与组成；
发育及物质代谢；4.牙菌斑的致病性。
龋病微生物学［学时］2学时
［要求］掌握致龋菌的定义和评价标准、口腔主要致龋菌种及其致病机理。［内容］1.口腔链球菌与龋病；2.口腔乳杆菌与龋病；3.口腔放线菌与龋病；4.其它口腔细菌与龋病。
牙髓、根尖周病的微生物学［学时］2学时
［要求］根尖周病的主要病原菌及细菌病因学特点；
根尖周病临床症状的关系。［内容］根尖周病的主要病原菌；
根尖周感染细菌的病因学特点及致病机理；根尖周病临床症状的关系。
牙周病微生物学［学时］2学时
［要求］1.掌握牙周病的主要病原菌及其致病机制；
2.了解龈沟的微生态学特点及各型牙周炎的.病原菌特点。［内容］1.龈沟微生态学；
2.牙周病的主要病原菌及致病机制；3.各型牙周炎的病原菌
口腔粘膜病微生物学［学时］2学时
[要求]1.掌握与口腔粘膜病相关的病毒和念珠菌的组成特点及致病性；
2.了解与口腔粘膜病相关的其它微生物。
[内容]1.与口腔粘膜病相关的病毒；2.与口腔粘膜病相关的念珠菌；
3.与口腔粘膜病相关的细菌；4.与口腔粘膜病相关的螺旋体。颌面部感染的微生物学［学时］2学时
[要求]1.了解颌面部感染的类型及细菌学特点；
2.了解颌面部感染的常见病原菌。
[内容]1.颌面外科感染的类型；
2.颌面外科感染的常见病原菌。
四、教材（名称、作者、出版社、出版时间）
名称：《口腔微生物学》
作者：周学东肖晓蓉主编出版社：四川大学出版社出版时间：2002年12月
五、主要参考资料
1．《口腔疾病的微生物学基础》1991刘天佳主编人民卫生出版社2．《口腔生态学》1999周学东胡涛主编军事医学科学出版社3．《口腔生物学》2002刘正主编人民卫生出版社
六、成绩评定
成绩评定主要以期末考试成绩为准占95%，平时成绩及实验课作为参考占5%，博士研究生增加与本课程相关的课题设计。
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保护生物学
——物种濒危和灭绝的机制
一学期的保护生物学课结束了。虽然当初只是误打误撞选上的一门课，但是真正上完课才发现这门课让我收获颇丰。保护生物学，顾名思义，是从保护生物及环境的角度出发来保护生物多样性的科学。众所周知，我们的家园随着现代人口的快速增长和人类活动的不断增强,面临着生物多样性丧失、环境污染和生态平衡失调等严重的危机。因此，这门课程的开设和研究对当前世界的发展有着十分重要的意义。而在这其中关于濒危和灭绝物种的保护机制是当前保护生物学中的一个研究热点和难点。
物种是地球上生命存在的基本形式。它既是遗传多样性的载体，又是生态系统中最重要的组成成分。在过去的2亿年中，平均每100万年就有90万种动物灭绝，其灭绝的“速率”是每世纪约90种，而高等植物约为4种。近代，由于人类活动的影响，生物多样性以空前速度丧失。据估计，人类干扰所导致物种灭绝的速度竟为自然灭绝率的1000多倍。濒危物种是指由于物种自身原因或受到人类活动或自然灾害影响而有灭绝危险的所有生物种类，是生物多样性的重要组成部分，加强濒危物种等级的评价和濒危机制的研究对濒危物种和生物多样性的保护以及生态系统的恢复重建具有重要意义。
野生灭绝、极危、濒危、易危、低危、数据缺乏、未评估，2000年2月增加了一个等级即无危。此外，根据“世界自然保
护联盟”有关动物等级的划分标准，所谓“灭绝动物”包括以下四类：一是全部灭绝，即当今世界上任何地方都没有该物种的成员存在；二是野外灭绝，指某物种的个体仅被笼养或在人的控制下存活，即只有人工饲养而野外没有；三是局部灭绝，即在某一地区灭绝而在其他地区还有该物种存在的现象；四是亚种灭绝，指某物种因分布个体大小不同而取名不同的一个种的灭绝。在探讨物种濒危机制方面，许多学者从遗传学、种群生态学、生理生态学和群落生态学等角度作了大量研究工作。结果发现导致物种濒危的原因很多，但有一些共性的特征更容易导致物种濒危，包括：个体大、繁殖力低、扩散能力差、营养级高、种群小、分布范围窄小、种群密度低和栖息地特化程度高等。这些易灭绝特征往往是相互关联的`，因此我认为从这些特征着手更容易建立物种濒危和灭绝的机制。
根据濒危物种的保护现状和易灭绝特征，我认为应采取如下几个主要方面的保护对策：首先制定物种保护政策法规和行动计划． 尤其要制定地方级的物种保护政策、法规和行动计划．保护政策应确定优先保护对象，强调保护的急迫性和必要性． 明确责任，落实实施步骤和切实可行的措施；其次大力开展宣传教育工作，强化民众的保护意识．通过学校、电视广播和图书等广泛宣传，让人们了解珍稀濒危物种保护的意义，让全社会重视、理解、支持和参与．朋确保护的最终目的就是持续利用；建立、健全管理机构和技术队伍，落实各自的管理职责和权益．对基层组织或个人必须明确有关资源的所有权和经营权；努力做好珍稀濒危物种就地保护和迁地保护工作．物种的就
地保护是指保护濒危物种的重要栖息地和繁殖地，合理地建立各种类型的自然保护区和国家公园，是一项带根本性的物种保护措施．另一方面，把那些严重濒危的物种从原来已破坏的栖息地转移到植物园、动物园、水族馆、畜牧场或专门的保护中心，经人工驯养和繁殖，待恢复到一定数量以后，再重新放回大自然安家落户。
总之，保护濒危物种已经是刻不容缓的事。作为当代大学生，我们还没有能力从国家从世界的层面保护这些物种，但是我们每个人都可以从自身出发去做一些我们力所能及的事儿。拒绝食用珍稀动物，保护环境，同时向身边的人宣传保护珍稀动物，学好专业知识，尽自己最大的努力，让保护珍稀动物的政策落实到每一个人的行动中。
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今天我观看了一部生物学电影，深受感动。这部电影将我们带入了一个神秘而又不可思议的世界，让我们了解到了生命的诞生、进化、演化以及生物的多样性。这些奇妙的生物展现了生命的艰辛和坚韧，让我不得不对生命的伟大产生了由衷的敬畏之情。
电影以泰国森林为背景，展现了丰富多样的生物群落和它们之间的相互作用。在森林深处，我看到了世界上最小的哺乳动物——蝙蝠，可以在尺寸仅在5毫米左右、体重不到2克的情况下，快速飞行和捕食昆虫。电影还展示了某些昆虫可以在树上生活数十年，并漂亮地捕食其他昆虫，如毛虫和蟑螂。令我特别震撼的是，一些威胁到整个森林生态平衡的虫子或者噬食者都可以在一些小生物的努力和抵抗下被消灭。
不仅如此，电影还展示了很多生物的高超技能。比如蚂蚁工蚁会通过群体协作完成超出它们单个体力水平的工作，甚至能够有效地为大家完成一些难度级别较高的工作，如建造蚁巢。同时，生物对于环境的适应力也很惊人。在干燥季节，有些物种能够进入沉睡状态，等待雨季的到来。而在雨季，这些生物立即苏醒，快速增殖。
观看这部电影，除了让我们深入了解生命的质和量，也让我意识到生物之间的相互关联。一个物种的生存和发展取决于与其同样生活环境内的其他生物。每个物种都有自己独特的特征和生态作用，没有人可以依靠自己所知道的一切来解释所有事物。这也激发了我对于生物学学科本身持续的好奇心。
在思考之余，这部生物学电影愈发重要。它呈现了我们的责任和能力，要珍视、维护这样美丽的生态系统。 通过展现不同特性的生物，让我们意识到生命的无限可能，这部电影是一部真正的财富。无论你是对生物学有较深入认识的科学家还是对生命充满好奇心的人们，你一定会从这部电影中获得很多启示。
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高考生物复习知识点分类汇编01
一、生物学中常见化学元素及作用：
1、Ca：人体缺之会患骨软化病，血液中Ca含量低会引起抽搐，过高则会引起肌无力。血液中的Ca具有促进血液凝固的作用，如果用柠檬酸钠或草酸钠除掉血液中的Ca，血液就不会发生凝固。属于植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的组织会受到伤害。
2、Fe：血红蛋白的组成成分，缺乏会患缺铁性贫血。血红蛋白中的Fe是二价铁，三价铁是不能利用的。属于植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的组织会受到伤害。
3、Mg：叶绿体的组成元素。很多酶的激活剂。植物缺镁时老叶易出现叶脉失绿。
4、B：促进花粉的萌发和花粉管的伸长，缺乏植物会出现花而不实。
5、I：甲状腺激素的成分，缺乏幼儿会患呆小症，成人会患地方性甲状腺肿。
6、K：血钾含量过低时，会出现心肌的自动节律异常，并导致心律失常。
ATP、蛋白质和核酸的必需元素。N在植物体内形成的化合物都是不稳定的或易溶于水的，故N在植物体内可以自由移动，缺N时，幼叶可向老叶吸收N而导致老叶先黄。N是一种容易造成水域生态系统富营养化的一种化学元素，在水域生态系统中，过多的N与P配合会造成富营养化，在淡水生态系统中的富营养化称为“水华”，在海洋生态系统中的富营养化称为“赤潮”。动物体内缺N，实际就是缺少氨基酸，就会影响到动物体的生长发育。
核酸和ATP的必需元素。植物体内缺P，会影响到DNA的复制和RNA的转录，从而影响到植物的生长发育。P还参与植物光合作用和呼吸作用中的能量传递过程，因为ATP和ADP中都含有磷酸。P也是容易造成水域生态系统富营养化的一种元素。植物缺P时老叶易出现茎叶暗绿或呈紫红色，生育期延迟。
桃等植物的小叶症和丛叶症，叶子变小，节间缩短。2+2+2+
二、生物学中常用的试剂：
和。用法：将斐林试剂甲液和乙液等体积混合，再将混合后的斐林试剂倒入待测液，水浴加热或直接加热，如待测液中存在还原糖，则呈砖红色。
2、班氏糖定性试剂：为蓝色溶液。和葡萄糖混合后沸水浴会出现砖红色沉淀。用于尿糖的'测定。
和。用法：向待测液中先加入2ml甲液，摇匀，再向其中加入3~4滴乙液，摇匀。如待测中存在蛋白质，则呈现紫色。
。
会被染成蓝色。
会被染成蓝绿色。
打针、换药、针灸前皮肤脱碘消毒以及机械消毒等。
9、95%的酒精溶液：冷却的体积分数为95%的酒精可用于凝集DNA。
15%的盐酸：和95%的酒精溶液等体积混合可用于解离根尖。
2%的新鲜淀粉酶溶液：用于探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用实验。
碘液：用于鉴定淀粉的存在。遇淀粉变蓝。
丙酮：用于提取叶绿体中的色素。
可用于色素的层析，即将色素在滤纸上分离开。
二氧化硅：在色素的提取的分离实验中研磨绿色叶片时加入，可使研磨充分。
碳酸钙：研磨绿色叶片时加入，可中和有机酸，防止在研磨时叶绿体中的色素受破坏。0.3g/mL的蔗糖溶液：相当于30%的蔗糖溶液，比植物细胞液的浓度大，可用于质壁分离实验。
0.1g/mL的柠檬酸钠溶液：与鸡血混合，防凝血。
氯化钠溶液：①可用于溶解DNA。当氯化钠浓度为0.015mol/L时DNA的溶解度最高，在氯化钠浓度为0.14mol/L时，DNA溶解度最高。②浓度为0.9%时可作为生理盐水。
胰蛋白酶：①可用来分解蛋白质；②可用于动物细胞培养时分解组织使组织细胞分散。
秋水仙素：人工诱导多倍体试剂。用于萌发的种子或幼苗，可使染色体组加倍，原理是可抑制正在分裂的细胞纺锤体的形成。
3+
三、生物学中常见的物理、化学、生物方法及用途：
X射线、紫外线等。
化学因子：砷、苯、煤焦油
病毒因子：肿瘤病毒或致癌病毒，已发现150多种病毒致癌。
γ射线、紫外线、激光
化学因素：亚硝酸、硫酸二乙酯
振动、电刺激
化学方法：PEG（聚乙二醇）
生物方法：灭活病毒（可用于动物细胞融合）
四、生物学中常见英文缩写名称及作用
1．ATP：三磷酸腺苷，新陈代谢所需能量的直接来源。ATP的结构简式：A—P～P～P，其中：A代表腺苷，P代表磷酸基，～代表高能磷酸键，—代表普通化学键
2．ADP：二磷酸腺苷
3．AMP：一磷酸腺苷
5．DNA：脱氧核糖核酸，是主要的遗传物质。
tRNA和rRNA。
7．cDNA：互补DNA
8．Clon：克隆
：胚胎干细胞
10．GPT：谷丙转氨酶，能把谷氨酸上的氨基转移给丙酮酸，它在人的肝脏中含量最多，作为诊断是否患肝炎的一项指标。
11．HIV：人类免疫缺陷病毒。艾滋病是英语“AIDS”中文名称。
12．HLA：人类白细胞抗原，器官移植的成败，主要取决于供者与受者的HLA是否一致或相近。
13．HGP：人类基因组计划
15．CTK：细胞分裂素
16．NADP：辅酶Ⅱ
：还原型辅酶Ⅱ
18．NAD：辅酶Ⅰ
：还原型辅酶Ⅰ
DNA聚合酶、引物、4种脱氧核苷酸等。
21．PEG：聚乙二醇，诱导细胞融合的诱导剂。
22．PEP：磷酸烯醇式丙酮酸，参与C4途径。
五、人体正常生理指标：
1、血液pH：7.35~7.45
2、血糖含量：80~120mg/dl。高血糖：130mg/dl，肾糖阈：160~180mg/dl，早期低血糖：50~60mg/dl，晚期低血糖：＜45mg/dl。
3、体温：37℃左右。直肠(36.9℃~37.9℃，平均37.5℃)；口腔(36.7℃~37.7℃，平均37.2℃)；腋窝(36.0℃~37.4℃，平均36.8℃)
4、总胆固醇：110~230mg/dl血清
6、甘油三脂：20~110mg/dl血清
六、高中生物常见化学反应方程式：
1、ATP合成反应方程式：ATP→ADP＋Pi＋能量
2、光合反应：总反应方程式：6CO2＋12H2O→C6H12O6＋6H2O＋6O2
分步反应：①光反应：2H2O→4[H]＋O2ADP＋Pi＋能量→ATPNADP＋2e＋H→NADPH++
②暗反应：CO2＋C5→C32C3→C6H12O6＋C5
3、呼吸反应：
（1）有氧呼吸总反应方程式：C6H12O6＋6H2O＋6O2→6CO2＋12H2O＋能量
分步反应：①C
②
③
（
①C6H12O6→2C2H5OH＋2CO2＋2ATP
②C6H12O6→2C3H6O3＋2ATP
H2O
5、固氮反应：N2＋e＋H＋ATP→NH3＋ADP＋Pi+
七、生物学中出现的人体常见疾病：
①风湿性心脏病、类风湿性关节炎、系统性红斑狼（自身免疫病。免疫机制过高）
②艾滋病（免疫缺陷病）胸腺素可促进T细胞的分化、成熟，临床上常用于治疗细胞免疫功能缺陷功低下患者。
八、人类几种遗传病及显隐性关系：
九、高中生物学中涉及到的微生物：
①动物病毒：RNA类（脊髓灰质炎病毒、狂犬病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、流感病毒、艾滋病病毒、口蹄疫病毒、脑膜炎病毒、SARS病毒）
DNA类（痘病毒、腺病毒、疱疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒）
②植物病毒：RNA类（烟草花叶病毒、马铃薯X病毒、黄瓜花叶病毒、大麦黄化病毒等）③微生物病毒：噬菌体
、放线菌、蓝细菌、支原体、衣原体、立克次氏体、螺旋体。
①细菌：三册书中所涉及的所有细菌的种类；
②乳酸菌、硝化细菌（代谢类型）；
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首先让这封求职信带去我诚挚的祝福并祝您工作顺利,万事如意！
我叫XXX，是XX化工职业技术学院生物化工工艺专业，即将毕业的一名学生。我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。
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手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，感谢您在百忙之中给与我的关注，愿贵公司屡创佳绩，祝您的事业、生活皆顺利。
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关于生物学中的数学
在生物学和医药科学中也出现了数学模型, 炒得很热的基因方案的一些重要方面需要统计, 模型识别以及大范围优化法 虽不太热却是长期挑战的是生物学其他领域中的进展, 比如在生理学方面, 拿肾脏作个例子吧, 肾的功能是以保持危险物质( 如盐) 浓度的理想水平来规范血液的组成。
如果一个人摄入了过多的盐，肾就必须排出盐浓度高于血液中所含浓度的尿液。
在肾的四周上有上百万个小管，称作肾单位，负有从血液中吸收盐份转入肾中的职责，他们是通过与血管接触的一种传输过程来完成的`，在这个过程中渗透压力过滤起了作用。
生物学家已把这过程涉及到的物质与人体组织视为一体了，但过程的精确过程却还只是勉强弄明白了。
肾脏的运作过程的一个初级数学模型，虽然简单，却已经帮助说明了尿的形成以及肾脏做出的抉择，比如是排出一大泡稀释的尿还是一小泡浓缩的尿，然而我们仅仅是在了解这种机理的非常初级的阶段。
一个更加完全的模型可能会包含 PDE 、 随机方程、流体力学、弹性力学、滤波论及控制论，或许还有一些我们尚不具备的工具。
心脏力学、钙（骨）力学、听觉过程、细胞的附着与游离（对生物过程是非常重要的，如发炎与伤口愈合）以及生物流体（biofluids）是生理学中其他一些学科，在那里现代数学研究已经取得了一些成就；更多的成就会随后而至。
数学将要取得重要进展的其他领域，包括有一般性的生长过程和特殊的胚胎学、细胞染色、免疫学、反复出现的传染病，还有环保项目如植物中的大范围现象及动物群体性的建模。
当然我们决不能忘记还有人类的大脑，自然界最棒的计算机，还有它所具有的感觉神经元、动作神经元以及感情和梦想！
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心理学科的进展，美国中学的“生物学"趋向在初中(5-8年级)开设综合“理科”，在高中(9-12年级)开设综合“生物学”课程。这一时期，美国中学的生物教育作为普通教育课程之一，受课程改革思潮的影响，经历了几次重大变化。1958年成立的“生物科学课程研究”(BiologicalScienceCurriculumStudy)及其以后开展的各项改革计划就是学科主义课程思潮的产物。”
2、“其中影响较大的就是马萨诸塞州的综合评价体系生物学水平考试即MCAS(MassachusettsComprehensiveAssessmentSystem)考试是具有代表性的州级考试，它由马萨诸塞州教育署组织，全州284个学区参与的统一学术水平考试(相当于我国各省的毕业统考)，考试成绩关系学校在全州的名次，拨款和奖金。所以，马萨诸塞州辖区内各学区的学校都非常重视MCAS考试。”
3、“1902年到1922年是我国生物教育的起始阶段，生物课程正式列入国家计划，由中国教师教授课程，用的教材主要是中国学者编译西方教材。”
4、“到2000年我国已经进行了七次全国范围的生物课程改革，然而并没有解决我国生物教育存在的一些主要问题。首先是知识本位
现象，表现为学校的学科中心，书本中心，教师中心，对于学生而占，他们的任务仍然只是接受和存储前人已经发现的知识，这种知识本位的教学体系显然不符合时代发展的要求。其次，生物教学内容缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和学校发展的多元化需求。最后，生物课程受重视不够。在“文 革”期间和1992年两度取消生物高考，直到1999年才恢复，这样对全国生物教学和科研带来了严重的负面影响，挫伤了广大生物教师深入开展中学生物教学改革的积极性，生物教师队伍严重流失，导致中学生物教育质量大幅下降。”
多元性。分析当前美国生物学教育状况，知识目标仍然是位居于第一，探究目标虽然在全美推广和普及，但是在实际教学中如何更好的实施，尚需深入研究。”
价值、伦理及审美的观点分析和处理当代社会的种种质疑，使学生能为改变人类生活质量而服务。”
生物课程教育的概括性目标、单元教学目标、课时教学目标。《生物新课程标准》中的生物课程目标采用布鲁姆(B．S．Bloom)的分类系统，将目标分为知识、能力、情感态度三个领域。”
生物学优等生课程(课程程度为取得先修生物学(为大学进一步学习做准备，讲授生命的化学和细胞基础，分子生物学，遗传学，动植物生物学等，附有大学课文以供参考)。”
社会发展的需要和生物科学发展需要等基础上，打破原有的学科体系。初中是突出“人与生物圈"和谐发展为重点的内容体系，高中侧以模块为基础，精选和突出若干内容，确立以全面地，有个性地提高学生“生物科学素养”为宗旨的内容体系。”
“我国根据《普通高中生物学课程标准》规定，高中生物课程分为必修课和选修课两部分。必修部分包括“生物l：分子与细胞"，“生物2：遗传与进化”，“生物3：稳态与环境"3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践"，“选修2：生物科学与社会"，“选修3：现代生物科技专题"3个模块，每个模块36学时，2学分。”
在教学内容体系设置方面，“美国中学的生物学教学内容是按照生物的生命活动为基本特征安排的，以生物的生命特征为系统并分别从植物、动物、人体几个方面加以阐述、分析、比较，使学生比较全面地理解生物的主要生命特征。我国初中《标准》通过摈弃学科体系和构建“人与生物圈"教学新体系的方式，删除了许多过去认为不能不学但对学生未必非常有用的、比较繁琐和难以理解的学科知识。”
我的观点：
读了这篇论文，对于“中美中学生物学教育的比较”我从以下几个方面来理解：
学生的学习态度、老师的教学态度等直接影响了生物学教育的质量和发展。
2、从中学生物学的教学目标来看，中美两国的教育目标也有所不同。美国对生物学的教育提倡多元化和综合化，而我国的教育目标则从另一个方面来划分，具有一定的层次性。我认为两个国家的教育目标都有其可取之处，根据美国的教育目标更有利用开发学生们的智力，扩展学生们的知识面，使学生们围绕生物学涉及各个领域进行进一步的研究；而中国教育目标具有明显递进性的特点，这样的教育目标对于学生来说更有利于知识的吸收和消化，为后面对生物学的深入学习打下基础。
3、从中学生物学的教育内容上来看，美国相对于中国来说教育内容涉及的领域更加广泛，教育的内容也更具深度。我个人认为这其
实没有什么好坏之分，美国设置这样的教育内容也是和美国的国情、社会现状相符的，其教育内容加强了学生能力和观念的培养。而中国设置的教育内容就其深度和难度来说要求是要低一点，但是这样的教育内容也有其优点，从心理学的角度来说符合学生的认知水平，有利于让学生从关注身边的事物开始。有利于调动学生学习的主动性，积极性，使学生得到充分发展。
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在我们生存的这个星球上存在着各种各样的生命形式，植物就是其中最重要的一大类。人类对植物和其他生物的研究和认识有一个漫长的历史。
物质世界依其存在特性可划分为有机世界和无机世界，对于有机世界的划分，有二界系统、三界系统、四界系统、五界系统,六、七界系统等分界系统。
1、光合作用是世界上最重要的光合同化过程。
2、参与了自然界中的物质循环——C、N循环。
3、为地球上其他生物提供赖以生存的栖息和繁衍后代的场所。
4、植物在调节气温、水土保持，以及在净化生物圈的大气和水质等方面具有重要作用。
② 协调细胞壁物质的合成和组装；
③ 进行植物激素和与细胞生长、分化有关的环境信号的转导。
流动镶嵌模型突出了膜的流动性和不对称性，认为细胞膜由流动的脂双层和嵌在其中的蛋白质组成。磷脂分子以疏水性尾部相对，极性头部朝向水相组成生物膜骨架，蛋白质或嵌在脂双层表面，或嵌在其内部，或横跨整个脂双层，表现出分布的不对称性。
1、细胞壁的形成：由原生质体分泌的物质形成，在细胞分裂过程中已形成。成分：主要是纤维素、果胶质，还有非纤维素的多糖、水和蛋白质等其他物质。
2、细胞壁的功能：维持细胞形状，保护原生质体，影响植物的吸收、保护、支持、蒸腾、物质运输、分泌等要的生理活动。
特点：由纤维素，少量半纤维素及果胶质组成，薄、柔软。
形成：细胞停止伸长生长以后时产生。分内层、中层和外层。
4、细胞壁的附属结构:
胞间 连丝：是连接相邻两个植物细胞的跨细胞的细胞器，是植物细胞间物质和信息交流的直接通道，行使水分、营养物质、小信号分子以及大分子的胞间运输功能。
初生纹孔场：初生壁的厚度往往是不均匀的，常有一些凹陷区域，其内有许多胞间连丝通过，这个区域称为初生纹孔场。
纹孔：次生壁形成时，往往在原有的初生纹孔场处不形成次生壁，这种只有中层和初生壁隔，而没有次生壁的较薄的区域为纹孔。
一、 细胞质：
真核生物细胞膜内、细胞核以外的部分。细胞质基质中含有细胞器和后含物。为一种透明的液态胶状物质。
核 仁：是rRNA合成加工和装配核糖体亚单位的重要场所。
染色质：是间期细胞核遗传物质的存在形式。染色体是细胞有丝分裂时遗传物质的特定形式。
三、线粒体：
直径为0.3-1?m的圆柱形或椭圆形，双层膜包被，内膜向腔折叠呈片状或搁板状突起，是呼吸作用的场所，是细胞内的“动力工厂”。
四、质体：
根据质体的色素分为：白色体、有色体和叶绿体。白色体根据储存的物质不同又分为造粉质体，蛋白质体，油体。
五、内质网：
横切面为平行双层膜结构，两层膜之间有空腔。分为光面内质网、糙面内质网。
六、高尔基体：
高尔基体由一层扁平、碟形的泡囊所组成, 边缘往往分支，形成复杂的管状网络。与分泌作用有关。
七、液泡：
一层液泡膜包被，其中充满细胞液，液泡占据成熟细胞的大部分体积。
成分： 是水，还含有盐、糖、可溶性物质、晶体等。
八、溶酶体：
为单层膜围成的小泡，是分解蛋白质、核酸、多糖的细胞器。内含多种水解酶，可分解从外面进入到细胞内的物质，也可消化局部细胞器或整个细胞。
九、微体：
微体也是由单位膜包围的，呈球形。植物细胞中分为两类：过氧化物酶体和乙醛酸循环体。
十、核糖体：
直径为的微小颗粒，主要成分为蛋白质（60％）和RNA(40%)。游离存在、附在内质网上，也可形成多聚核糖体。细胞内蛋白质合成的场所。
十一、细胞骨架：
包括糖类、蛋白质、脂肪及其有关的物质，还有成结晶的无机盐和其它有机物。 1：淀粉是两种多糖的混合物，一种是直链淀粉，一种是支链淀粉。
4：晶体无机盐形成各种晶体，主要为草酸钙晶体。分为单晶、针晶和簇晶，在液泡中形成。
1：细胞周期：一次细胞分裂中期到下一次分裂中期的全部历程。包括：分裂间期和分裂期两个阶段。
2：分裂间期：前一次分裂结束到下一次分裂开始的一段时间。包括：复制前期、复制期和复制后期。
3）分裂后形成两个新的完整的细胞，与原细胞相同。主要作用是生长发
特点：1）与有性生殖有关，多数发生在性细胞中，分裂后产生生殖细胞。
2）细胞连续分裂两次;DNA复制一次。
3）一个母细胞分裂两次产生4个子细胞。
一、植物细胞的生长：
1、植物细胞的生长中细胞体积和重量不可逆的增加。
2、原生质生长和细胞壁生长。
二、 植物细胞的分化：
在个体发育过程中，细胞形态、结构和功能上的特化过程。
组 织：指植物体内许多形态结构、机理相同的细胞，在器官发育中有相同来
源，且相互密切联系共同完成一种或几种生理功能的细胞群。
器 官：由各种不同的组织组合在一起形成植物的器官。
2、分生组织组成细胞的特点：细胞壁薄、体积小、原生质浓厚、细胞核大、液泡不明显。
1）顶端分生组织分布于根、茎顶端形成初生植物体。
2）侧生分生组织分布于双子叶植物和裸子植物根、茎侧面形成植物体的次生结构。
3）居间分生组织位于植物顶端分生组织被成熟组织隔离而保留下来的部分。
按来源和性质分：
1）原生分生组织直接由植物胚胎里的细胞分裂保留下来的组织。
2）初生分生组织由原分生组织衍生细胞组成，已出现了分化，仍具有分裂能力。
3）次生分生组织由成熟组织经反分化成为具分裂能力的细胞。分为：维管形成层和木栓形成层。
4、组织的形成：成熟组织和非分生组织分生组织衍生的大部分细胞，逐渐丧失分裂能力，进一步生长和分化，形成的其它各种组织。
特点：生活的薄壁细胞，较大，近于等径。细胞壁由纤维素与果胶质组成，细内
液泡较大，原生质较少，细胞器排列疏松，具明显的胞间隙。
分类：同化组织（细胞中含叶绿体，营光合作用，多数分布在叶，茎的表层部位）
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这学期我们学习了《生物学课程与教学论》，老师在第一节课的时候就给我们介绍了几本关于生物学方面的书，作为一个生物专业的师范生，经常阅读有关生物学科的书籍是十分必要的，除了专业书籍外，看一些杂志报刊也是十分必要的。这些报刊会有关于生物学科方面的最新成果，或是其他一些老师专家对于生物教学方面的一些新的见解，这对于我们专业知识的积累，以及以后出去的教学工作等都是很重要的。在老师介绍的书中，《中学生物学》是其中的一本。最近，我在图书馆翻阅了《中学生物学》第29卷第10期，其中介绍了许多关于生物学方面的知识，看完之后我有很大的收获。在这一期报刊中有几篇文章给我留下了很深刻的印象。
第一篇给我留下深刻印象的文章是《高中生物学科易混淆名词之辨析》。文章作者陆新华辨析了高中生物学科中几个比较容易混淆的名词，如：蛋白质与蛋白，着丝点与着丝粒，半透膜与选择透过性膜，逆转录和反转录等，看完这些名词辨析，我们会发现在平时的学习中我们也经常会忽略对那些概念比较接近的名词的辨析，有些名词虽然我们知道两者之间有所不同，但要我们仔细辨析我们一时之间会说不出来，甚至有时会把两者混为一谈。
在看这篇文章之前，我一直认为着丝点和着丝粒是同一个概念。在高中生物教材中讲解有丝分裂和减数分裂中均用“着丝点”，而在细胞生物学教材中讲解染色体结构或细胞分裂时，又常出现“着丝粒”，我一直以为两者为同一结构，之前也没有仔细去探究两者是否不同，但看了这篇文章后才分辨清了两者之间的区别。染色体主缢痕处的特殊分化区域由富含重复碱基序列的DNA异染色质区组成，称为着丝粒，将染色体分成二臂。在细胞分裂前期和中期，把两个姐妹染色单体连在一起，到后期两个染色单体的着丝粒分开。着丝粒是一种高度有序的整合结构，在结构和组成上都是非均一的，包括三种不同的结构域。着丝点就位于着丝粒的其中一个结构域—着丝点结构域中，是着丝粒两侧各有一个蛋白质构成的三层的盘状或球状结构。着丝点与染色体的移动有关，在细胞分裂的前、中、后期，纺锤体忽的纺锤丝（或星射线）直接附着在着丝点上而不是附着在染色体的着丝粒上，没有着丝点，染色体不能由纺锤丝牵引移动。因此，着丝点和着丝粒并非同一结构，它们的动能也不同，但它们的位置关系是固定。由于着丝点与着丝粒联系密切，结构成分互穿插，功能方面联系紧密，两者常合称为着丝粒-动粒复合体。
生物学科是一门科学、严谨的学科，专有名词很多都有其特定的涵义及范围。但在平时我们常把相近的名词混为一谈，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教师的教学中出现这些问题将会对学生知识体系的构成会带来相当大的阻碍。这篇文章也给我们敲了个警钟，作为一个生物专业的师范生，不能很好的分辨这些名词，甚至有时把两个名词混为一谈，说明我们的专业知识学得不扎实，我们应该在平时的时候就多注意这些意思相近的名词之间的辨析，只有我们把专业知识学扎实，注意把我们学过的知识中容易混淆的知识点分辨清，在以后的教学中才不会误导学生，才能更好的为学生讲解，而且我们应注意在以后为学生讲解到这些容易混淆的概念时我们应特别强调。对自己的学生负责这是作为一个老师必须具备的素质。
另外一篇给我留下深刻印象的文章是《让前概念为生物教学服务—“细胞的能量‘通货’—ATP”一节教学的思考》。该文章中提到一个教师在教学中经常遇到的问题，就是有些知识明明在课堂上已经强调多次了，可是还是有部分学生记不清楚，经常弄错。这里面的原因是多方面的，但有一个原因往往会被教师忽略的，就是学生的前概念在作祟。文章结合《细胞的能量“通货”—ATP》这节课的教学从前概念的产生,如何发现学生的前概念及如何正确处理学生的前概念等方面讲述如何让前概念为生物教学服务。
看了这篇文章有利于我们现在学习的教学设计，在做教学设计的时候除了要考虑到如何调动学生积极性让学生更好的记住新知识外，我们也应该考虑到学生的前概念，对重点的新概念要重点的与之前学生可能接触过的错误的前概念区分，这也是我们这是以后真正去给学生上课应该注意的问题之一。
这篇文章也引起了我的思考，对于学生的一些错误的前概念我们避免不了，学生在进入高中的时候，已经在小学的科学课、初中的生物课接触、学习到了许多生物学科的知识，而且学生也会从互联网，平时生活学习到相关的生物知识，这些知识数量很多，有部分学过的知识是因为当时知识水平不够而没有深入学习，只学习浅表，而有一些信息是错误的，这就使学生在进入高中学习生物的时候会有这些前概念的干扰。作为老师应利用各种方法，如课堂提问，及时了解及发现学生是否有错误的前概念，使学生在学习中不受到干扰、误导，影响学习效果。
生物学科中的很多知识其实与其他的'学科之间都是有联系的，如文章作者举例说明的细胞的能量“通货”—ATP，在其中涉及的化学键在化学学科中有学习到，而在政治学科中也有对“通货”的学习，老师可以利用学科交叉，以及之前学习过的知识帮助学生辨析前概念。这就要求教师终身学习，在学习专业的知识外，也要相应的了解相关的其他学科的知识，使自身的知识面更广，利用更多的知识来丰富课堂的教学。
虽然有时候一些错误的前概念会对教师的教学以及学生的学习带来困扰，但只要正确处理，前概念也能为生物教学服务。这就需要老师在教学的整个过程中注意前后知识的内在联系，在学习前一个概念时能为后面概念的学习作铺垫，学习后面概念时能以先前学过的概念为例，巩固前后概念间的联系，从而帮助学生构建自己的知识体系。在这过程中还有一个需要我们注意的，就是作为教师，为了学生能更好的理解一些概念，通常会举例，打比方等，这时要特别注意自己举的例子是否合适，要避免因为教师不经意的失误也可能成为干扰学生以后学习的前概念。
作为一个生物专业的师范生，对于专业知识的学习和教学方面的知识，我还存在很多不足之处，看这些相关的杂志报刊书籍能使我了解到更多的新的知识，与时俱进，汲取其中对自身有用的知识充实自己，为自己以后的学习工作打下基础。
⬬ 生物学演讲稿
[摘要]：生物学的学习是一个探究与发现的过程，本文简述了探究活动过程中在组织、学习渐进性、时间、评价机制四个方面自己的观点，以及对探究性活动的展望。力求用最少的时间、最有效的措施取得最好的效果。
[关键词]：生物学、学习、探究活动
1、新课程标准下生物学探究活动现状
今年来生物教学改革积累了不少成功的经验，但就总体而言，长期的生物教育只注重于知识的传播，轻视能力的培养，重结果、轻过程，重间接经验的传播，轻视或忽略亲身体验所获得的经验，学生缺乏动手实践和探究的机会。人教版的《生物学新课程标准》在探究方面做了很大的改进。《标准》倡导探究性学习，它对于激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维，活化课本内容和全面实施素质教育具有重要作用。它正以令世人瞩目的态势在全国推进。生物新课程，更激起我的心意荡漾。因为生物的内容不管是你置身于空中，还是奔跑于地面，还是潜游于水底。。。。。。生物的踪影无时不在、无处不在。但是这样取材极为方便的课程，要上好探究课，还是广大使用新教材的教师一直在思考的问题。下面我结合使用人教版新教材的实践与体会探讨一下在教学过程中应注意的几个方面。
2、新课程标准下生物学探究活动值得注意的几个方面
2。1要将自发活动变为有组织的行为
“生物学习就是一个探究和发现的过程”，生物编织生活，生活孕育生物。课堂上，生动而有趣的生物趣事，弥漫着生活的芳香，课堂外丰富多彩的自然世界，滋润着孩子们幼小的心灵。生物探究虽然强调自愿参与，但总要依赖于一定的组织形式，以保证活动的正常开展、活动内容的完整性。目前《标准》上的探究活动多数属于要求学生自发活动，无牵头的组织者、无组织发展的有关程序，无严格的组织纪律、无检查评估的标准。这样的自发探究是不稳定、不长久的。首先要引导学生在探究目的、内容及注意事项的基础上总结概括探究操作程序。在探究实验中要做到有目的、有计划的程序控制，还应该依据教材中实验的`目标要求层次及学生的认知规律和单位时间内的接受能力，适当控制信息量。一是要注意分散操作难度;二是要防止单位时间内的信息密度过大，使学生难以消化吸收。例如，有学生特别爱蚂蚁，他在盆景中，墙角边，砖头缝。。。。。。放置各种食物，结果实验得不出明显的结论。我了解了以后，把他个人的想法作为全班一个共同探讨的问题提出来，并且分组进行实验，分为土壤组、水份组、光线组、食物干粮组、食物肉类组分组实验。探究开始了，我们讨论方案，大胆探讨，个组织间交流看法，有时问题不肯定，就自选课题，拿到课堂上来一起讨论，这时课堂也就变成了学生自主的了。有时也能进行实地实践让他们独立动手，利用生活常识了解生物，利用生物关心生活，关爱生命，他们往往感慨无限。在探究中体验失败，在失败后体验成功，收获快乐。
2。2要遵循渐进将假设性内容变为实践性目标
探究式教学的总体安排应有一定的梯度。首先，在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。以培养学生的科学探究能力为例，探究活动可以考虑如下的安排：在刚学习生物时，主要安排一些观察、制作，通过报刊、网络等收集和处理数据等简单的探究活动以及生物史上的探究范例，以训练学生进行探究活动所需要的基本技能，并了解探究的基本过程;在有了一定的生物知识和技能后，可以安排一些局部探究和指导性探究，甚至包含多要素的探究，以重点训练学生提出问题、通过简单的实验等收集数据、解释数据、提出假设、作出结论等综合性的探究技能，使学生认识探究的内涵;在学生对探究有了一定的认识之后，就可以安排有关控制变量、设计实验等难度较大的活动，以发展学生的探究能力。其次，活动的数量也应考虑到由少到多，使教师和学生都有一个逐步适应的过程，切忌搞“一刀切”。学生适应到一定程度，可以选拔对生物学有兴趣的学生组成活动集体，制定明确的活动计划，包括活动的具体内容、目的、要求、时间、参加人数、活动形式等，活动分工方式，多到有的放矢。探究活动是学生在教师指导下的一种技能活动，优秀的活动方案的设计，倡导参与意识，把握好学生参与的契机;体现自主性和主导性原则。写体会，教师作总结。勇于探究，组织调查，动手操作。在以探究鼠妇对光的影响时，同学们都设计出了自己的探究方案，有的还提出了除了光，水分、空气、土壤、其他生物是否对鼠妇有影响等一些其他的探究方案。从实际情况出发，因地制宜设计每一个活动方案，能使学生在活动中增强技能。
2。3要将间断性研究变为长期性学习
由于活动经费、活动场地设施、活动时间等诸多因素的限制，生物探究开展得不够正常。前后脱节，缺乏连续性、递进性。在强调探究式教学的同时，要注意多种教学方法的运用。事实上，灵活多样的教学方法有助于提高学习效率。如在学生对某一现象有大量感性经验时，讲述法可能会是一种更恰当的选择。从另一个角度来看，探究式教学需要花费很多时间，如果所有的内容都用探究的教学方法，不仅时间不允许，也不一定符合教育的经济性原则。通过实践尝试，从生活中学生物，用生物改造生活。走出校园，调查探访;发现问题，探得秘方。奇妙的生物让生活缤纷多彩，多彩的生活使生物更加奇妙。偶遇挫折，教师鼓励，热情来帮。课题需要，时空延长。生物不仅是学校中的课题，而且也是生活中的课程。
2。4要建立有效的评价机制
安德森在他主编的《教学和教育百科全书》中，对探究教学的几个方面作了高度的概括：探究教学的本质特征是指不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生，取而代之，教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探究发现有利于开展这种探究的学科内容要素和认知策略。探究活动的评价标准没有也不可能有统一的模式，所以一定要打破寻找“唯一的标准答案”的思维定势和框框，解放思想，大胆尝试和实践，从而有利于课程目标达成，有利于调动师生参与、有利于课程管理等角度出发去综合应用各种评价手段。
自评为主，老师旁边指点为辅。新教材的探究实验中往往要求学生对自己提出的一个或几个问题进行探究。不同的学生可能会提出不同的探究问题，让他们充分表达与交流这给不同需要不同水平的学生都提供了一个自我发展的广阔天地，而不同的探究，又能使他们得到各自所需的体验。表达与交流不但可以使学生把探究的问题按照自己的方式说出来，加深理解，而且可以全班资源共享，把不同探究的结果整合，从而获得完整的探究结论，完成知识目标的学习。因而要争取每一个学生都能把自己的探究活动在班中宣讲，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。
生物探究活动就发现的问题开展讨论，如蝶与蛾的区别，对农作物的利与弊。也可就某些实际生活展开讨论。讨论中，壮族仪营造自由商讨的气氛，使学生敢于大胆表述，注重培养学生的说理能力，加强语言规范表达的训练，也渗透了环境教育。指导学生撰写小论文也是生活活动可的一项重要内容，根据学生的年龄、认知水平可以布置一些课题或让学生自己选题，进行论文的撰写，以提高写作能力。题材可源于学习书本知识的心得、体会，如“为什么有的扁朴吃起来很苦”、“蚊、蝇的繁殖能力到底有多大”;也可源于日常生活及生产实际的总结体会，如 “金鱼的人工饲养”、“药用植物的调查”、“花香的秘密”等，然后，由师生共同组成的评审团组从科学性、创造性、应用性对论文进行评审，给优秀者以奖励。
由于对探究能力的评价强调的也是发展与引发学生的反思，所以，学生个体应该是评价的中心对象，是主要的评价者。而集体评价、教师、家长、社会等其他的评价主要是为了评价“自我评价”正确与否。学生在探究学习中通过经常性自评，就能不断的校准自己与目标之间的差距，从而更快、更好的实现目标。学生自评还能调动学生的积极性，提高学生参与评价的热情，增强学生的主体意识。另外学生接受各方面的评价，特别是更容易接受同学或协作者的评价，引起其反思，起到促进作用，起到学生能够更公正的看待自己的作用。
发现自我、欣赏别人的过程。
既然对学生探究活动的评价应关注学生探究的全过程，那么学生参与和体验科学探究的一般过程（包括提出问题、作出假设、制定计划、得出结论和表达、交流）的6个环节都应是评价的方面。
3、新课程标准下生物学探究活动的展望
从探究过程中学会学习，学会思考，会会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。素质教育是一项系统工程，应当全方位的推进，才能奏效。转变教育思想，更新教育观念，推动教学改革，坚持教改方向，努力学习和研究探究性学习。在正确的教育观、质量观、人才观的前提下加强课程教材建设，改革教育教学内容;提高师资水平;完善考试、评价制度必能将我国的教育事业推向另一个新的高峰。
[参考文献]
1、《教育理论》中央广播电视大学出版社
2、崔瑛《高中生物学教学中如何开展研究性学习》《生物学通报》
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