这一年教三年级音乐，回头看看，主要干了三件事：把调子扳正了，把纪律压住了，把几个“老大难”拽回来了。谈不上什么成绩，就是每天在教室里“排故障”。
先说音准节奏这摊子事。三年级孩子唱歌容易跑调，尤其是齐唱时，一跑能跑出二里地。我的办法是拆，把每首歌拆成零件。比如教《原谅我》，先让他们听出是走路的感觉还是跑步的感觉，再用拍手跺脚把节奏型练熟。有个男孩叫小浩，唱歌永远慢半拍，怎么跟琴都卡不上点。我试过让他听节拍器，没用；让他看我的手势，也没用。后来有一次排练，我发现他一边唱一边无意识地跺脚，脚落下去那一瞬间，音准了。那感觉就像修收音机，天线晃来晃去，突然对准了一个频率，杂音全消了。从那以后，我就让他跺脚唱，跺了两个月，现在他基本能卡上点了，虽然偶尔还会飘，但至少能自己找回来。
乐理知识这块我吃了亏。讲“反复跳跃记号”时，我在黑板上画图，孩子们眼神是直的，根本听不懂。后来我用操场比喻：第一次跑过去是1房子，第二次跑过去跳进2房子。有几个孩子懂了，但大部分还是懵。期末抽查，一半人说不出那记号什么意思。这课得重讲，得找个更笨的办法。
课堂纪律是我抓得最狠的。开学第一周，我立了条死规矩：钢琴第一声响，所有人必须闭嘴、手放腿上。一开始没人当回事，第二节课有个男孩故意在钢琴响后继续说话，我没废话，直接请他坐到教室最后面的“冷静椅”上，整节课不许参与。下课后我找他聊，没训，就问一句：“你是来学音乐的，还是来捣乱的？如果是捣乱的，以后每节课都可以坐后面。”他低头说想学音乐。我说行，那规矩记住了？他点头。后来这孩子成了我的“纪律监督员”，谁说话他第一个瞪眼。
但规矩不是一天立住的。那两周我嗓子都快哑了，每天都要处理几个挑战规矩的。最气的一次，一个女生拿竖笛当金箍棒，差点戳到同学眼睛。我当时火就上来了，没收竖笛，打电话请了家长。家长来了也很配合，回家教育了一通。第二天女生红着眼来找我认错，我把竖笛还她，说：“乐器是用来演奏的，不是玩具。你要是想玩，以后音乐课别带了。”她后来吹竖笛比谁都认真。
个体辅导是我花时间最多的。班上有个女孩小琪，声音细得像蚊子，唱歌全在念，没有音高概念。我没让她跟琴唱，而是让她只哼一个音——中音“嗦”。钢琴弹“嗦”，她跟着哼“嗦”，一遍又一遍，哼了整整一节课。第二节课，我让她从“嗦”往上爬三度，哼“哆-嗦-哆”，她哼对了。那感觉像点亮一盏灯，慢慢扩展开。期中考试时，她居然能完整唱下《每当我走过老师窗前》，虽然声音还是小，但调子准了。那天课后她跑来找我，说在家给妈妈唱，妈妈哭了。我没多说什么，心里其实挺高兴，但更多是怕，怕以后万一教不好，辜负了人家这份信任。
但也有没搞定的。班里有个男孩，从开学就不开口唱歌，嘴巴都不张。我试过表扬、鼓励、让同学带动，没用。后来私下问他，他说觉得唱歌娘娘腔。我说音乐不分男女，你听听那些男歌唱家，多大气。他还是摇头。期末测评，他交白卷。我没勉强他，但心里一直挂着这事。下学期得换个思路，也许让他敲鼓、打节奏，慢慢打开心门。
团队协作这块，今年搞班级合唱比赛，我负责三年级。提前一个月，我跟各班班主任商量，早读课能不能挤出十分钟练练歌。大部分班主任都配合，只有一位说没时间，主科任务重。我没硬顶，自己录了伴奏音频发到班级群，让学生回家听。比赛那天，那个班唱得明显生疏，节奏乱。赛后班主任来找我，说早知道听你的。我说没事，明年还有机会。其实心里想：不是所有事都能临时抱佛脚。
比赛当天出了个插曲：我准备的多媒体伴奏带突然卡壳了，放不出来。全场师生等着，我脑子里嗡了一下。然后我让学生起立，说：“没事，咱们清唱，我弹琴伴奏。”我硬着头皮弹，学生硬着头皮唱，居然唱下来了，而且因为没伴奏，音准反而比排练时好。评委后来跟我说，你们三年级眼睛里有歌。我说，那是被逼的。
这一年下来，最大的体会是：教音乐跟修东西一样，急不得。每个孩子都是一台构造不同的机器，你得找到那个松了的螺丝，一点点拧紧。有些能修好，有些修不好，但你得一直拧着。那些立竿见影的办法，我还没找到。找到的，都是笨办法。
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