♥️ 高效课堂八讲读后感 ♥️
我们大多数人每天花将近75%-90%的时间花在来沟通上，比如和同事商量工作，和家人朋友聊天，这些我们每天都要做。却从来没有进行训练以使自己沟通更高效顺畅，更有目标。你有没有发现说一个话题，不能很好的吸引他人，而且感觉逻辑和亮点不足，不是十分精彩，又不能给听众留下印象。
《高效演讲》虽然内容是教你怎么演讲，但其实演讲的本质就是一种沟通。目标在于连接听众，影响听众，是一种有目标的沟通。《高效演讲》兼具了演说核心的干货指导手册的实用性，又不失小说式的可读性，对训练我们的表达力、沟通力、影响力和领导力同样有帮助。
过去我们往往太关注风格和状态，忽略了内容的准备。其实有个好内容，大家才听得下去。这本书就是把演讲内容当做重点来讲的。书里讲了一个很实用的演讲结构，也是三个部分组成的，分别是坡道、发现和甜点。
“坡道”就是你的切入点，在演讲一开始，你就要迅速抓住听众的注意力。专家提示：开头慎讲笑话少寒暄，演技最精彩的部分留在开头，牢记演讲中的七秒法则，即：听众有没有兴趣听你讲下去，取决于演讲开头”。
“发现”是你讲话的主体，把你需要对方知道的事情讲出来。这里你要注意，不管你需要讲多少事情，都请你把它归纳为三点。因为人的大脑，只能有效的对付三件事。一定要记住，只说三件事。
“甜点”就是一种完美的收尾，让听众记住你的演讲。这里你要注意，结尾的时候，你不用再提供新东西了，也切忌以问答环节结尾。优秀的甜点让你的演讲更具粘性，同时让人更难以忘记。甜点可以是故事、趣事、想象或比喻、想法或例子，如果能和开头呼应一下就更好了。
所有的技巧都代替不了内容和思想本身，你要表达的观点永远凌驾于所有的技巧之上。学习演讲的过程也是知识输入、存储、知识输出的过程，我要做的就是把大目标拆分成小目标，目标越清晰，针对性越强，最后达成的效果就越好。
♥️ 高效课堂八讲读后感 ♥️
②教与学的关系。刘老师的观点是“教不是传道，也不是授业，更不是解惑”，“教乃导也”。“学乃是自动、自觉、自主的行为”。
尽管在此处刘老师讲得比较简略，但就这个观点而言，刘老师说得也是比较坚决的，可见这是其教育教学工作的经验总结，应当对我们具有非常大的借鉴作用，值得我们去细细品味。另外，刘老师说得简略就意味着留给我们思考的空间更大，他讲的是原则，而具体的实施则是因人而异，不尽相同的，所谓“条条大路通罗马”。
③人与本的关系。在这个方面，刘老师认为“本”是课本，是教材，教师要把握“不要教教材，而要用教材教”的理念。我仔细阅读了刘先生关于他的观点的解释，认为刘先生在这里讲得很笼统。
在我看来，这个“本”当时指“知识体系”，或者说是对学科的系统把握。学生只有体验到知识体系的构建，完成知识体系的构建，才能真正学习。我们很多教师往往忽略这个，把教材教的日趋支离而不自知。
如果学生建立了“知识体系”主动探究当、自主学习当不是一句空话。关于此我们同样可以参看魏书生老师的教学经验，他就是让学生画“语文知识树”，首先让学生系统把握学科，然后查漏补缺，或者让老师教会，或者自己学会。
④现代教学设备与传统教学设备的关系。关于这一点刘老师认为“一定要做到‘相互为用，相互促进，相辅相成，相得益彰’，‘只求有效，不求形式’，千万不能被表面的现象所迷惑”。同样，刘先生只是简单地讲了一个原则，很容易理解。在实际工作中，如何把握教师的自由裁量权，就是要取其所需，尽其所能，展其所长。
至于刘老师阐述的另外四个关系⑤减负与增效的关系；⑥文明规范与个性张扬的关系；⑦动起来与静下来的关系；⑧过程与结果的关系同样也颇多真知灼见，在此我不一一赘述。另外，刘老师也说“实际上，课堂中的关系有很多，决非只有这七种，譬如还有课前、课上、课后的关系，各门学科之间的关系，三维目标之间的关系，教学内容、教学进度、教学时间的关系，新授课与复习课的关系，教学进度快与慢的关系，教学内容多与少的关系，等等。”的确如此，课堂是一个系统，要厘清诸多关系，既要宏观上把握大局，又要微观上深入细部，非常的不容易，但是虽然困难，我们也只有迎难而上，课堂是我们老师的阵地，战场，知彼知己，方能百战不殆。
我个人认为，我们在学习别人的教育教学经验时，也需要加以区分。没有完美的教学方法，只有最合适的教学方法，没有固定的教学方法，只有最原则的教学策略。这是我这几年学习的经验。在我早年，我经常去寻找一种具体的教学方法。我希望作者写的越详细越好。我甚至希望有一个分步具体的实施计划和细则，然后使用它们。但是，我不能总是达到预期的效果。可以说我是在模仿别人。
后来才发现，是我的学习方法错了，而且错的很厉害。所以在学习之前，我经常会先思考自己需要什么，然后阅读，甚至一次浏览几本书，找到自己感兴趣的地方，写下书的页码，浏览完之后再详细地阅读和思考这个地方。正是这个习惯，我选择了在这篇体验文章中只写一章这本书的报告。
幸而刘老师的这本书是朴素的，所谓“大朴不雕”，也正是由于这个，才显得平易近人，通俗易懂，也正由于这个使我阅读后颇有收获。说实话，现在让我阅读一些理论专著已经觉得颇有咬不动的感觉，真正的去读懂、去研究这些理论专著，取得一些收获真是有些吃力。幸而刘老师也曾经是一线的教师，明白我们的老底子，因此颇有些读得懂的感觉。
♥️ 高效课堂八讲读后感 ♥️
高效课堂在于激发学生的学习兴趣
——读《给教师的一百条建议》有感
范军从我第一次走进教室就有了求知的迫切愿望，但因为老师一直无法用钥匙帮我打开知识的海洋之门，所以学习知识为了一个目标——将来有一个美好的生活！于是求学的生涯无比枯燥乏味。
终于有一天，我踏上了自己的工作岗位，这个岗位玩笑般的居然是老师，在我应聘的时候我就说过一句我几年来一直想推行的一个理念，那就是调动学生的学习兴趣，然后才能让学生在学习的过程中不觉得乏味无趣，进而使得学习过程生动活泼。老师教学也就轻松很多！我的这个想法也正符合了领导的思想：
“发掘学生的内驱力”。然而对于我这个没有一点工作经验的毛头小子，却不知道如何能够做到这一点……
从前，很多聪明人告诉我们，当你迷茫的时候多读书，当你无助的时候多读书！所以我决定多读书，利用名人的经验来解决我现在面临的问题！
在《给教师的一百条建议》中作者苏霍姆林斯基就提到了如何激发学生的学习兴趣，她说激发学生的学习兴趣，那么就需要教师的课上的有趣：让学生带着一种高涨的心情去思考，学习！是的，在我这一年半的教学中，我什么时候设计了这样的课程？
那就何谈学生能有好的状态和学习的高涨情绪！想到这里感觉这一年的教学似乎有些失败，现在学校正在大力倡导问题驱动的教学模式，那么对于问题的设计需要精心设计，应该想到学生能够想到的所有问题，但是对于初来乍到的我简直太难了，我也试着用了一些这样的方案，例如，在高一第二学期的时候，我讲了一节《功》的公开课，在那次课上，我精心设计了一些题目，在指导老师的指点下，我把题目设置的层层深入，在实际教学中，发现学生看到问题后的积极程度绝非平时所能及的！这可能就是一堂课的魅力吧！
从那堂课中，我学到了一些教学经验，对于问题设计的经验：即用问题的魅力吸引学生的注意力，用问题的魅力激发学生学习物理的兴趣！
另外，在学生的学习过程中，对于高中的知识来说，更是枯燥乏味，不比初中物理结合实际，更有理论意义！那么这个时候学生最容易丧失学习的激情。所以作为老师的我们一定要从不同的角度激发学生的学习兴趣，用一位老教师的话说“忽悠着他们学”。
它可以为学生提供一些关于物理有趣实验的视频信息的网站，一些关于有趣物理的书籍，此外，它还可以让学生看到一些当代社会物理现象的图像等，提高学生的学习兴趣！
总之，不论利用什么方法，目的都是为了让学生对探索学习始终具有浓厚的兴趣，所以，作为教师的我们肩负的重担不容忽视，从现在开始充实自己，让自己先强大起来，才能达到好的教学效果，才能促进学生思维发散，才能引导学生在成长的过程中养成良好学习习惯！
♥️ 高效课堂八讲读后感 ♥️
书中“让学生参与备课”一节，我很感兴趣。这就和我们的“主体多元·合作探究”课堂教学模式中的“前置性学习”有异曲同工之妙。是一个先学的过程，最有价值的是在这个过程中提前确立了目标，既进行了知识的预习，又找出了学习的难点。可谓一举多得。
学生的备课，对教师来说，是一种无形的激励。有了这种无形的激励，教师会更加深入地研读教材。另一方面，毕竟学生的能力是有限，他们也不可能准确地备出教学内容的重点与难点，也不可能系统地备出教学流程。这还得让教师对他们备课进行补充、整理，所以老师就更得深入把握教材。
教师必须走进学生，才能取得良好的教育教学效果。了解学生的思想状况，了解学生的学习情况。了解他们对所学知识是否感兴趣， 有了多少知识准备和心理准备， 搜集到哪些相关资料， 有哪些学习困难等。这样，既尊重了学生的主体地位， 最大限度地发挥了学生的自主性， 又恰当地发挥了教师的主导作用， 强调了师生的双向互动， 使教与学达到了和谐统一。
成人和孩子的认知规律有很大差异。备课时，教师不能以自己的感动来定学生感动，认为我喜欢的学生自然欢迎。要树立“教为学服务”的新思想。学生参与到教师的备课中来，便于教师用学儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界。这样的备课， 使学生也经历了一个探索的过程。既为学习做了充分的准备， 也学到了学习方法， 还有利于课上的不断创新。教师能彻底地站在学生的角度制定出教学目标， 确定好教学的重点、难点。达到教与学双赢的目的。
学生通过备课，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点，还可以节省大量时间用于听课时思考问题。
♥️ 高效课堂八讲读后感 ♥️
衣玉梅寒假里认真研读了《解密高效课堂》，很有感触，这是一本令教师追求高效课堂的指导性书籍，赵徽和荆秀红在这本书中给出了简明而可行的方案。
这本书从实现自主学习、互助学***乐学***方面，披露了实现高效课堂的系列秘诀，每一个观点都是笔者在深入近百个真实课堂听课调研的基础上，在透析全国各种课堂流派、剖析常态课堂弊病的基础上，经过长期深入思考和积累形成的，着重回答了怎么办的问题。
特别时都书让学生参与备课环节，让人豁然开朗，我们备课是用自己的经验来代替学生的经验为课堂预设的，其实忽略了学生的真实需求！为此，教师是否可以进行了一个大胆的尝试在不断地机械重复的工作中尝试让学生参与教学的备课环节。
一、学生参与备课，师生共同钻研教材
学生参与备课不仅是一个先学后学的过程，最有价值的是他们在备课过程中提前进入角色，确立目标，进行知识的预习。
我们在通过各种信息渠道研究教材把握意图时，学生也在备课，我们就或多或少的有一种担心担心自己解决不了问题而让学生感到自己的才疏学浅，有了这种无形的激励，我们会更加深入的研读教材；另一方面，毕竟学生的能力是有限，他们也不可能准确地备出教学内容的重点与难点，也不可能系统地备出教学流程。
这也需要我对他们的备课进行补充和组织，所以老师要深入课本。
二、学生参与备课，达到师生双向互动
冷静思考我们的教学，导致学生厌学的致命伤，很多时候是因为我们用**的心理需求代替了学生的心理需求。
因此，教师要想取得良好的教学效果，就必须走近学生，与学生交谈，了解学生的思想状况，了解学生的学习情况。
了解他们是否对所学知识感兴趣，有多少知识准备和心理准备，收集了哪些相关信息，有什么样的学习等。
这样，既尊重了学生的主体地位，最大限度地发挥了学生的自主性，又恰当地发挥了教师的引导作用，强调了师生的双向互动，使教学达到了和谐统一。
三、学生参与备课，提高学生的学***
与学生一起备课，起到了“一石二鸟”的作用——让优秀学生吃得饱，让学习差的学生消化。
优秀生生通过备课，对即将要学***课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。
这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。
听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学***点和难点，还可以节省大量时间用于听课时思考问题。
对于学困生来说，听取了优秀生的意见，就能采取有效的学***。
怎样让学生参与备课？对于中学生来说，就是如何配合老师和学生备课。
就合作形式而言，可以是教师与全班学生合作，或与小组学生合作学习，或有意识地抽取不同层次、不同风格的学生，或与个别学生合作。
和全班学生合作，需要一个集中的时间。
和小组同学合作，是比较省时、省事而高效的一种形式，教师在备课时随机叫几个同学参与进来即可。
与个别学生的合作更适合更深层次的合作。
当然，同样的准备也可以结合几种形式。
为了保证学生的参与，参与备考的学生成绩也按好、中、差进行了分摊，每次参与备考的学生不一样。
这就要求每个学生必须提前标记他们不理解的问题。他们在参与备课时，应该向老师提出建议，让老师能够认识到学生的问题，找出更好的对策。
同时，这种备课方式也培养了学生提前准备学习的能力。
此外，让学生参与教师备课，可以让他们体会到教师给他们上的每一节课，课前都要做大量的准备工作，非常的不易，让他们懂得珍惜老师的劳动成果。
构建和谐、高效、快乐的数学课堂是每位数学教师的梦想和追求。有学生参与的准备将使课堂更加精彩。
♥️ 高效课堂八讲读后感 ♥️
中国的教育是如此复杂的一件事，它发生在教师和学生之间，传统的教育使双方都背着自己沉甸甸的包袱，来面对这个世界，《高效课堂22条》读后感。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生缺乏正确的学习方法会事倍功半。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
《高效课堂22条》的文章，通过对传统课堂的`批判和高效课堂的概述，让我们学会高效，在教学中卸下了沉甸甸的包袱，让课堂成了知识的超市，生命的狂欢。高效课堂的基本模式包括非常模式和常态模式：非常模式是0+45分钟。常态模式是10+30+5，即预习指导+合作交流+达标评测。其特点是立体式，大容量，快节奏。六大环节为预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测试。在整个课堂中教师占用的时间不多于10分钟，包括新课的导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评，学生用于自主学习的时间不少于30分钟，高效课堂的合作以小组为单位，以独学（自学）、对学（同质对子合作）、“群学”形式实现新课改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，学校是部特殊的“机器”，这部机器生产了——“课堂”，所以课堂是学校的产品。
只有“产品质量”过关才可以保证学校的继续和发展。如果只是想单纯的“还时间给学生”当然是会影响升学率的。唯有通过打造课堂效益，才能真正能把学生从“时间+汗水”的应试教育模式里解救出来，把课上时间和所谓的课外时间还给学生。才能更好地开展各种活动，体现出素质教育真正的优势和生命关怀，也体现出教育的崇高性。
课堂中学生自由的选择是高效课堂的首要标志，“知识的超市，生命的狂欢”体现了对学生的尊重。课堂就像一个孩子们的游乐场，他们在里边自由的闹着、快乐着、张扬着自己的个性，释放着自己的激情。唯有闹起来才能“活起来”，甚至是“火起来”，这样在孩子的天性中学习的效果才会“好起来”。高效中充分发挥学生的主体作用，把教师的中心思想转换为以学生的中心思想，使学生真正从接受学习转变为自主学习。
高效课堂立足传统课堂，通过教学改革，实现了“低耗高效”，找到了一个“支点”，撬开并破解教育的诸多困惑，实现了教书与育人的统一。让我们结合高效并推广高效，让中国的教育卸下沉甸甸的包袱轻松上路吧！
♥️ 高效课堂八讲读后感 ♥️
读完《教改之路，永无止境》的内容，我感受颇深，这套理论非常精辟，但我认为任何一套理论的实施都需要其他条件作为辅助，就好像中国特色社会主义的发展需要法律的支撑一样。下面我就针对实际述说一下我对这套理论的个人看法。
首先是高效课堂，文中提到高效课堂是有模式可循，它是以模式驱动，以导学案统领，以分组学习为抓手，以“自主，合作、探究”为本质，以“情感，态度、价值观”为目标；以“信仰学生”为宗旨的一种教育思想体系。作为一名新的教师，在教学方面我没有任何经验，所以这个学期的感觉就是手忙脚乱，虽然每天自己都很努力，认真地批改作业，想要让每个孩子都能学会并学好，但事实却并非如此，尽管如此，我认为我爱这份工作，我爱孩子们，虽然有的孩子学习不好，但每次见到他们，他们都会很亲切的叫一声老师，每次想起这些孩子我心里都会有一份愧疚，怎样才能让他们学好？是我一直头疼的问题，也是我一直想努力做的。
这套理论在一定程度上给我指明了方向。在7-8月份培训期间，就有好多老师都讲到高效课堂，我也特别想让自己的课堂达到高效，把课堂还给孩子们，但半个学年下来，并没有达到自己预想的效果，我的课堂远远不到高效，开学的第一天我对班级孩子们进行分组，本来想让每一节课都通过小组合作来学习，前面也提到高效课堂是以“自主、合作、探究”为本质的，但事实上理论与实践这是有一定差距的，就像社会的发展需要一定的过渡时期一样，教育上的变革也需要一定的过渡时期，无论是老师还是学生都需要一定的适应期。在这个适应期内学生的成绩也许不会有太大进展，如果此时还是以成绩来评定一个学生或老师的话我相信课改会大大折扣，没办法真正的实行起来。
曾经听到过这么一个故事，有一个学生甲从小学到大学学习都非常优秀，老师一直在同学面前说：“你们要向甲学习”，而另外一个学生乙则学习很差老师则对同学们说：“你们千万不要向乙学习”。
十年以后同学聚会，那个优秀的同学骑着自行车去参加聚会，而另一个学习不好的同学却开着豪车参加聚会，这时老师却说：“你们都要向乙同学学习”。这个故事充分说明，表演质量与孩子的发展没有必然的关系。
当时有些孩子学习不好，因为当时大脑没有打开。教育心理学中有一句话让我印象深刻，那就是老师能做的就是陪孩子等那一刻突然意识到。在将理论应用于实践的过程中，我更多地听说，一旦小组里的学生一起工作，他们就会陷入一片混乱。我一直试图造成这种情况的原因是什么？
我分析的原因有以下几方面，一是形成习惯没有养成，在孩子们的心目中，没有纪律意识，在他们不知道什么是尊重，上课应该怎么回答问题，所以我认为第一步是养成行为习惯，接下来就是需建立一套完善的评价体制，我认为评价体制非常重要，特别是现在的教师不允许打骂、变相体罚的情况下，有好多教师包括我不知道在这种形式下不知道该怎么管理学生，如果有一套健全的评价体系，一个班级的面貌会焕然一新。最后，评价体系与习惯的形成是相辅相成的，只有这样，课堂才能达到高效率。
其次是生本教育，为学生好而设计的教育，学生才是学习的主体，我曾经听过这么一个故事，美国的一支游泳队，在获得冠军之后兴奋的把教练扔进游泳池里，这时他们才发现教练根本不会游泳，这个例子是值得我们每个人深思的，特别是对于我这个新生力量来说，我的课堂达不到艺术性，那么怎么样在那现在的情况下还能教出一批优秀的学生呢？这也是我一直深思的。
接下来就是自然生成，教育必须顺着自然，也就是顺性而为，我对这句话的理解是教育首先要了解学生，既然要顺着自然，就应该知道孩子处于一个什么自然的状态下，接下来我们才能做到顺着自然，而不是违背自然，拔苗助长。这就要求我们的老师平时要多关注学生，了解学生总是关注自己的状态。
总之要完成一次教育的改革，要达到高效，我们要做的事情还很多，任重而道远。努力吧，只要努力我相信没有做不成的事。
♥️ 高效课堂八讲读后感 ♥️
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展高效课堂研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。
高效的课堂是我们教育实践者的不懈追求。在新课改的今天，如何打造高效课堂呢?通过读《高效课堂22条》这本书，使我对课堂教学的高效性展开了思索，在此结合教学实践谈谈自己的心得体会：
♥️ 高效课堂八讲读后感 ♥️
6月16日，我有幸听了于春祥老师的《发现高效课堂密码》的报告，感触颇多。作为一名年轻教师，一直疑惑什么才是真正的道德课堂？什么才是真正的高效课堂？听了于春祥老师的《发现高效课堂密码》后，才觉得豁然开朗，解开了我心中茫然，真是让我受益匪浅。
《发现高效课堂密码》报告分为课堂信仰密码、课堂模式密码、师生关系密码三大内容。于老师以有条不紊的逻辑，以在和我们拉家常般的平实的语言，在循循善诱中带着读者一步步揭秘高效课堂：沟通知识、生命、生活之间的额联系，是课堂效率的应然内涵。正如于春祥老师所言，课堂因展示而精彩，生命因表达而快乐。听完报告以后，我对自己今后的课堂教学又有了新的想法。
一、设计恰当、具体可测的学习目标
备课时对目标的确定、内容的安排、方法的选择、场地、器材的运用要做充分的思考与准备，并结合五年级教材和学生的实际，把过程与方法融入到课堂中，设计出具体可测的目标。
二、有针对性的提前预习或学习
针对每一节课的学习目标，布置学生学习，把学习目标通过问题给学生提出来，学生在提前预习或学习时，在解决老师所布置的问题的同时，大胆质疑，提出自己的见解。
三、生动活泼的展示
展示是高效课堂最具革命性的课堂独创。课堂展示要让学生先在小组内展示，然后在课堂展示，展示的形式可多种多样。展示是学生智慧的展现，学生的能力和自信得以升华的同时，团结协作，勇于创新的精神也得到了培养。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭，在新世纪没有创造能力，就只能在别人身后爬行。教学最本质的规律就是教会学生学习、教会学生生存，教会学生钻研，教会学生创新，促使学生由原来的学会变为会学，从而达到教学的目的与归宿学生独立探究和创造力得到发展。
四、点拨生成促发展
在学生展示以后，进入生质疑、纠错，师生质疑及师生点拨阶段，在学生有疑问的地方，在学生知识生成的过程中，教师的点拨很重要，而教师点拨效果的好坏，在很大程度上取决于教师引导学生找到的匹配新知识的原型和学生真正的原型相距多远。点拨互动让课堂智慧在挑战中生成。
五、课堂及时检测，反馈目标的达成
课堂检测是高效课堂不可或缺的重要环节，是教师了解学习目标落实情况的重要手段，在形式上可以多样设计上结合学生的实际情况作到精练有趣实用固定练习和随机练习结合个人和小组参与结合精心设计。可以检测学生的学习效果，可发现学生对知识掌握的情况，哪些同学已达到了学习目标，哪些同学还有待于进一步提高，下一步教学教师可制定出相应的措施予以帮助。它还可以检测教师的教学情
况。教师的备课对学生的学习能力往往估计不足。进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变教学策略，从而达到学习目标的实现。
感谢于春祥老师，让我再一次深度思考我的课堂教学，进一步明确了努力的方向。让我们一起在课堂上开行一列动车组，即小组合作学习，相信它会把学生带进一个理想的境界。
♥️ 高效课堂八讲读后感 ♥️
蒋军晶又出新书了——《41°演讲》。年初他出版的《流鼻涕的秋天》主人公为秋天，你一定能猜出这本书主人公的名字，没错，就是夏天。
夏天容易过敏。过敏对于现代人来说，是再熟悉不过了。可是，你听说过对词语过敏吗？也许你听见过有大人确实对词语过敏，比如曾经在哪里发生过一些自认为重大的事情，然后有人提起与之相关的词语，就会有些过敏。可是，当一个孩子对词语过敏时，会怎么样呢？当然夏天不是对所有词语过敏，是对“一定”“肯定”这样的词语过敏，为什么一定呢？为什么肯定呢？你终于明白了，蒋老师只是把夏天喜欢刨根问底的精神换了一种说法，觉得很棒是吧？
这个故事放在一个小小的弄堂里的学校展开。学校很小，用房很拥挤，但是李富贵老师却拥有一间很棒的演讲教室，他为学校带回来一座又一座的奖杯，正如蒋军晶老师所说“他就是这样在‘成功’中工作着。”这样的经历让李老师喜欢上了用“一定”这样的词语来表达观点。李老师的演讲教室每年招新除了选择有禀赋的学生，还会拿出三个名额来抽签，夏天被幸运抽中。他和另外两个孩子一样，学习中不溜秋，特长也不主流。在这样一个优秀的教室里，自然是被边缘化的。偏偏，夏天对“一定”过敏，所以做出了让李老师记住的事情。在一次学校举行“我很酷，我来讲”的演讲选拔中，夏天和李老师“杠上”了。夏天找到了一处堆放杂物的小房间，和另外的两个被抽到的同学开始了41°演讲教室的学习。夏天担任老师，讲的内容其实就是和李老师反着来。李老师说穿西装，夏天就要求穿自己觉得舒适，大方得体的衣服就可以了。反正，李老师说怎么做，他们就不怎么做。
你印象中的演讲该是什么样的呢？西装革履？激情飞扬？衣着大方？娓娓道来？惊心动魄的大事件？平凡生活的小事件？居庙堂之高？聊柴米油盐？这样两种情态的演讲在我们的生活中都已经是随处可见了。哪一种更能打动到你呢？蒋军晶老师的书中也已给出了答案。好厉害的蒋老师，用这样的一种形式让孩子去感知演讲这一高大上的主题。
在这场“我很酷，我来讲”的演讲比赛中，夏天和李老师又一次发生了摩擦。朱点妈妈提出放到网上，让大家评判。借助无处不在的网络，爷爷的交谈中，他知道了寻找真相并不是挑别人的毛病，在这个过程中还要学会理解与宽容。这一点难能可贵，尤其在当下“多做一分，干掉一操场”的浪潮中。
孩子就在这样慢慢长大，故事中的李老师、朱老师也在成长。李老师去听了儿子的演唱，理解了儿子的坚持，多年冰冻的父子关系得到了改善；朱老师策划的41°演讲比赛越来越火热，点燃了很多少年的自信。这是美好的世界，我们都在这其中共生共长。
故事在夏天为语文教材“挑毛病”中结束，这是属于语文教师独有的幽默;我们寻求真相，其实是为了我们所看到的越来越美好；这本书给了我这样的美好，清浅而又值得回味，童趣溢出而又温暖异常。正如41°，手感温热的温度。期待他的冬天和春天。
-
需要更多的高效课堂八讲读后感网内容，请访问至：高效课堂八讲读后感