◍ 班主任工作十讲读后感 ◍
《班主任工作漫谈》是一本本主任教育用书，它讲述了作为一个新教师如何当好一个班主任。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。收获主要有以下几点。
1、 我们要把师生放在正确的位置上，充分尊重学生
在传统教育中，教师拥有绝对的权威。教师多以“我”为中心去要求学生，容不得学生的半点违抗。而今天，学生要求教师抛弃“警察形象”。
教育者不能再以为当了教师就有权威，就能高高凌驾于学生之上；也不能再成天板着一幅面孔，摆着“班主任天生不会笑”的形象，而要放下架子，与学生平等对待。你需要了解他们，感受他们，理解他们，原谅他们，鼓励他们，帮助他们，做他们的导师。让他们感受到你的鼓励你的笑，你的尊重你的爱，从而敞开心扉，接受你，听你的话，而不再是“你不懂我的心”。
因此，为了搞好班级管理，班主任要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、友好的人际关系。后进生班主任要坚持不歧视、不放弃，以更多的理解和尊重来影响他们。
2、 我意识到教育不是大规模的播种，而是个体的培养
教育不等于在平原地区种植玉米或水稻。面对整齐划一的田地，可以机械播种，秋后收获。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性***恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。
作者巧妙地运用心理学、教育学的常识和自己的智慧，堵水藏水，展现教育本身的多姿多彩之美。
三、影响学生，树立师表意识
教育心理学认为，中学生正处于世界观和人生观形成的重要时期，具有很大的可塑性和变异性，模仿性强。班主任的言行对学生有很强的示范作用，甚至影响到学生的生活。俗话讲言传不如身教。我曾碰到过这么一个情景：
某学生座位旁有几张纸屑，我就让他检起来，谁知他却冒出一句“不是我的”，就是不检。我很生气，但我冷静下来了。我弯下腰去查看身边的纸屑。学生们可能没想到，老师不仅没有批评他，还帮助检查。突然，他的脸变红了，他主动去检查其他人。
要求学生做到的班主任首先做到。学生不得迟到或旷课。班主任必须以身作则，用自己的思想、行为和作风影响学生。此外，班主任还应注意加强自身修养，提高自身素质，以良好的师德形象和人格魅力影响学生。
四、相信学生，树立民主意识。
在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会和团支部的组建不能由班主任决定，这样全班都可以自己找代言人。它最终决定了学生可以自我推荐，学生可以自我推荐，他们可以公开演讲和民主选举。对班干部的考核由全体学生评比打分。三分之一以上的学生不满意的，可以免职。
班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的执行，应该允许学生监督执行。民主氛围的形成，极大地提高了学生参与集体事务的积极性和自律意识。
关于教育目的。从这本书中，我感到最终目的是“管住”学生，或者是“杀一警百”镇住其余学生，使其不再捣乱不再犯错，只要学生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。这就是所谓的“效果”？
我认为教育的目的是“唤醒”，是唤醒学生的内心，使其从心里产生一种对真善美的向往和追求，也就是教会学生做人。如果做到这样了，就真的无愧于教师的光荣称号了。
◍ 班主任工作十讲读后感 ◍
起初老师给我推荐蒋勛先生的《生活十讲》时，我一直期待这本书会讲述什么样的内容，“生活”二字看似简单，实则不然。“十讲”？蒋勛先生将会从哪十个方面来讲述？
而这些内容对即将毕业的我又会有什么样的启发？
新价值观、新官学、新伦理、新信仰、谈物化、谈创造力、谈文力等等。由于台湾与我们同属一个文化根基并且有着相同的经济社会发展历程，所以蒋勋在书中所讲到的东西我觉得与当今大陆有着惊人的相似之处。我个人赞成蒋勋先生对他的新价值观、新道德观和新信仰的精辟阐述。
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作者认为现在社会一切都在商品化。我们提到的价值观，不是针对年轻人的价值观，而是针对整个社会的价值观。当社会的整体价值观是“唯利是图”，年轻人的价值观也只会有一个字：
利。在电视节目方面，媒体关心的是有没有广告，会不会卖？这就会让孩子模仿到一切东西都是可以用“买卖”作为价值判断。
社会在制造商品，人们正在成为商品。在商业化和消费主义的鼓励下，会产生对生活的漠视。这让我想到这几年我们为什么会出现“假羊肉串”“老鼠肉”“毒奶粉”、“毒大米”、等一系列食品药品安全事件。为了赚钱，黑心企业主不顾一切，把生活当成赚钱的基础。
蒋勛先生认为“如果要检讨的话，就应该是整体的、全盘的检讨，而不是在个体行为上。”因为一个唯利是图的社会，每一个人都会在物化自己与他人的过程中
成为受害者。以传销为例。虽然传销在国外发展的很好，形式也很正规，但它与中国本土的结合却产生了怪胎。几天前，在武汉的一次考试中，我和一个朋友聊天得知，他差点被一个高中得好同学骗进了传销组织。幸运的是，知情人告诉他同学在做什么，这让他失望了很久。
暑假在电视台实习，就曾目睹过这些人世间的无情。河南一男子加入传销组织。当年迈的父母找警察找他时，他不愿意回家。像恶魔一样，他更愿意留在传销组织。再譬如说，“游戏机”，采访中遇到的种种困难让我不得不与此联系，黑心老板开着游戏厅，欺骗的全都是一些农民工。
基本上，每个住在游戏厅的农民工都被骗了，短短几个小时就被骗上万，甚至一些地方政府为了保护地方利益而失去了管理甚至容忍。我们这个社会在价值信仰上确实需要认真反思了。对于一些错误上的价值，让人无法理解的是有人对它无动于衷，去模仿，认同，认为社会就是这样子。
与其他发达国家相比，我们的价值观和思想相对落后。蒋勋先生认为，“有比较之心就是缺乏自信。有自信的人，对于自己所拥有的东西，是一种充满而富足的感觉，他可能看到别人有而自己没有的东西，会觉得羡慕、敬佩，进而欢喜赞叹，但他回过头来还是很安分做自己。
”价值观不同，看待事物的角度就不相同。在大学里，我选择和一个家庭条件好的同学做兼职。让我印象深刻的是，有一次我们和其他几个学生共进晚餐。一个同学说：“嘿，我能理解张的兼职工作，但你缺什么？”？要委屈自己去做那么苦的事？
说实话，当时，我对这个学生很尴尬。我不知道怎么处理这个问题？那个条件比较好的
同学就开口来了一句，“做兼职的原因有很多种，但我和张张做兼职的原因即使我们说了你也不会理解，不是你说的张张的家庭条件怎么了！我的又怎么了！而是我们都追求一种精神，需要一种锻炼，一种尝试！
不管我是谁？不管我们家的条件有多好，我总是记得那是我父母创造的，不是我。”谁知这位老同学竟然长叹一声说：
“你这又是何苦呢？你爸妈的不就是你的吗？分的那么清楚！
”我们都哑然无语。
近年来，一系列社会事件的发生，让人难以想象背后的不明原因。很多社会事件从法律的角度看，都是一个受害者，一个受害者。社会是一个非常复杂的整体。一方面，除了法律观点外，还有道德、文化和宗教观点。任何观点都有偏件事不好的。
凡事都需要一个杠杆，去衡量它的平衡度，社会也是一样的道理，法律固然存在，但如果缺少道德或文化任何一样是不可行。如果一个人犯了错误，我们会盲目地责怪他有多坏，我们怎么能这样做，但真正冷静下来想想他为什么会犯错误？没有，只是一味的指责。
2013年10月14日，宁夏发生一起惨绝人寰的灭门案，这是一个特别的案例，说实话，也许你会说家丑不可外扬，作为一个宁夏人，我的确不想提及这件惨事，但在这里，我觉得应该以此为例来说点什么，如此惨案，我国近几年频繁发生。内省能力需要教育，这不是天生的。如果教育不能导致一个人的自省能力，但最终需要他反省，我们就是凶手。灭门惨案发生后从各个媒体的报道中得知犯罪分子麻永
东的一切陈述。如果我们用“因果”的概念来看这些问题，要改变“果”就要改变“因”，如果我们对于“因”无能为力，这个“果”也是理所当然。2013年7月15日，麻永东辞去煤矿职务后，经常因家庭琐事和亲事与妻子吵架。当地派出所曾多次到麻永东家进行调解。
2013年10月14日中午，麻永东的儿子不慎将奶粉撒在地上，导致夫妻吵架。麻永东殴打妻子，妻子一气之下回了娘家。当天吃晚饭时，麻永东父母还劝他“要好好过日子”。吃过饭，麻永东躺在床上怒气难消，用手机和一个微信好友聊天，透露“我不想活了，杀人的心都有，你明天会听到消息”，微信好友劝他不要蛮干。
随后，麻永东给妻子打电话让她回家，遭到拒绝后，决定“软的不行就来硬的”。（新闻资料）这是灭门惨案的“因”。
当天21时20分，麻永东用一块粉色的布把刀包起来，藏在身上。他骑摩托车去岳父家。行至距岳父家约200米处，他将摩托车扔在路边，步行前往。见岳父家亮着灯，麻永东在大门外边抽烟边等待。
熄灯后，麻永东翻墙进入院子。他到北房杀了岳父、岳母、妻子等5人。然后他去另一个房间杀了岳父的父母。（新闻资料）这就是灭门惨案的“果”
本案的犯罪分子确实可恶，但让我们换个角度来思考，以本案为例，反思有多少对夫妻的两种生活是相似的，我敢说，家庭矛盾激化的例子不在少数。我们是否应该换个角度去考虑问题，以此为戒？
当你的行为完全超出了一个人的底线时，你必须为自己的行为付出代价。麻永东的陈述中有这么一句话，他说自己从容的离开了!这就好像我们读到报纸上写，杀人凶手看到对方死掉还会微笑，所有人都毛骨悚然，痛恨得要死；可是他在电玩游戏里，不就是如此，打到一个人死掉，他当然微笑，因为他可以得分、得到奖赏。
我们不可能不让孩子们碰这些东西。全世界都是这样，因为他们有商业利益，如果他们有利益，人们就会这么做。
我们常常说，冬天已经来了，春天还会远吗？这也是从大自然中学习的智慧，它将成为我们的信仰。
还记得一年前上党校的课时，入党教材中是这样解释信仰的，信仰是人们关于普遍、最高或极高的价值信念。信仰是指人们对某种主张或主义的高度相信和尊敬，并拿来作为自己行动的准则与指南。信仰也是一种精神纽带，是一个组织或阶层，一个社会或国家的成员团结奋进的精神基础和动力，具有生活价值的定向功能，社会秩序的控制功能，社会力量凝聚功能行为选择的动力功能。
当然，如作者所说，在一个“不对”的生活里，信仰很容易走向歧途。也可能使指违反自然法则。 2014年1月5日，宁夏西吉北寺踩踏事故造成14人死亡，其余10人受伤。
事故原因是部分群众到西吉县北大寺参加已故宗教人士忌日纪念活动，下午1时左右，在为信教群众散发油香（油饼）过程中，群众相互拥挤，发生意外踩踏事故。
忌日纪念活动，也可以说是回族的信仰活动。从小生活在回族的圈子内，对于回族人的习俗以及信仰基本上都了解。他们的行为以及做法看法告诉你，他们的信仰有多么的重要，甚至就是一切。
西吉踩踏事件发生后，很多人以及媒体都在抨击，嘲笑这些回族人，一个饼子有那么重要吗？以至于踩死那么多人？从客观的角度来说，这件事是两面的，我们不该嘲笑那些人，那些渴望信仰的人。
作者说，“我觉得，没有信仰的人是全世界最痛苦的人。”当然，一个民族的信仰往往高于一个人的信仰。
◍ 班主任工作十讲读后感 ◍
魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中谈到他的班级管理的核心内容是“一靠民主，二靠科学”。这是他班级管理最鲜明的特点之一，也是对其管理思想最有价值的理解之一。仅仅八个字，耐人寻味，给人启迪，收益匪浅。
班主任的新形象：不是“官”，而是学有专长的职业教师，魏书生老师当班主任时，就是采用“民主”管理的策略和以“科学”管理的方法来管理班级。他把自己定位是学生的助手：
“坚信每位学生的心灵深处都有助手，你也是每位学生的助手”。(这是他当班主任、教书以来感受最深的一点)。因此，他制定的每一个班级管理制度都是以学生的利益为基础，经过反复的讨论和与学生的讨论而形成的。
“在教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而是站在学生的心理，站在学生真善美的角度，提出：我们怎样，我们怎样做才能更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手”。
因此，他班上没有老师。学生学习自觉，遵纪守法，各方面都做得很好。
回想自己当班主任时，把班主任工作当成“官”来做，***用一般行政管理的观念和方法来“管”学生，甚至“卡”、“压”学生，而不注意学习、研究如何运用科学民主的做法来管理班级，营造“班级文化”。通过拜读魏老师的《班主任工作漫谈》后，我们知道班级管理工作应该强调教师的爱心、学问、人格魅力和职业修养，对学生的潜移默化的影响;强调班级管理者与学生之间形成平等、民主和亲切融洽的关系。班主任只有把自己当成真正的老师，才能充满对教育的热爱，才能充满激情，全心全意地爱每一个学生。
只有这样，学生才能在心理上爱你、尊重你。这是教育的真谛。
班主任与学生的新关系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良师益友。班主任管理班级工作不能只“管”不“理”。
“管”是静态的、被动的、表层的，只是一种约束，制约手段而已，而“理”是动态的、主动的、具体的，是管理的宗旨所在。中医强调“不通则痛”、“疏通化瘀”，这点魏书生老师又给我们做出了榜样。他爱学生，尤其是爱那些差生。
他认为差生最不容易：“每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任”。魏老师说教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，”医生的医疗水平是在**疑难杂症中过程中提高的，教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的”。
这种认识应该说是非常独特的，给人更多的精神净化和启迪。爱一名优秀生不难，爱一名差生却不易;把成绩好的学生教好不难，能把成绩差的学生教好却不易。陶行知先生也说过：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”那就让我们多替那些所谓的“差生”想一想，想一想他们的优点，他们的“闪光点”，用赏识的眼光去欣赏他们，渐渐地，他们或许在你的眼里并不是那么差，或许有那么一天，他们已经走出了“差生”的阴影，这一切将会是你当教师最好的回报。
想想我们平常对“差生”的态度，缺少的就是这种真诚地爱心，持久地耐心、不变地信心。班主任要走进学生的内心，用自己孩子的心去爱他们。教师只有走进学生的内心，成为他们的好老师、好朋友，才能实现民主管理。
这个前提就是要真正的去爱学生。爱学生，就是要爱他们的一切：爱他(她)的优点和缺点，爱他(她)的进步和淘气，爱他(她)的成熟和幼稚。
只有这样，你才会想办法把学生的缺点转化为优点，让他(她)从淘气中不断进步，使他(她)从幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和谐发展的人生导师。学生独立人格的培养是新世纪道德教育最根本的目标，班主任一定要认识到，这种人格的培养是民主的土壤、湿润的雨露、宽厚的阳光、自由的空气和耕耘者的辛勤劳动等综合作用的结果，是一种充满柔性的、富有周期的仔细呵护的过程。
在魏老师的班里“人人有事做，事事有人做”，他对学生说：“凡是普通学生能做的事，班委不要做;凡是班委能做的事，班长不要做;凡是班长能做的事，班主任不要做。”他在班里设立了值周班长(自报，轮值两周，值日班长(按学号轮值);这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。
对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏老师总能用自己独特的方法发动每一个学生去“承包”，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的**管理络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。他的自我管理方法，使学生自觉参与、自律，最终成为自我行动，既锻炼了学生的管理能力，又培养了学生的高度责任感。所以，即使他不在学校，班级的管理也是井然有序的；所以他有时间去观察、思考，去做他更需要的事情。
这是他很容易成为一名班主任。这是他的班级管理艺术。值得我们用毕生的精力去学***究。
◍ 班主任工作十讲读后感 ◍
班主任工作十讲读后感
《班主任工作十讲》是陈宇老师23年班主任工作经验详细总结，众多妙招，班主任一看就能懂，拿来就能用。下面是小编为您准备的班主任工作十讲读后感，供您参阅。
陈宇老师的书好像有一种魔力，只要一拿起来就不想放下，不论是《你能做最好的班主任》还是《学生可以这样教育》都曾让我手不释卷。因为打开这些书，就像陈宇老师就在眼前，他好像知道你在班主任工作中会遇到什么问题一样，一一为你解疑答惑，让你豁然开朗。而这几天读陈宇老师的《班主任工作十讲》同样有这样的感觉，让我沉醉其中，不寻归路。掩卷而思，本书给了我很多的思考。 一、做班主任，要有良好的工作习惯。 在从事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教师承担了更多的教育责任。班主任不仅有上好课，还得带好班。要面对那么多繁杂、琐碎的工作，要成为一名优秀的班主任，首先必须具有良好的工作习惯。就像《清单革命》里所讲的那样，把一天内要完成的主要事情在纸上列出来，一件一件地完成。没做完一件事情，就从清单中划去一件，这样做不仅能提高工作效率，还能让人有成就感。另外在要为日常工作划定固定时间，除非出现意外状况，否则不轻易改变，而在做一件事时就专注在这件事情上，其他的事情暂时都不要考虑。还有就是要尽可能的及时处理问题，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作习惯，才能有条不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班级。 二、做班主任，要有高效的工作方法。 正如陈宇老师在《班主任工作十讲》一书的《自序》中写的：“本书侧重于对班级管理方法的研究，探讨一名“职业班主任”如何用职业的做法打理班级。”在本书中，陈宇老师列举了大量案例，而且这些案例都是陈宇老师亲自操作过、在实践中得以验证的。不少的方法都是可借鉴、可复制的。不必说班级组建初期班级组织结构的合理构建、班干部的选择和培养，也不必说优良班风的营造、班级多元评价体系的构建，单是班级常规事务管理中的很多具体方法就让我惊叹不已。很高兴自己在平时的班级管理中有很多的做法和陈宇老师不谋而合，也反思自己在常规管理中还有哪些细节做得不到位、哪些方法还可以更完善。 三、做班主任，要不断的进行思考。 做班主任如果只会埋头做事，不去发现、思考和总结班级中出现问题的规律性，就会陷入低效、重复劳动的“苦海”中，也会很容易产生职业倦怠感。如果要做一名智慧的“职业班主任”，就必须具备“班主任思维”，应该像班主任那样去思考。如在平时处理个案时，要不断的总结规律，这样，当解决了一个问题就为解决其他同类型其他问题提供了范本，只要做到这样，才能不仅能成为一个有教育理念高度的班主任，更能成为一个在工作方法中游刃有余的班主任。 不论是工作习惯，还是工作方法，都需要班主任不断地思考总结。樊登老师说“工作，是最好的修行。”愿自己在以后的工作中，修一颗更好的心，行至班主任工作的繁花似锦处。 班主任工作十讲读后感(二) “能懂能用 ” 的《班主任工作十讲》 今年寒假，学校为促进班主任的专业成长，开展了班主任寒假共读一本书，共同研讨的活动 ， 这本 教育科学出版社出版 的《班主任工作十讲》，陈宇老师 以23年班主任工作经验，系统介绍带班妙招，班主任一看就能懂，拿来就能用，。 带着崇敬之情我上网搜索了陈宇老师的个人履历。 陈宇，南京市第六中学化学教师，著名的班主任工作者与研究者，南京市第四届“斯霞奖”获得者，《班主任》、《班主任之友》专栏作者，著有《你能做最好的班主任》，与于洁合著的有《教育如此美好--29个真实故事与点评》、《对教育失败说不--29个典型案例与点评》。 细细读来， 《班主任工作十讲》特别注重方法的科学性和策略的普适性，按照班级管理的整体布局和操作顺序编排，系统性强。 陈宇 详细解读班主任老师经常面对的十大问题，设计班级生活的众多细节。书中还有大量的工作典型案例、工作流程图、工作示意图、统计表格等，具有可视性、可读性、可操作性。 全书分十讲，一路写来，一气呵成。 回想任班主任这三年以来自己的工作，特别是班级事物的处理上，虽兢兢业业，但比较保守，虽任劳任怨，但不够系统;虽有一腔热血，但仍有遗憾。比如，班里的一些制度不能很好地贯彻下去，比如在班干部的舍弃上不够大胆果断。我想要赢就赢在起跑线上，如果下次再从高一带起的话，我一定开学之初就做一个统筹安排。于是我着重学习了这本书的第二三四五讲。 第二讲《构建合理的班级组织结构》。有了基本方法，还需要基层组织去安排实施。本讲首先阐释班级管理的两大关键词:一是“不养闲人”，就是人人有事做;二是“不留盲区”，就是事事有人做;有效避免“英雄无用武之地”和“丑小鸭无人问津”的尴尬。其次是岗位设置三大原则:一是“按人设岗”，每人都有自己的岗位;二是“按需设岗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人设岗”(可以是“因材设岗”)，按照学生兴趣、爱好、特长设置特别岗位。特别是“6人小组”，让全班成为一盘棋。 第三讲《把学生培养成岗位能手》。人是第一位的，以人为本是班级工作的关键。因此，班级工作就是人的工作。本讲四个部分，介绍“岗位能手”的培养。一是选择班干部，特别是第一届班干部的选择至关重要，用人表示班主任工作的方向;二是培养岗位能手，给指南，作指导，搞培训，落实检查，让学生学会“自己的事情自己做”。三是寻找得力助手，“班助”成为班主任的助手，“执委”成为日常“管家”，“课代表”成为任课教师的“助教”。四是值日生的培养与评比，为班级正常运转奠基。 第四讲《班级制度的制定与执行》。制度是执行路线的保障，制度的根本目的在于规范成员的行为，从而使班级管理顺利达成目标。首先，作者研究了班级制度的作用，约束行为、明确义务、确认权力、激励作用、指导工作、预期结果，等等，了解了作用就可以更加明确地制定制度。其次，作者讨论了制度的原则，体现民主、公平正义、化繁为简等，也是班级制度应有的三个特点。特别是班级制度体系的建构和实施，具体明确，创意设计，可以操作。 第五讲《班级多元评价体系建构》。评价是一种杠杆，杠杆的力量可以驱动班级工作。作者关注的是两类评价:一是学习评价。学习是学生的主要任务，也是评价的核心指标，作者建立排行榜，设立“大力神杯”，发放奖学金，从多个角度激励学生努力学习。二是综合表现评价。每周感动班级人物、月度班级风云人物、年度班级新闻人物、年度班级十件大事等等，人物和事件的评选大大促进了班级管理奖优罚劣、树立榜样。在建构班级评价时，作者“巧立名目、花样翻新”的思想方法值得学习。 看完之后，我受益匪浅，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。开学前，我会做好以下几项工作: 1、学生手册的学习方案2、班主任寄语3、班级口号4、记住每一位学生的名字4、座位安排5、班级工作意向问卷调查表6、班级工作岗位设置7、班级岗位招标规则8、班级积分制度。学生报道后，就可以结合上面的准备，立即开展以下几项工作:1、学生手册学习2、竞争上岗3、岗位标准的学习4、班委职责的学习5、重要班干部的培训6、班级制度的制定。 最后，希望我能像陈宇老师书中所说，掌握这些基本的工作方法并具备持续创新的能力。 班主任工作十讲读后感(三) 陈宇老师的书好像有一种魔力，只要一拿起来就不想放下，不论是《你能做最好的班主任》还是《学生可以这样教育》都曾让我手不释卷。因为打开这些书，就像陈宇老师就在眼前，他好像知道你在班主任工作中会遇到什么问题一样，一一为你解疑答惑，让你豁然开朗。而这几天读陈宇老师的《班主任工作十讲》同样有这样的感觉，让我沉醉其中，不寻归路。掩卷而思，本书给了我很多的思考。 一、做班主任，要有良好的工作习惯。 在从事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教师承担了更多的教育责任。班主任不仅有上好课，还得带好班。要面对那么多繁杂、琐碎的工作，要成为一名优秀的班主任，首先必须具有良好的工作习惯。就像《清单革命》里所讲的那样，把一天内要完成的主要事情在纸上列出来，一件一件地完成。没做完一件事情，就从清单中划去一件，这样做不仅能提高工作效率，还能让人有成就感。另外在要为日常工作划定固定时间，除非出现意外状况，否则不轻易改变，而在做一件事时就专注在这件事情上，其他的事情暂时都不要考虑。还有就是要尽可能的及时处理问题，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作习惯，才能有条不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班级。 二、做班主任，要有高效的工作方法。 正如陈宇老师在《班主任工作十讲》一书的《自序》中写的：“本书侧重于对班级管理方法的研究，探讨一名“职业班主任”如何用职业的做法打理班级。”在本书中，陈宇老师列举了大量案例，而且这些案例都是陈宇老师亲自操作过、在实践中得以验证的。不少的方法都是可借鉴、可复制的。读后感·不必说班级组建初期班级组织结构的合理构建、班干部的选择和培养，也不必说优良班风的营造、班级多元评价体系的构建，单是班级常规事务管理中的很多具体方法就让我惊叹不已。很高兴自己在平时的班级管理中有很多的做法和陈宇老师不谋而合，也反思自己在常规管理中还有哪些细节做得不到位、哪些方法还可以更完善。 三、做班主任，要不断的进行思考。 做班主任如果只会埋头做事，不去发现、思考和总结班级中出现问题的规律性，就会陷入低效、重复劳动的“苦海”中，也会很容易产生职业倦怠感。如果要做一名智慧的“职业班主任”，就必须具备“班主任思维”，应该像班主任那样去思考。如在平时处理个案时，要不断的总结规律，这样，当解决了一个问题就为解决其他同类型其他问题提供了范本，只要做到这样，才能不仅能成为一个有教育理念高度的班主任，更能成为一个在工作方法中游刃有余的班主任。 不论是工作习惯，还是工作方法，都需要班主任不断地思考总结。樊登老师说“工作，是最好的修行。”愿自己在以后的工作中，修一颗更好的心，行至班主任工作的繁花似锦处。 班主任工作十讲读后感(四) 这段时间在看《班主任十讲》这本书，感觉对自己实际工作有很大的启发，尤其读到“经常和学生谈话”这一部分更是让我受益匪浅。之前虽也不间断的和学生谈话，做他们的思想工作，但通常缺乏技巧性。多数情况下是以批评教育为主，再有就是做心理疏导，看了这部分了解到了谈话的几种形式与一些很实用的技巧，对自己的以后工作的开展帮助很大。 作者与学生谈话的工作灵感来自“霍桑效应”。该效应揭示了一个重要的事实：每个人都有被关注的需要。“当我被关注时，我的表现将更加优异”，同样的这个效应在班级中也同样存在。教师和学生的谈话可以分成以下几个类型：1、解决问题。2、了解情况。3、思想工作。4、批评教育。再有就是谈话的时间要把握好，马拉松式的谈话是非常低效的，既消耗了教师和学生大量的时间，也消耗了师生的情感。其实每次谈话的时间并不需要多长，短的三五分钟即可。这样一来，教师就可以灵活的运用很多的边角时间，工作效率也会提高很多，也会有更多的学生被“照顾”到。还有一点可借鉴的是按照学号和学生交谈，这样做可以不让自己有遗漏。否则很容易出现很多中等以下的学生一个学期也没机会跟老师说上几句话的现象。在学校期间，很少有同学主动找老师谈心，因为学生不习惯和教师交流，如果老师不主动“出击”久而久之，学生便不愿意把心里话对教师说了。 总之，在以后的教学中要更加注重与学生交流这一环节，并且不能打无计划之仗，每次谈话前要想好谈话对象、谈话目的和预期的谈话效果。多动脑、多思考，找到更好的走进学生内心的方法与途径。教学路漫漫，唯有用心才能走好每一步! 班主任工作十讲读后感(五) 陈宇老师指出:在现行教育体制中和学校教育中，班主任是教师队伍中责任最大，负担最重的群体。班主任既是教育者，又是班级管理者、活动的组织者。 这就要求教师不仅要有学科教学知识，还要理解教育规律，有较强的人际关系协调能力，懂得一些心理学。但就目前的情况来看，班主任工作独一无二的价值并未在学校教育中凸显，班主任专业化发展只是停留在理论研究的层面，班主任没有学术氛围，工作没有形成气候，很多班主任的工作一直是凭着热情、经验还有良知，缺少职业的科学的教育和管理方法。 他的《班主任工作十讲》就是从这个层面上，研究探讨一名“职业班主任”如何用职业的做法打理班级，形成一套科学、规范、可操作、可复制的班主任教育管理方法，从而构建班主任工作的思维体系和方法论，让“班主任学”成为一门真正的科学。 学习了第一章班主任工作的基本方法和第二章构建合理的班级组织结构，感触颇深。 对照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作为班主任的班级教育管理，虽然在很多方面，也是按照陈老师所说的去做的。 第一、比如及时掌握班级、学生的情况，一学期对全班48名学生都进行了家访，充分了解学生及家庭的基本情况，同时和家长在沟通中形成和谐的家校共同教育的良好氛围。 第二、一贯重视分类整理和保存班级管理相关资料，对班级活动及各个方面的资料，甚至包括学生的纸条、检查之类也系统归类，整理保存。定期在班里展示。 第三、养成良好的工作习惯。班主任工作能够做到及时，不拖拉，对重要的事情，仔细规划。 第四、经常和学生谈话。我每天利用吃午餐的机会，和学生共进午餐，在饭桌上轻松的进行谈话，也利用课间或书面的形式和学生交流，给家长写信，给全班同学写信，也给个别的学生写信，并力求每天能够和一个学生进行交流。第五、我比较赞同赏识教育。 所以，在教育学生的时候，多表扬少批评，多指导少指责、运用评价调动学生的积极性等方法，尤其是在后进生的转化过程中，取得了较为显著的成绩。下面是我和学生谈话的案例: 纸条内容: “老师，你帮我想个办法，怎样才能让我同桌上课听讲?我管一下她说好，我不管，说完还是不认真听讲。手里有啥好玩就玩啥，你给我像个办法呗!另外告诉您一个惊喜，您的话在同学们的照料下又活了。恭喜你，你的花可真像《爸爸的花儿落了》里的情节，或落了他的爸爸去世了，您对我们想通了，而花又活了。这个细小的变化，我也是发现不久，它从原来的两片叶子变成了四片，还长出了一个小根。祝贺您了班头。” 明明同学: 你好!收到你的纸条，我很是高兴!谢谢你能用这样的方式和我交流，我喜欢这样的方式。 你说的关于我那盆死了的花重新活过来的事，我也是颇感意外。那盆花是新搬教室时，我放在教室里的，原本是为了减少甲醛危害的。不料，竟然被人拔断了根。因为它意外的夭折，我曾大发雷霆，也曾为它所遭受的不幸深感痛心，伤心之余，我决绝地把早拔断根的花，扔进垃圾桶，连同我的好意一起。 也许是看见我生气了，也许是看我伤心了，也许是良知发现了吧，总之，不知是谁，又把它从垃圾桶里捡回来。重新栽植到花盆里，但是，枯黄的叶子耷拉着，没有一丝活气。 后来，也总能看到有人为它浇水。你知道吗?当你们试图想让它复活的时候，看着你们每天给拔断根的它浇水的时候，我心里暗暗的想，已经死了，是不可能复活的。对于它的复活，说真的，我是压根就没报什么希望的。当你告诉我那盆花又复活了的时候，我还有些将信将疑。因此，特意趁自习前的空闲，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而复生了，四片新生的叶子，嫩绿的很，而且，周围又有几根分离出来的小苗，稚嫩可爱! 原来，死了的花也可以复活。只要有足够的耐心和爱心，施以甘露，给予阳光，然后耐心的等待，枯树也可以开花的。你说祝贺我，我也觉得此事值得祝贺!那就让我们一起祝贺它的重生好了! 关于你说的同桌上课不认真听讲的事，这也是一直困扰我的难题。首先，我得感谢你，替你的同桌谢谢你!你能把别人的事当作自己的事，能为集体的利益担忧，使我十分感动! 这说明你是一个关心集体的好孩子，如果每一个人都像你一样，那么，我们想成为一个团结。进取的集体，一个优秀的集体，就指日可待也。至于你说的如何解决这个问题，最主要的还是要靠她自己。俗话说的好“师傅领进门，修行在个人。” 只有她自己醒悟了，才能从根本上解决这个问题。当然，我们也可以给予她帮助和指导。我认为，当下你能做的，就是做好自己。用自己的行动给她做榜样，让她不自觉地跟着你走!如果班里的好学生都能这样，那些表现不好的孩子，也就慢慢会改变自己的。 这就是所谓的“润物细无声啊!”除此外，我也可以找机会和她谈谈。也许我的话她能够听得进去。当然，我的话并非圣旨，也许她也未必会听。不过，冲你的这份心意，我会尽我最大的努力去帮助她，但愿她能明白事理，早日醒悟!其实我在她身上花费的功夫也不少了，但是，我还是愿意再试试，因为我相信，人性总是向善的。 另外，今天接着这个机会，我还有几句话要嘱咐你:我知道你是一个聪明懂事的孩子，一年来，你用行动证明自己不是一个无能的人，不止是一个当服务员的料。 你的进步是神速的，数学、语文都有长足的进步。你还记得吗?我曾笑着说你是坐着火箭进步的。那绝对不是假话，那是我打心眼里为你感到高兴，感到骄傲!每每看见静卧在教室角落里的绿色的“回收站”，我便会不由自主的看你一眼。因为它，我的眼里对你又多了一层敬意。 我觉得全班孩子都因该感谢你，是你给了他们迈向文明的一个平台。他们因该敬佩你，学习你，甚至全校的师生都应该向你致敬，向你学习!校园里废弃的瓶子在你的提议下，变废为宝，教师节班里送出的小小的礼物里，有你劳动的成果!作为班主任，我为有你这样一个孩子在班里，感到骄傲和自豪! 当然，就你目前的学习来看，还不是很理想，尤其是英语，还存在相当大的问题。只有全面发展才能有更好的成就啊!我想这一点，你定是明白的，无需我多言。 学习无捷径，必须刻苦努力，才能有所建树。希望你能在这学期有大的收获。另外，关于你的写作，我还想说一点。写好作文，首先要有心，留心生活中美好的人和事。善于观察生活，关注生活，积累丰富的生活素材。这一点，你已经具备了，否则你不会发现那盆花又复活了的。 其次，就是要多练笔，只有不断的练习，才能更好的表达自己的感受和思想。希望你能每天坚持写成长日记。或摘抄或随笔。还有一点，我觉得大量广泛的阅读也是写作的前提，可以从古今中外名著佳作里，汲取智慧，学习写作的方法技巧。并提升语感。 对了，说道语感，这是你所缺乏的。你总是不能恰当的表达自己的意思，以至于常常出现前后不连贯，甚至自相矛盾的问题，不能做到“文从字顺”，也就是不能把话说的明白清楚。建议你每次写完文章，就反复朗读，认真修改，直到满意为止。长此以往，定有进步! 好了，今天就说道这里吧，有机会再聊!最后希望你能克服自己上课说话的坏习惯，用文明的语言和行为传递八二人的精髓。 但是，相对于制定具体有效的教学计划、确定工作重点、分类处理班级事务、设计活动程序和任务清单方面，做的就不是很到位。 对班级的工作，缺乏具体的规划和长远的目标，一般都是形式化的，有时是为了应付学校的要求，几乎没有规划过。对于每月每日的工作重点，也是遇到事才想办法，才确定的，缺乏前瞻性，缺乏系统性，更谈不上发展了。 我个人对班主任工作做的最不好的，就是在班级组织结构的合理建构上。班级岗位设置不合理，班级工作没有具体落实到人，自己监管的比较严时，班里的情况就比较好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情况就会每况愈下，各种不良习气就会卷土重来，令人忙的焦头烂额。班级的财产管理漏洞明显，财产损坏时有发生，卫生方面，常有个别学生不自觉参加劳动，互相推诿扯皮，卫生出现死角。 学习中，常有学生不能按时交作业，抄作业现象比较严重。由于没有构建合理的班级组织结构，没有设置科学合理的班级岗位，更没有把责任落实到人，结果班主任很是忙碌劳累，但是班级管理依然混乱滞后。虽然自己也曾在班里搞过团队建设，48个人分成了4个团队，设计团队的团徽，确定团队的名称，制定团队的奋斗目标，构建团队的组织结构，并形成了一定的团队发展和评价的制度。 一开始，学生积极性比较高，团队之间互相竞争，团队内部也群里群策，班级良好氛围日渐浓厚，由于评价制度的相对滞后，团队个别学生的不自觉，不正当竞争的出现，团队竞争的管理模式逐渐走向形式化。 第二个方面，没有对班级事务进行分类处理。绝大部分工作都是由自己亲历亲为，班主任忙了个不亦乐乎，学生则是无所事事。自己最大的缺点就是不能放手，首先要反思自己的行为习惯和思维方式，要善于指导学生去做，放手让学生去做，真正把自己从琐事中解放出来，站在管理者的高度，却审视，去思考，用专业的班主任的思维和方法去管理班级，去教育学生。 鉴于此缺漏，我今后在班主任工作方面需要加强的重点内容是务实地制定可行的班主任工作计划，确定班级短期和长远的发展目标，确定阶段性的工作重点，做到有计划，有步骤，循序渐进的管理班级。其次，要在构建合理班级组织结构和制定相应的管理制度上下功夫，竟可能做到用规则和制度管理班级和教育学生，逐渐使自己的班主任管理走上规范化，科学化，专业化。对于陈老师的调查问卷、岗位招标和活动参与悬赏等方法十分赞赏和推崇，决定在自己的班级管理中尝试运用。 最后，还有一点自己的思考，说出来和大家交流。教育面对的是人，活生生的人。如果过分的强调制度，忽视学生的心灵和感情世界，会不会不利于学生健康的发展呢?李镇西老师在《何必一定要有“教育意义”》一文中说到:“教育是美好的生活，而不是接受清规的忍耐。”“如果一定要说‘教育’，那我们也完全可以把教育的内涵理解得丰富一些，广义一些”。除了合理的制度之外，教师的思想、爱心、还有班级文化的氛围都可以起到潜移默化的作用，这些无声的教育，往往会一直抵达学生的心灵，产生不可估量的影响和动力。 走上工作岗位的第一年我当了副班主任，当时自己不懂的事情还太多，只能用心去做好事情，这也使我得到了初步的锻炼。可是想到自己以后也要当班主任的时候，心里还是有些发虚，生怕自己不能胜任。我知道自己需要学习，于是翻开了魏书生老师的《班主任工作漫谈》。魏老师是位热爱做班主任工作，并且是在班主任工作岗位上不断创新，取得了巨大成绩的好班主任。他的《班主任工作漫谈》给了我很大的启发，让我了解到作为一名班主任，如何走进学生的情感世界，了解他们所需要的，了解他们的爱好和才能的重要性。他其中阐述的无论是工作上的理论，还是对实践的论述，都让我豁然开朗。 魏书生老师从班主任自身的修养、学生培养、特殊情况育人方法、班级科学管理等方面全面阐述了做班主任之道，很多方法是其独创的。魏老师和别的专家最为不同的是他总是深入浅出，用最简单的事例引发人们最深刻的思考，用最通俗的话语阐述最精辟的道理。具体我从以下几方面谈谈我的体会： 一、班主任自身的修养。 魏老师认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但是人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人当少埋怨环境，多改变自我。人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。 教师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也容易变坏，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候。魏书生能站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。我深深感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他对自己所从事的教育事业有着一种执著的追求，有一种献身精神，这不是一般人所能做到的。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老师的这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。 班主任的工作是平凡而琐碎的，这些平凡而琐碎的事情反映了班主任工作的艰辛，如果我们没有好的心态，很有可能就要面对屡教不改的学生发火，结果是班主任和学生的心理距离拉开了，教师的教育工作未必能让学生入耳入心。而反过来，这种发火解决问题的方式对班主任身心的影响是很大的，有可能让教师的健康受到不知不觉的损害，结果是两败俱伤，都受到伤害。怎么办？作为班主任在班级工作中有自己的主动权，我们先改变自己，就象魏书生老师说的那样，找一个学生提醒自己，当自己要“崩溃”的时候，这名学生勇敢的站出来，提醒自己，让自己换一种方式处理班级中发生的事情，日积月累就可能让自己的心态得到调整，用一种合适的方式来处理班级事务。 就课堂教学的形式而言，有的教师擅长讲授，有的教师擅长写，字写得漂亮，还会绘画，板书设计极吸引人。在实际的教学中，我们也要发展自己的长处。 二、学生的培养。 学生的“调皮”、“不听话”常使我一筹莫展、束手无策。听了魏书生的报告后，对我启发很大。学生走了错路、犯错误，魏书生老师不是训斥、整治，而是以导师之情，民主、平等的态度让学生写心理活动的“说明书”、“心理病历”，以此来自我认识、自我教育。 在班级日常工作中，我经常感觉分身乏术，因为总是对学生不放心，什么都要自己去做。而魏老师是把学生当助手，每个学生都是小老师，分担着老师的工作。这样既减轻了老师的负担，又培养了学生的能力，还减少了学生犯错误的机会。他的这些做法犹如春雨滋润着学生幼小的心田，使学生产生了强烈的追求欲、探索欲、奋斗欲。事事不见老师管，时时都有老师在，真可谓“攻心为上”。学生正是在知识的氛围中，在老师设置的一个个教育中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，灵魂得净化；选择自己所爱的，爱自己所选择的；打架惹事、无事生非之兴趣顿觉索然无味。这是魏书生对“攻心术”的运用。 相对而言，我们又差了一步。我们多用的是“攻身术”，直接出面，评判是非，对则褒，错则贬。强调管理，注重控制，忽视了学生感情世界的开发引导和内心的启迪，用老师的情感代替了学生的情感。不是把学生当作广阔的世界，而是当作一部学习的工具，要求听话、服从。这样，对立冲突就在所难免了。 三、特殊情况育人方法。 1、对后进生的教育。 我对魏老师说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。听了这句话，真觉得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。 其实，差生也有他的优点，有他的可爱之处，正如我班某个学生在学习上各科成绩都跟不上，无法完成学习任务，被老师、同学视为差生。从另一个角度看，他有他的优点，有时为班级做好事，自觉扫地、倒垃圾等。他也有他的可爱之处，他天真活泼、尊敬老师、团结同学。所以，我们当教师的要多想学生的优点，少想学生的缺点，重视发现学生的特长。了解每个学生的家庭背景，了解学生的个性。树立为学生服务的思想，建立良好的师生关系。 2、信任学生、尊重学生、鼓励学生。 回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理上的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。 通过阅读《班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。对于个别智障学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，对一类学生严格要求，对二类学生不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。 3、让学生学会关心他人。 师生之间，有许多感情解释不清，分辨不清究竟是谁关心了谁，在人世间，感情总是相互的。当你向对方表示关心之情时，必然也得到对方的关心，这种关心的感情幼芽开始时肯定很弱，很嫩，全然不像炮火连天的战场上用全部生命表现出来的那种关心。但你别嫌它小，珍惜它，一点点地培植它，抚育他，它就会长，长得蓬蓬勃勃，长得苍劲有力，长得经得起狂风吹，暴雨打。作为一个教师，我总在平凡中，在小事中播种关心学生的感情，只要善于播种，就到处都有播种的机会，只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的长满关心的感情之树的森林中。 四、科学管理班集体。 魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。对，这就是科学。我不能说为什么这是科学，但我能真切地感受到，这就是科学。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学，参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。事实是最好的证明。书中第三章科学管理班集体，第七章科学管理班级要靠班级的主人们等，给了我育人的启迪，帮我打开这因循守旧的大脑，帮我找到解决问题的钥匙。 魏书生不仅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。” 读罢魏书生老师的《班主任工作漫谈》,给了我许多的启示。其中最深的一点，让我对他的班级管理方法中的两大要点和一小要点有了深刻的了解。 魏书生说，他的管理方法主要有两个要点：民主和科学。一是引导学生锻炼身体。这是很平常、很普素的话，也是很多班主任做不到的。 有些老师在管理班级时觉得自己是班上的主人。他们认为只有专制才能约束学生。然而，读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，我发现用民主管理班级原来可以那么的和谐和团级。在处理日常问题时，他不急也不冲动下结论，从不带着有色眼镜看班上的同学。 在他书中，我第一次理解了还可以用“后进生”来代替差生。每个学生都是一朵花，都应该有权开放。作为一个园丁，我们需要做的是给他们适当的营养，让他们快乐。 魏书生老师认为，教书先育人，育人先做人。他的教学改革，他的思想，他的班级管理和他的一切都是从学生的行为开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂、硕果累累，一切皆水到渠成。 首先， 班主任需要耐心。没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也没有那么好商量了，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候，尽管努力克制不好的情绪，但想到自己教育了学生这么多，而学生还是犯同样的错误，心中的怒气就难以平息了。 而魏书生的老师也没有发脾气。即使在批评学生时，他也没有说坏话。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。 传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。 班主任要更新管理教育观念，把握学生的心理特点，缩短学生与心灵的距离，从心灵交流的角度熟练地控制学生的心理，调动学生的积极性，共同管理集体，优化个人行为品质。 其次，班主任需要爱心。没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。 魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。 再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。对魏先生的这种理解应该说是非常独特、耐人寻味和启发性的。 第三，班主任应该有一颗平等心。以平等的态度对待每一个学生。不要把他们定义为某种代词。书中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容强烈地震撼了我。 班主任要富于思考。做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作繁杂，学生个性复杂多样。如何管理好这个系统是一件非常困难的事情。 因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。 班主任要敢于行动。班主任，首先应该是个行动研究者。每个班级都有自己的特殊情况。班主任不仅要做思想人，更要敢于大胆探索和实践，摸索出一套独具特色的教育管理方法。 在实践过程中，尽管遇到了种种挫折，但在一定阶段可能不会成功，但教师要有足够的信心，保持理性的头脑，多反思，多总结，这样在班级管理和教育上会有所收获。 变“罚”为“赏”，赏罚合一。有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏识教育的积极补充。 魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。 最后，我最佩服的是，魏书生老师能坚持每天带领学生锻炼，这是很多校长做不到的。我上高中时，化学老师是平行班的班主任，但他每天都带领全班学生做体育锻炼。他班的纪律一直很好，甚至很多能进改进班的学生都不愿意来我们改进班。魏书生先生的实践使我深感钦佩。如果我是一名班主任，我首先应该为自己创造一个积极的学习环境，让我班的学生有一种竞争的精神。 魏书生先生深厚的哲学气质和深厚的文化素养是我们学习的典范。当你有空的时候，抱着书香品尝真谛是一种难得的享受吗？ 细细拜读完魏书生老师的一书，心中感慨颇多，《班主任工作漫谈》读后感。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它内容丰富、具体，富有故事性、趣味性和可操作性，也蕴含了魏老师深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。 书中第一章：班主任要努力改变自己中谈到：一个人首先要适应环境，享受美好的人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。我们应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。多么纯朴而富有哲理的话语。 魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。 魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病，对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。 魏老师还从“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人—日记摘抄”等方面向我们阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。与魏老师相比，使我深感惭愧，也使我更加坚信教育界那句至理名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。 我们应该像魏老师那样，对待工作和生活： 一、激情面对平凡的日常工作，充满自信地迎接每一天。 班主任工作是平凡的，每天要面对很多琐碎的工作，需要我们有极大的耐心和细心，才能做好。 二、树立正确的教育观念，坚持民主平等的原则。 作为班主任，要把学生看成是和自己一样有思想，有个性，有人格的人，而不是自己的下属或者可以随意处置的服从对象。只有这样，才能培养出健康正常的学生。 三、把握正确的教育原则，形成自己的教育体系。 很多家长认为，孩子把精力应该全部放在学习上，其他方面好坏无所谓，所以只抓学生学习，而别的方面却做得很差。我觉得这样的思想对孩子危害很大，我们是要培养全面发展的学生，将来要让他们走向社会，适应竞争，只会学习的孩子是教育的最大失败。我是语文老师，我认为这对做班主任有很大的帮助，很多时候，对学生的情商教育是语文教学的副产品，但往往也收到意想不到的效果。 正如魏书生所说的：教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。 《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书，它讲述了作为一个新教师如 何当好一个班主任。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借 鉴意义，使我很受启发。《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻，没有冗长的理 在布道上，以大量生动感人的实例，全面叙述了作者作为班主任的独特工作经历 和搞好班级管理的具体措施。 一、相信学生，树立民主意识。 在班级管理中，班主任不应代表他人跑。他应该信任他的学生，让他们走 让他们尽他们所能。让学生在充分实践中掌握知识，提高能力。班委会和团支部的组成不能由班主任决定，让全班有最后发言权。 它是学生推荐的，也是学生自己推荐的。它是通过公开演讲和民主选举产生的。对班干部的考核由全体学生评比打分。三分之一以上的学生不满意的，可以免职。班级制度的 制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形 成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去 监督执行。民主氛围的形成，大大提高了学生参与集体事务的积极性和自律性 也明显提高。 作为老师，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为，而要锻炼孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培养许多得力助手，让自 己有多余的时间做其他的事情。魏老师在上海师大做报告时，一些学生围住他 让他写下最重要的一句话来表达如何做一名好班主任。魏先生写了这句话： “坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”在我看 拜托，师生之间真的可以建立互助的关系，在帮助别人的同时得到自己的帮助。与孩 子一年的密切相处，我深切的体会到了这一点，尤其作为一名班主任，身兼各 我们不可能把自己封闭在一种角色中。师生之间的友好互助是 我们做好工作的有力保证。有的孩子可能会很调皮，“不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那 使人生气的表情，看到他那广阔的内心。” 最重要的是，魏老师教我学会控制内心的魔鬼，选择一个控制老师 发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间 如果有问题或者你犯了错误，很容易让老师生气。老师应该理性地问学生是否犯了错误 清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在发怒时 一般来说，他们不会这样做，但发脾气可能会伤害学生的自尊和自信心 会陷入情绪陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时，是智能较 低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了学生，为 了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。下学期我要在孩子中锻炼一个，在自己薄弱的意志大坝被冲垮前及时提醒我堵住。 二、培养良好的学习习惯 埃德加富尔在《学习生存》一书中也说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”魏书生老师非常重视培养学生良好的语文 学习习惯。他认为，自学能力是一个不同层次的三维范畴，不属于 一般能力，不能通过幻想过程中的一两个自学动作来使学生具备这种能力。每 第二次自学练习像一个点，自学习惯像一条线，而这条线可以形成一个面，最后形成一个自学能力的体。 这个案例，让我想起这样一件事：假期里，接到一个家长的电话，说放假当天，孩子回到家很不高兴，因为看到有的同学发到好几张奖状，而他自己一张都没有。放下电话，我的心情很沉重。 他不是唯一一个没有获得奖牌的人。还有其他学生，但我认为他们的心情一定是一样的。想到这部分没得到奖状的同学的心情，我更加地自责。其实，关于发奖，放假前我早就计划好了。 为了鼓励广大学生，我设立了很多奖项，种类繁多。有学习优秀奖、学习进步奖、单项冠军奖、优秀班长、优秀队员、爱心奉献奖等。不过，由于当时时间紧、思想多，只颁发了部分奖金，该退学了。 我想，剩下的奖状等开学回来发也一样，于是也没给学生做必要的解释，只是简单说了一句就匆匆放学了。当时真没想到，学生会如此重视这张小小的奖状。现在我想来，我真的很后悔，后悔我的粗心大意和冷漠，后悔我没有真正站在学生的角度，去考虑他们的内心感受。 我不断在思考着，我深入到学生的心灵深处了吗？ 这两个案例引起了我的深刻反思：诚然，教师鼓励学生的方式有很多，比如一副赞许的表情、一句温暖的话语、一个爱抚的动作等等，但对学生来说，没有一个比这更重要。金色的阳光是美丽的，但金牌是学生追求和家长期待的。 但我们身边总有一些学生似乎被太阳遗忘了。那枚金牌总是与他们脱节，这使他们长期缺乏信心，甚至自暴自弃。作为班主任，要有仁爱、感恩、宽容、求精的心，善于发现每个学生的闪光点，不吝啬表扬，把证书送到每个孩子的手中，帮助他们找回自信，激发他们对学习和生活的热爱。或许就是这么一张小小的奖状会改变他们的一生。 愿我们的奖状能让每一个学生神采飞扬。 《生活十讲》之爱与情读后感 无论在哪个时代，爱情永远是我们不变的话题，我们都渴能渴望一份永恒而真诚的爱情。可是现实生活往往不像想象中的那般美好，我们总以为爱情需要海誓山盟，需要甜言蜜语，需要步入殿堂，可是当一切表面的光华褪去之后，给我们留下的是柴米油盐还，是相夫教子。 爱情的维系不能靠一次订婚来保证，也不能靠一次誓言来保证。只有爱才能保证爱。这是作者对爱情的精辟而深刻的总结。因此，我们的爱需要智慧和心。爱情不同与婚姻。法律对爱情无效。爱情的新鲜不仅仅是外表的魅力。当你的脸老了，青春也没了，只有你的智慧才是爱情最好的防腐剂。爱的本质其实是一种智慧。 真正的爱情不是独占,每个人生命里存在许多人，亲人、朋友、爱人都是我们人生中的一部分，也都是我们情感的一部分，是支撑起我们人生的一个又一个的支点。这些支点就是你的倚靠,你的爱赖以支撑的对象。当三千宠爱集于一身之时，悲剧便会发生，正如唐明皇与杨玉环的凄婉爱情故事，只有爱情是远远不够的，我们的人生也需要其他的感情，因而正确处理好爱与情直接的关系，给爱人更多的空间，用智慧去爱，学会宽容，要明白人世间没有一种东西是不会失去，即使在空间上你没有失去，总有一天你也会在时间上失去，这样你才会爱如磐石，情比金坚。 爱情的问题本来很复杂，有时候束缚对方不如给他自由，而你自己，需要的是不断提升自己的品味，提升自身的修养和才华，不断进步，爱你的那个人终会来到身边，而你也才能真正学会如何抓住爱情，如何认清自己。 《生活十讲》之情与欲读后感 情可谓贯穿于我们人类世界和我们每个人的一生，诗中有言“情不知所起，一往而情深”，或许在不知不觉中，情就已经产生了。 而情与欲固然是分不开的，我们常把欲与情放在一起谈论，的确，欲是一切动物的本能，无论是人类还是其他的动物，我们需要传宗接代，有着自己的生理需求，这是自然选择，然而，人类又不同于其它动物,我们除了本能还有自己的思想 在蒋勋的《生活十讲》中曾提到“在教育系统中，我们不能假设人是这么的脆弱，这么没有判断力，所以不给予他相关情欲的知识。”就像我们对于学生的教育，对于他们的感情我们往往是采取一种压制的态度，在谈论到欲时，我们更是怀有着一种“谈虎色变”，“讳疾忌医”的态度，这实则是一种逃避。 而不同于传统的教育观念，蒋勋反倒希望，在学生的课堂上，读到一本很美的爱情**或者是几首情诗，能够让他们保有对爱情的希望，才不会完全堕落到欲望的刺激中，对于情与欲的关系，也正是如此，谈情的结果不是欲的泛滥，情应当是欲升华出来的结果。 如今，生活在这个纷繁复杂的世界，我们更应当处理好情与欲的关系，特别是对现在懵懂的孩子，更应该用科学的方法加以启蒙，用正确的方式加以引导，让充满好奇心的孩子对其有科学的认识。更要减低人的情欲，很重要的一部分是让其了解情欲，真正防微杜渐，减少违法犯罪的发生。 一个人的一生是不完整的，所以我们在寻找一个合适的另一半，合二为一，构成完整的人生，但在追求真情的道路上，一定要怀着理性的精神，处理好情与欲的关系，最终收货完美的爱情。 听了朱永新老师的讲座《在阅读与写作中成长》的讲座后，一扫以前对朱老师的一无所知，只知道是一个非常著名的老师。听完讲座后，觉得全身上下的细胞都被调动的活跃了起来，是不是就是传说中的打鸡血？ 为了更好的跟随大师的脚步，我便在kindle上搜索“朱永新”，但是未能搜到朱永新老师自己写的书，但是却搜到了一本“朱永新力荐的书”，也就是于洁老师的这本《我就想做班主任》。 我带着好奇走进书本，想去一探究竟，这老师为何就想当班主任？这不是人人闻风丧胆的岗位吗？走进她的书里，我看到了于洁老师教育方法，教育智慧以及教育幸福。沉浸在她文字的美中，无法自拔，动情之处，还骗我几滴眼泪。 有一种教育方法叫坚持 于洁老师17年坚持做家校联系单，10年坚持更新教育博客，坚持给学生写书信四十多万字，坚持在学校里完成所有的分内事。 正如她在书中所说：“走到今天，我只相信这几个字：长期坚持。”“我不想欺骗你，不想迷惑你，我想直白地告诉你：没有20多年的积累，你不可能像我一样。不要羡慕我现时的明艳，它的背后浸透了奋斗的汗水。” 拿破仑曾说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”我认为不想当好老师的老师也不是好老师。 也许每个老师都渴望成为好老师，优秀的老师。于洁老师成长为优秀的老师，因为她坚持的做了这么多事，并且坚持了这么多年，用实际行动展示“量的积累才有质的飞跃”。读到她的坚持，让我坚持的心也蠢蠢欲动，同时也对自己其中的一个教育行为的不作为有了深刻的认识和反省。那便是督促作业。 从网络上看到众多老师关于作业的吐槽，我便知道我不是一个人，许多老师和我有一样的困惑和烦恼。而我发现，我每次都提醒这些没有做作业的孩子，但是提醒之后，我并不会去穷追猛打，直到学生做了为止。 我觉得就是因为自己的不坚持和不较真，导致了个别同学交作业存在侥幸的现象发生。通过于洁老师的坚持，让我警醒自己：坚持到底，让学生知道关于做作业，除了做，别无他法，无论什么时候做，我都会联系他做了为止。如果我有了这样的决心和坚持，是不是就会让部分学生不敢怠慢呢？ 教育界之所以流行“静待花开”，可能正是因为影响和改变一个人的诸多不易，聊以慰藉教师的急切的心。对一个人产生坏的影响比好的影响容易得多，如果在教育的道路上不坚持，多少希望都会胎死腹中，多少美好的希望就会葬送不作为中。 对教育既要有美好的念想，更要有坚持不懈的行动。 有一种教育智慧叫从容 “山穷处，云起；水尽头，风来。班主任工作是什么？有时就是先平静了自己的内心，再平和地教育学生。平静平和，才能跳出愤怒与焦虑，看到教育的一点点有趣与诗意。” 透过文字便能感受到于洁老师的淡定从容，也让自己惭愧不已。 想起面对学生调皮，作业不做的现象，我怒不可遏的样子，便觉得丑陋至极。尽管有时会在心里不断地告诉自己：别发火，除了伤身并无其他用处。 当我读了这本书之后，愈发火，便想起于洁老师写的： “有时候也许是一场单相思的苦恋。费力耕耘却颗粒无收，焦虑过，绝望过，也因为已经尽力而为而在时间的流逝中不再耿耿于怀；有时候是美妙的心有灵犀，看一眼，就彼此懂得。在很多年后下着小雨的午后，在淡淡茶香里想起，嘴角笑意盈盈，那是一辈子的美好记忆；有时候平淡如水，却在细水长流中收获心灵的宁静与恬淡。”其实从容淡定又不失理智，多么好的教育状态。 我面对的不仅是学生，更是学生背后一个个各种各样的家庭。而我要做的便是与家长们共同携手，为孩子们提供更好的教育。 享受教育的美好，也正视教育的艰难，在这条道路上淡定并智慧的行走！ 有一种教育幸福叫认可 于洁老师书写程宏衍老师的教育情怀时，写到：“一个教师最大的幸福是得到学生和家长的认可。”并且建议老师们把自己的工作做好文字记录，将来退休了，也是一个很好的回忆，要做一个有痕迹的老师。 她认为只有让学生感觉到的好才是真正的好。关于“好”，首先让我联想到的便出自于家长口中的“还不是为了你好”。而我通过一次调查，向学生了解到，他们排斥家长打着为他们好的旗号强迫他们做不愿意做的事情。反观成人自身，别人强迫所做的事情会尽心尽力地做吗？ 站在教师的角度，我们也何尝不是为了学生好？如果对学生的付出没有得到学生和家长的认可，是不是顿觉心塞？ 可是关于感觉好不好，这本身就是感受者的直接体验，究竟好不好，本身也是他们最有发言权。所以当学生觉得我对他不好时，那就是不好。只有我对他的好，的确让他感受到了，那才是真的好！如果家长没有认可我的好，说明我做的还不够好。 就像我们去店里购物，店员说好，我们不觉得好，那便是不好。 教育这个职业让人爱的痴迷，可能正是因为它可以带来的幸福感。人与人心灵的碰撞，精神与精神的交流，在彼此相处中，各自的精神都得到丰盈和充实，也见证着彼此的成长！ 教育幸福，应像阳光一样倾泻在我们的教育之路！ 像于洁老师一样，做一个坚持、淡定并幸福的教育人！让自己这束微光，传递更多的能量！ 十年浩劫、历经批斗，困苦中诞生了一个豁达开朗的魏书生，他的人生诠释了心有多大舞台就有多大。在《班主任工作漫谈》一书中，魏书生老师开篇先讲的不是什么教育教学方法，而是讲的一个人所应该有的修养——胸怀天下方能聚其力于一事，心无旁骛方能昂首阔步。我在以前也曾写过一篇《育人先育己》的文章，没想到在魏书生老师这找到了印证，但相比于魏老师的胸怀和所做的实践，自己做的还有很大提升空间。 魏书生说：“如果每个人都只关心自己的利益，不顾别人的生活和生活，为小利而勾心斗角，斗争来来去去去，他就有了为党、为国家、为人民做贡献的胸怀。”。中国历史上有多少可悲的事情是由虫洞里的战斗引起的。从岳飞到袁崇焕再到叶挺，亲戚、敌人什么时候来了？ 从教育了!魏老师在本书中用了较大篇幅来宣扬为人做事需心胸开阔，也许正是因为看到了历史，所以希望老师们和同学们能看清未来，做人绝对不要马蹄坑，小到班级大到国家都应该有向心力、凝聚力，做到人人为我，我为人人。生活中凡事不要太计较，把自己的时间和生命投入到为幸福而不懈奋斗，把精力放到为实现中华民主伟大复兴做奉献方面去，方能解放自我。 放眼我们所面临的教育现实，培养胸怀宽广、高尚、远大的学生，是我们所有教育工作者的一项重要任务。当一个学生有了心胸与志向，才会有强大的学***；只有当学生有心胸有志向，才能帮助他铲平求学路上的荆棘；也只有当学生有心胸有志向，才能走入光辉未来！做老师尤其是班主任，大家都听过各种各样的小报告，也都处理过各种各样的纠纷，不难得出这样一个结论，散事多的孩子没有一个成绩特别优秀的，成绩拔尖的学生没有精力可以分配到散事上面去，他们都在忙看书、忙思考、忙做题、忙着不断提升自己、超越自己。 走上教育道路上之后，魏书生老师可以说是一路狂奔，如果他狂奔的动力是对教育的热爱，那么他狂奔的助力就是专业阅读，优秀的人大多是爱读书的，而且多是专业书籍，站在巨人的肩膀上你才能看得更远，坐在别人修的高铁上你才能跑得更快，单靠自己的力量还是太薄弱，多读书才能加速专业成长。当我们遇到教育难题时，苦苦思索量就不得其解，此时借鉴别人的智慧才是明智之举。现在许多父母在教育孩子方面遇到了困难。事实上，他们也可以读更多的书。毕竟，读书是增加智慧的最好方法，喜欢读书的父母养育的孩子一般都不错。 在教育学生方面魏书生老师最让人佩服的是，他教会了孩子自我教育，这就好比把学生这列火车放到了铁轨上，上轨后他就会沿着正确的轨道自动前进，他会自己修正方向，驶向正确的目的地。教会学生自我教育的前提是老师有一颗智慧而又平和的心，遇到问题能让学生先冷静下来，然后动之以情、晓之以理，帮助学生发现内心深处善良正直的自己，尤其需要注意的是晓之以理时尽量避免语言的说教，而要做好引导，让学生去发现、去探索正确的为人处世之道。这就好比在教学中尽量避免直接告诉学生答案，而是引到学生正确的思维方向，让他们解开谜团，找到答案。只有这样他们才能深刻。 引导完后让学生写一写又是加深思想深度极佳的一种办法，一般学生都会在写作文时劝导自己向善向好，巩固升华、效果倍增。 当雕塑家凝望自己辛苦做出的作品时，眼中必定充满了爱惜之情，农民伯伯会悉心照顾自己播种的庄稼，小孩子自己包的饺子肯定爱吃的不得了，因为他们都付出了汗水、倾注了感情。同样，当每个学生都为班集做出了贡献，每个班集证书都有自己的贡献时，学生又怎能不珍惜自己的班集呢？魏书生老师的班级人人都很有责任感，很大一个原因，就是他班级内学生都有机会为班级做贡献，人人有事做，事事有人管，这个优秀的班级就好比一个漂亮的手工品，谁都怕把它弄脏，谁都想让它变得更完美。 《班主任工作漫谈》是一本值得仔细读反复读的好书，魏书生老师通过这本书向我们展示了教育的广度和深度，更让人欣赏到教育的精彩与魅力，而这门艺术需要我们不断推动和发展。 在本学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，经常听到家长这样说：老师的一句话顶家长的十句。通过前两年当了班主任，使我深深的有了这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是强者，坚持道德长跑写日记，每天点燃一盏思想的明灯这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。 一、感受最深的是民主科学的管理思想。 魏老师经常说这样一句话凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。 二、对待后进生的问题。 魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课老师有直接关系。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生。 读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。 奥尔科特这样评价好书：“所谓好书是有所期待而打开，有所收益而合上的书。”魏书生老师的《班主任工作漫谈》就是这样的一本好书，它像一盏指路明灯，引领着我们走进神圣的教育殿堂，在这里，教育成了一种艺术，教育成了一种享受。我从这本书中，不仅获取了当班主任的宝贵经验，还领会了做人的准则。现在写几点我的心得体会，与喜欢这本书的同行们交流、分享。 一、爱岗敬业，忠于职责 如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大，而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战，总之，教师肩上的担子越来越沉重。 面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。“教师”，这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。魏书生老师告诫我们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”真是一语惊醒梦中人。埋怨是没有用的，主观努力才是关键。像魏老师，曾兼带两个班的语文课、班主任，还要经常外出开会、作报告，但班内学生成绩稳定，班级管理井井有条。究其原因，是其具有一颗对事业执着的爱心，以及自己独具一格的班级管理经验。 魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会自豪：我骄傲，我是一名光荣的人民教师。 二、教书育人，德字先行 在大力提倡素质教育的今天，我们却还在为应试教育——以考试成绩来评估教师行为而疲于奔命，而很少静下心来反思自己的教育过程。魏书生老师的教育方法，让我们不得不重新审视自己的行为。 魏老师强调：“以德治教”，身教重于言教是教师必须牢记在心、实践在身的。魏老师说：“教师尊重了学生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，处处体现了以人为本的思想，所以才将工作开展得有声有色。 魏老师通过各种形式强化学生的思想意识，如在班级管理中，开展“治病救人周”、“每天点燃一盏思想的明灯”——抄一句格言， 而对我触动最大的是“坚持道德长跑——写日记”。魏老师费尽心思，在日记内容设计上多角度、全方位对学生进行育人先做人的思想渗透。如，有对自我的剖析，写《勤与懒的对话》；引导学生写《尊人者，人尊之》、《记长不记短》等，引导学生如何处理与别人的关系；强调学生爱自己的母亲，写《母亲笑了》等；帮助学生正确认识社会，写《心灵的摄像机对准啥》，引导学生写《我为祖国做了些什么》，提高学生的主人翁意识。我们从中不仅读懂了魏老师教书先育人、育人先做人的大智慧，同时也引领我们做到“坚持道德长跑——写日记”，剖析自己，时刻警示自己：别忘了自己的身份，别忘了做人的本分！ 我们在平时的教育教学工作中，教学倒占了优先地位，过多强调了学生掌握文化知识，而忽略了情感教育、忽略了非智力因素的开发，怎么能不“事倍功半”呢？ 近段时间以来，我班的学生作业完成质量普遍下降，劝、哄不行，惩罚更不可行！难道是学生大了，不服管了？读了魏老师的文章，我终于有所领悟：填鸭式的灌输知识，已使学生丧失了学习动力。而我们在情感教育上下的功夫只是蜻蜓点水，起不了根本作用。正如魏老师所说：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱后来也变得不爱了。” 因此，在今后的班主任工作中，我们应该做到方法得当、措施具体，做到教书先育人，育人先做人。
班主任工作十讲读后感(一) ◍ 班主任工作十讲读后感 ◍
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