▶️ 囚鸟悲泣作文 ◀️
我是被你囚禁的鸟
已经忘了天有多高
如果离开你给我的小小城堡
不知还有谁能依靠
我是被你囚禁的鸟
得到的爱越来越少
看着你的笑在别人眼中燃烧
我却要不到一个拥抱
我像是一个
你可有可无的影子
冷冷的看着你说谎的样子
这撩乱的城市
容不下我的痴
是什么让你这样
迷恋这样的放肆
我像是一个
你可有可无的影子
和寂寞交换着悲伤的心事
对爱无计可施
这无味的日子
眼泪是唯一的奢侈
我是被你囚禁的鸟
已经忘了天有多高
如果离开你给我的小小城堡
不知还有谁能依靠
我像是一个
你可有可无的影子
冷冷的看着你说谎的样子
这撩乱的城市
容不下我的痴
是什么让你这样
迷恋这样的放肆
我像是一个
你可有可无的影子
和寂寞交换着悲伤的心事
对爱无计可施
这无味的日子
眼泪是唯一的奢侈
我像是一个
你可有可无的影子
冷冷的看着你说谎的样子
这缭乱的城市
容不下我的痴
是什么让你
这样迷恋这样的放肆
我像是一个
你可有可无的影子
和寂寞交换着悲伤的心事
对爱无计可施
这无味的日子
眼泪是唯一的奢侈
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▶️ 囚鸟悲泣作文 ◀️
教学目标：
1、联系当时社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
教学重难点：
1、明确“绿”的象征意义
教学方法：
从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、 导入新课
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”。
二、研读课文
1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
①“囚绿”是什么意思？课文中哪几段写“囚绿”的？
②“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？
2、文章自始至终紧扣一个“绿”字，快速阅读课文，明确行文线索
恋绿（1 —7 ）
囚绿（8 —11）
释绿（12—13）
念绿（ 14 ）
1、学生朗读“囚绿”的经过，同时思考以下问题
①作者为什么要“囚绿”？
②常春藤具有怎样的特点？
蓬勃、固执、向阳
③面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（明确绿的象征意义）
生命 希望、向往光明 自由、坚贞不屈的抗敌精神
三、 拓展延伸
1、文章给你什么深刻的人生启示？
2、选择最能打动你的或能给你启示的语言进行美点赏析。
以“致＿＿”为题，写一段话。
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【导入课文】
我们的世界五彩缤纷，由于文化传统和民族习俗的不同，每一种色彩被人们赋予不同的象征意义。
红色象征喜庆、吉祥、革命、成功。
黄色象征丰饶、华丽、富贵、尊崇。
紫色象征高贵、典雅、神秘、浪漫。
白色象征纯洁、神圣，也象征恐怖与死亡。
那么绿呢？
绿色是植物的颜色，它是生命的赞歌。
绿色是春天的象征，代表着和平与希望。
今天学习《囚绿记》，在这篇课文中，“绿”是指什么？它的象征意义是什么？作者与绿是什么关系？他又为什么要“囚绿”？文章为什么以“囚绿记”为题？这些都是我们要讨论的。
先看作者的介绍。（幻灯片，略）
我们已经预习了课文。“绿”是全文描写的对象，作者围绕“绿”展开思路，“囚绿”是其中一个环节，请用“×绿”式动宾结构，理出本文的写作思路，划分文章的层次结构。
本文的层次结构
1．喜绿（1-4）
2．赏绿（5-7）
3．囚绿（6-12）
4．放绿（13）
5．怀绿（14）
这篇文章是一篇状物抒情散文，它的每一个层次的展开，都或隐或显地表达了某种感觉、感受和感情，这种抒情的因素是伴随着写景状物并贯穿课文始终的，因此要体会在不同段落里作者情感的不同表现。下面我们在课文中找一找，在每一个环节，作者的情感发生了怎样的变化。
第一部分有没有表达作者情感因素的语句？（我怀着喜悦而满足的心情；我便是欢喜这片绿影……；我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悦。
第二部分有哪些语句表达作者的情感？怀念，欢喜，快活，留恋，爱
其中哪一个词用得最多？欢喜
其次呢？怀念
第三部分：这个部分的情感比较复杂，（学生读，讨论）既有可怜、可惜、爱抚、善意的一面，又有自私、恼怒、魔念的一面。
第四部分：珍重 祝福
第五部分：怀念
作者情感的变化都是缘自对绿的喜爱，他对绿的囚系也是因为要亲近绿。这种对绿的喜爱是文章感情的基调。
那么作者为什么这么喜欢绿？课文中哪些语句可以启发我们思考？
第5段：绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
这是从绿本身来说的，绿是生命力的象征，是希望的象征，是快乐的源泉。
那么从作者主观上来说，有没有什么原因？文中有没有表现作者当时的处境的语句？
我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原；在这古城中我是孤独而陌生的
既然如此，他就需要有精神的陪伴，需要安慰，需要有人和他交流，和他“对语”
课文既然划分为喜绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名为“囚绿记”？
1、从表现主题的角度看，“囚绿”这一层最能表现“绿”的性格特点，那就是“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”这种执著地追求自由的精神。
2、从时代背景方面看，当时中国已经爆发了抗日战争，日本帝国主义大举侵占我国领土，中华民族亟需发扬常春藤的不屈服于外来压迫的精神和勇气。
3、从文章内容方面看，囚绿这一层内容最丰富，绿枝条生命变化和作者心情的起伏都最复杂，表达方式也最多样，在文章中分量最重。
4、从结构上看，这一部分是文中的转折，叙事有了波澜起伏。如果只写作者喜欢绿而无甚变化，则流于平铺直叙。
在作者眼里，绿枝条有着哪些性格特点？
（1）文章第7段，绿枝条是美好的事物，它伸开柔软的卷须，舒开折叠着的嫩叶，有着纤细的脉络，下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞。它的绿影给人带来喜悦和满足，它是大自然对人的恩赐。
（2）它又有柔弱的一面，一旦失去阳光，就失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。它惹人怜爱。
（3）它又有倔强、执著的性格，它的尖端总是朝着窗外的方向；它永远向着阳光生长，它是永不屈服于黑暗的“囚人”。
这些性格特点是不是都是现实生活中的绿枝条的特点？不是，这些特点既有现实的一面，又有作者想象和美化的一面，具有人格化的特征，作者是把它当作人来写的。
学习课文中的状物描写
（第7段，朗读）
（1）形态：柔软的卷须 折叠着的嫩叶 纤细的脉络
（2）动态：伸开、攀住、舒开 淅沥的声音、婆娑的摆舞
（3）颜色（变化）：变青，变老
那么状物是不是目的？不是，目的是什么？是抒情。一切景语皆情语，写景状物的目的都是为了抒情。通过这种状物，表达了作者什么样的感情？对绿色之爱，对绿色的留恋。但这不是直接抒情，而是间接抒情，是寓情于景的写法。文章中有没有直接抒情，最集中的直接抒情在哪一段？第5段（略），这就是直抒胸臆的写法。
第11段作者把不放走绿枝条归咎于心中的“魔念”，你认为魔念指的是什么？
魔念是指作者心中自私、偏执的心理，心中如果有了魔念，就会做出违反常理的事来。有的人甚至会走上犯罪的道路。每个人心中都可能有魔念，我们要不断地克服魔念，才能逐渐成长为一个纯粹的人。
文章对成语“涸辙之鲋”“揠苗助长”的运用有什么特点
作者将“涸辙之鲋”压缩成“涸辙”，用来修饰“鱼”，又暗含“涸辙之鲋，急谋升斗之水”的典故。
“揠苗助长”本是贬义词，在这里用作褒义，表达了作者对常春藤生长的期盼非常急切的心情。
成语活用是指根据实际需要，以成语原型为基础而采取的变通用法。如：“他真是手之舞之足之蹈之”（《记梁任公先生的一次演讲》）这是成语的扩充；“旁观者未必清”“眼见未必为实”是成语的反用；当前广告中的“默默无蚊（闻）”（某蚊香广告）、“随心所浴（欲）” （某热水器广告）等是成语的改字。但成语的任意活用会造成语言的混乱，成语更不能误用。
【课外练习】
用拟人的手法描写一种植物，力求写出事物的特征。（100字左右）
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阅读下面的材料，选取一个角度立意，自拟题目，写一个不少于800字的文章。(60分)
新版《十万个为什么》的编辑在整理从全国各地征集来的3万多个问题时发现一个怪现象——年龄跟孩子们提问的质量成反比。一些有价值的问题，如“为什么我妈妈嗮的被子比较香?”“为什么做运算时都是先乘除后加减呢?”都是小学低年级的孩子提出来的，这些问题天真烂漫，充满童趣，甚至让人忍俊不禁，不知如何作答。而中学生提出的多是一些诸如“怎么杀毒?”“怎么发电子邮件?”等程式化的问题，这些问题都是概念性的、纯知识性或答案唯一的，既没有新意，又不需要独立思考、鉴别和论证。
要求：1选好角度，确定立意，自拟题目。2不得脱离材料内容及含意的范围作文。3明确文题，但不得写成诗歌。4不得抄袭、套作。
审读这则材料，需要抓住一个关键句：年龄跟孩子们提出的问题的质量成反比。为什么年龄小的孩子提出的问题价值，越让人无从回答?而年龄大，提出的问题却千篇 一律的程式化?这种现象的背后，是什么在作怪?孩子的想象力、孩子的童心、孩子的创意是怎么样丧失的?丧失了童心的孩子，会有哪些表现?我们又该如何面对这些表现?
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”作为成人，我们理应问问：“电脑为什么会感染病毒?”或者“电子邮件为什么这么快捷?”保持司空见惯的东西和常理的好奇心。我们更不应该成为扼杀孩子们想象力的杀手。呵护童心，对扼杀童心的行为说不，就是我们的立意方向。
选材标准：选材时，运用对比型素材更有说服了，说理分析应体现个人的思考。
有四位诺贝尔奖获得者应邀到北京演讲。每场演讲结束后，他们都会留出10分钟的时间请大家提出各种问题。但他们感到十分意外和难以理解的是，全场一千多人鸦雀无声，竟然没有一个提出问题。这使几位演讲者发出了一个共同的.感叹：“难道我们的理论就如此完美无缺吗?难道连一个问题都提不出来吗?如果一点问题都没有，那怎么可能完善和创新呢?”其中的一位演讲者还就地取材，讲了自己在《人民日报》上看到一天消息，标题是《一个问号价值六十亿》。
素材点拨：成长似一把剪刀，修剪那些想象的枝叶。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象力才是知识进化的源泉。
我是一直被你囚禁的鸟，已经忘了天有多高......
我仰望的是一片浩瀚苍穹，人们却将我困在牢笼。孩子，你还记得我自由翱翔的日子吗?为什么你长大了反而将我囚禁?还是说，这个纷乱的世界，容不下我，容不下想象力?(依题开篇，连发三问，悬念迭起，直启下文，因人思考。)
孩子牙牙学语，爸爸说会叫的会飞是“bird”于是孩子看到池塘的呆鹅，兴奋地手足舞蹈“波的，波的”。妈妈告诉孩子每天接他去幼儿园的校车是黄色的，于是当妈妈骑着自行车载他，他指着路旁的花草，嚷着“黄色的，黄色的!”孩子开始学习幼儿园的课程，一路上，他和每个伙伴打招呼：“小花好，小草好，小树好，小鸟好......”孩子长得很快，不知不觉，他已经读小学了，他依然对万物充满好奇，但是，在他眼里，苹果就是苹果，永远不可能成为香蕉。我开始害怕，孩子慢慢长大，他拽我翅膀的力气越来越大，他慢慢地只记得一些公式，我真的害怕，翅膀折断了，我就在也飞不起来了!(暗引龙应台作品的例子，盛赞孩子的想象力“我”的处境已从云端逐步跌入谷底。)
我可真羡慕于丹的孩子。住在这孩子身体里的鸟在天空中自由滑翔、欢乐舞蹈。飞翔，对他在平常不过，对我则是奢求。于丹的孩子在背诗的时候，时常串在了一起，于丹说：“这有什么，孩子的想象力，就应该让他飞一会儿。”我不由得想起，你背诗的时候战战赫赫，唯恐背错了挨批评，于是，你背了很多诗，可是那些文字都是死板的，都是牢囚!
也曾是个孩子，他的想象力十分丰富，很小的时候，就会发明一些小东西，他的母亲很开明，任由孩子“任性妄为”，他们把我当宝物般地呵护有加。随着年龄的增长，孩子发明的东西越来越有意义!我很骄傲的向世人说：“他从来都不把我拴起来，他总是让我飞，由我在他脑子里胡闹，每当我在他脑子里盘翔滑翔，他总是灵光一闪，开始他的新发明，他给我很多关爱，我也爱他，我很自由......”
然而，我害怕的，终究还是来了。(承接第二段“害怕”，结束前两段的想象回忆，回到现实，启示下文。)
孩子终于下狠心，折断了我的翅膀，我的身体血血淋淋的，在笼子里跳，每当我仰望天空的时候，我时常想：天到底有多高呢?有一天老师叫他回答一个问题，他自认为答得不错，老师却觉得他不会变通。孩子应经没有想象力了，他折断了我的翅膀!他，活该!(爱之深，所以责之切，这是泣血的反抗与挣扎。)
我们这个种族，寄生在每个人身体里，赋予他们想象力，让他们自由创作，可是，我们中的大多数，都被囚禁，成了囚鸟。我们把一生奉献给人，然而，人类，并不懂得珍惜!
我在笼子里，意识渐渐涣散，闭眼之前，我突然想起，孩子小时候问：“为什么妈妈晒的衣服特别香?”(照应开头与题目，回扣材料，言有尽而意无穷。)
佳作点评：把想象力化身为鸟，本身就富有想象力，既有化为无形有行可感之妙，有显对话叙事之巧。文章主题部分叙述了三个孩子的故事，有主有宾，主宾各得其所，对比相容其中，对想象力的不同处理方法，决定了不同的结果。当想象力变成被折断的翅膀的囚鸟我们的创造又将从何而来?囚鸟之喻，令人三思。
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教学目的：
1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
教学设想：
1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
1、（教师展示常春藤图片。）
同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。
3、简介作者有关情况。（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）
二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。
教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）
2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）
3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）
教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿
四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。
1、学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。
2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。
五、研读“囚绿”部分。（第8-11小节）
1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。
2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。
板书：对生活的热爱
3、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？
在学生讨论回答的基础上，教师归纳总结：作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。
4、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？
要学生结合自己生活中因为渴望得到某物而想占有它，结果却不能如愿的事例的实例，进一步理解作者所阐明的人生哲理。
在学生讨论的基础上明确：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰；如果真的喜欢这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存……
板书：生命的尊严不可侵犯
六、研读“释绿”部分。（第12-13节）
学生讨论：由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？
教师穿插介绍陆蠡有关事迹：1935年作者任上海文化生活出版社编辑，小海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。
教师明确：“释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的`性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。
板书：呼唤自由和光明
七、研读“思绿”部分。（第14小节）
引导学生朗读体会课文最后一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。
八、师生共同归纳总结全文的表现手法：咏物抒情
九、布置作业：课外朗读课文，进一步体会本文语言含蓄优美的特点。
附板书设计：
恋绿囚绿释绿思绿
热爱生命生命的尊严不可侵犯呼唤自由和光明
咏物抒情
二、囚绿记教案
教学目标：
1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2．学习本文借物抒情的写作特色。
3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
教学重难点：
教学目标1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
教学方法：
从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、导入新课
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文
1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？
请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
②哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2．提问任务一
全班交流后明确：
文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？
每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。
3．刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。
个别读（说明理由）、散读、全读。
4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。
①作者笔下的绿有怎样的特点呢？
②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。）
学生自读、思考、圈划、批注。
四人小组交流。
全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。
在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。
蓬勃
绿向阳
固执
从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：
学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。
这就是本文的主旨吗？
学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。
5．什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）
全班交流中明确，形成板书
象征
生命、希望
向往光明、自由
坚贞不屈的抗敌精神
6．小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）
这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。
文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。
7．我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。
当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。
8.布置作业：
课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：
①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。
②借物抒情，托物寄意的象征手法。
③善用拟人、比喻的修辞手法。
④文字表达细腻、质朴等。
请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。
教后随想：
散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学，更感到困难。
经过一番思量，决定巩固强化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，引导学生学会读散文。
这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些，由于抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，明确了本文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然、流畅，且有深度，这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。
从充分加强学生主体地位角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生能力的发展将更有利。
▶️ 囚鸟悲泣作文 ◀️
囚鸟
它凝望天空，
渴望翱翔；
但身旁的铁笼，
粉碎了它的期望。
它本有一个美满家庭，
但一张无情的大网，
掠夺了它的一切；
从此，便孤身一人。
温暖的怀抱，
依偎在父母的身旁；
但那都只是回忆，
早已化为泡影消散于蓝天。
悲鸣的歌声，
在幽暗的夜空回荡；
那双翅膀，
再也抬不起来。
▶️ 囚鸟悲泣作文 ◀️
人们说：“菊花是芳香的，而我却说它香中带涩，涩中有甜。”
——题记
在凉爽的秋风的吹拂下，菊花悄然绽放。金子一般璀璨的花朵散发出沁人心肺的芳香。来自不同学校的同学们都来赏花，在花丛中，我认识了---霖。
一次闲聊中，我告诉他，我们家离学校很远，每天两个来回非常累，很想有一辆自行车。他那白玉般光滑的脸上两块“钻石”灵动的转了两圈，对我说：“那才好，自己不就像飞车侠了吗？”我和他大声笑了起来。
一天，他突然和方便面较起劲来，要我和他比赛。在未吃完第五包时，我便败下阵来。看着他狼吞虎咽的样子，我急了劝他少吃一点，可他不听。没几分钟，他便不停地呕吐，白净的脸变成了粉红色，眼睛直往外翻，可脸上却洋溢着笑容。我和老师把他送进了一家小诊所，看着病床上的他，我便冷嘲热讽起来：“看你还逞能！”他拿着方便面袋说：“你看，集齐了‘三’‘国’‘争’‘霸’四字可获得折叠自行车一辆。”望着他，我泪湿无语，只有心底的感动与幸福。
最令人难忘的是“丛中捉蜂”的情景。蜂儿仿佛也迷恋着金色的菊花、沁人的芳香，在花下嬉闹。我和他轻轻地走到花前，像打太极一样，缓缓出招，以迅雷不及掩耳之势捉住蜂儿。他的技巧早已达到炉火纯青的地步，而我却经常被蜂儿吻上一口。他总会细心的为我清理蜂毒，望着认真的他，我感觉我真是幸福极了。
雨中诵诗，花下论棋……时光过得极快，又是一个新的学期，我去报名，却不见了他的身影，他转学了。我失落极了，再也没有心思赏菊，因为花下是惨痛的分离；再没有心思学习，因为缺少了奋斗的伙伴。
突然有一天，我接到了他的电话，他说：“菊花永开不败，我们的友谊之花也永开不败。”他说让我振作起来努力学习，我这才顿然醒悟，暗下决心，以后和他考入同一所大学，一起学习，买一栋属于我们自己的大楼起名”菊花深处“。
菊花深处的友情，带给我幸福，带给我伤感，更让我信心百倍的投入到学习中，一切只为了和他重逢，和他一起去实现我们的目标。我会让幸福永远伴随在我们的身旁。
▶️ 囚鸟悲泣作文 ◀️
空气，是我的玩伴；阳光，是我的力量；雨水，是我的营养。而偶尔的硝烟，也在我的眼底……
我们住所是北平的一家公寓，更多的时候，总是守着我的欢喜独自过活着。在这里生活数载，却也只是看住在这儿的人来来往往，我也不在意，我不能要求他们为我留下，毕竟，我只是……
在不知某年某月某一天，透过那破碎的窗口，瞥见一抹身影伫立在房间门口，一个人提着他的随身小提箱。领着他走了过来，在他们俩说了几句话之后，这屋子里就只有他一个人了。他定定地望着我，似是忽然想了什么，疾步走到另一角将一小台子移徙至我面前，他依旧望着我，我从他的眼眸里瞧见了一种光彩、一种欣喜，我不知道为什么……可是我仍旧和着风儿，摆舞在窗口，迎着雨儿，透过那一孔径，我以最隆重的仪式欢迎他的到来。他是我——孤独而陌生却不感到孤独的我，在这古城中的倾诉者。
每日，在与他无声的交谈中，我快活地睡去，不知，他的目光在我身上停留了多久？次日清晨，面对惺忪的世界，我伸开了双臂，扭了扭脖子，却见他早已坐在案前，深陷于沉思中，日子就在这样的清晨中慢慢地溜走，不留痕迹。
无忧无虑依旧属于我，然而，那一天，他竟伸手将我从破碎的窗口引入了暗淡的房室内。这样的改变让人不安，一种习惯不可改变，我不能接受这个缺少阳光的地方！于是我疯狂地向着窗口生长。希望早日见到阳光。纵使我如此努力，依然只能在前行一点后再次被他牵回案前。从来不想放弃自己对自由的追求，但，在这一日一日的对峙中，我不得不停止那份追求。我没有办法继续向外伸展，甚至连喘气的力量也没有。
尽管如此，我还是选择奔向光明的机会，静静得伏在案上，等待着……因此我更了解到，他有些固执！明知我不欢喜这地方，却还强留着我，可能，他害怕孤独吧！毕竟，他与我，是仅有的同伴。
时光荏苒，远方的升腾飘飞，人们慌张地穿梭于城市之间。他也开始收拾那随身的小提箱，我想，他该要离开了吧！果然，他将我重新置于窗外，带着一丝不舍，离开了。我张望着，看见他走出公寓门口，看见他在远处的背影，有点孤单。
我还是我——一茎追求光明与自由的常春藤，只是比往昔多了一丝期盼，盼着他的背影。
我看见，在远处的街角，有他的斜影……
▶️ 囚鸟悲泣作文 ◀️
被禁锢的囚鸟，
无助的望着窗外，
它，向往蔚蓝的天空！
只是，
铁栏如此牢固，
凭它努力挣扎，
都是徒劳！
终于有一天，
它放弃了！
放弃了那片本应属于自己的蓝天！
独自在铁笼里，
任泪水滑落……
谁能救它？
……
这囚鸟，不正是眼下这群可怜的孩子么？
被禁锢在学校里。
思想已停滞，
我们，
很想看外面的世界！
很想很想，
有谁能懂我们的心声？
又有谁，
真正的为我们想过？
附：咫尺是天涯
生、若即若离、太多的事、是那么含糊不清、我们永远不能够预测明天、一些人、一些事、错过了、便不会重新拥有、咫尺是天涯、就算近在身边、也无法触及、现实就是这么残酷、但你必须去接受、你必须坦然面对一切的不美好、这样、才不会折翼、——退一万步说、过去、回忆、那只是过往烟云、再怎么美好、再怎么留恋、也只是徒劳、人不是活在过去、不是活在记忆里！——当然、保留一些回忆是一件多么好的事、但是过分沉浸在记忆里、又有什么意思？——写到这里、忽然发现自己真的长大了很多、身边有很多孩子、是那么的无知、那么的不听话、那么的“野”、那么的令人讨厌、我真想告诫一声、但猛然一想、自己又有什么权利去干涉？只要自己不沿着他们的路、不去和他们在一起、专心的去学习、就够了、——咫尺是天涯、错过了、就不要去留恋、自己、要加油、
▶️ 囚鸟悲泣作文 ◀️
凤囚凰（九）
虽然从幼蓝口中旁敲侧击的问出一些，但是楚玉未免露出破绽令人起疑，还是控制住自己没有问太多，更何况，从幼蓝口中得知的，只不过是一个不解事的小姑娘眼中的世界，真正的情形究竟如何，楚玉还要自己来判断。
席上诸人之中，有两人让楚玉较为留意，其中一个坐在左侧最下首的位置，那青年看上去比容止年岁大些，大约二十一二的模样，容颜瘦削清俊，但是这人自从进入庭院之后，神情郁郁，面上的孤涩之气半刻都无有消散。
他的神情气度，与这满园*格格不入，明朗的蓝天白云之下，只这么一小片晦暗阴影，因而显得分外的醒目。
从入席到楚玉说出罢免容止的权力的话之前，他甚至连看都没有看她一眼，连一个目光都吝啬给予，好像看楚玉一眼，就会玷污了他的眼睛一般。
楚玉说出话后，便留神着他的态度，只见那神情郁郁的青年果然有了反应，他错愕的扫了一眼楚玉，神情有些不屑，也有些不忿，但是他压抑住了自己，什么都没说，眼中一道冷光闪过，便又扭过头去。
但是所有人之中，最让楚玉惊讶的，是容止。 ( )
楚玉说出要免除容止自由来去的权力时，容止正举杯欲饮，听见楚玉的话，他的神情丝毫没有波动，动作也没有停顿，只十分文雅的喝了一小口酒，轻柔的放下酒杯，神情安适的转向楚玉，微微一笑：“好。”
有人在为他不平，有人在幸灾乐祸，可是他却好像全不知晓，不，他其实是知晓的，只是他并不在意，那种沉静，是一种接近奢华的高雅，宛如和氏美玉，只可偶遇，不可强求。
好像一切纷乱的情绪，到了他那里，都会被梳理被安抚。
很仔细的看完了席上个人的表现，楚玉微微一笑，道：“我说笑的，你们不要当真。”在没有弄清楚容止的底细前，她并不打算着急做出太大的改动，方才的话，不过是为了试探一二，众人的反应没有辜负楚玉的期待，只除了容止。
这少年眉间眼梢似有芬芳书卷，每翻一页都能看到新的内容，楚玉直到现在，都没看清这本书一共有多少页。
听见楚玉这么说，柳色吊着的心才安下来，暗暗庆幸避过一劫，并在心底盘算着待会是否要前去向容止示好以免他记恨，相对的，墨香秀丽婉约的眉间悄悄的浮现失望之色。
容止则依旧温和淡定，如天边白云漫卷，花树之下，衣衫如雪的少年微笑着再应一声：“是。”
这本该是一场聚餐，但是楚玉忙着观察诸人，心中别有牵挂，几乎没吃什么东西，就是吃进嘴里了，也感觉不到味道。她在席上偶尔说一些话，并观察众人的反应，以此来做出相应的判断。
楚玉吃得心不在焉，大部分男宠也不得心安，有的人在心中揣测这位公主又打算玩什么花样，吃得甚至比楚玉还少。
这些天不见，公主的变化实在太大了，相貌并无改变，关键在于她的神情，那坐在首座的少女，欺骗世人的优雅面容上，呈现的不再是往日半醉一般的迷离笑意，她笑得很少，很浅，但是也很果决，清澈如水的眼睛看着每个人的目光，好像要把他们看穿一样。
简直就像是，彻底变了另外一个人。
楚玉不是不知道众人的疑惑，但是她并不在乎，自打从侍女幼蓝口中得知了自己的身份和地位后，她就开始放下心来。
只要平素小心一些，不要留下切实证据，有人怀疑她又怎么样？谁能拿出证据，说她不是真的刘楚玉？谁敢来质问她这么一个地位尊荣的公主？她与过去不同又怎么样？她高兴她乐意改变，谁有资格过问？
真要逼得没办法，她还有“失忆”这手最后绝招可以祭出去。
丧失记忆，这可是古今中外，附体穿越小说百分之九十的必杀法宝。但是对于楚玉来说，却是万不得已的最后手段。
用失忆来扮无辜，依靠他人来感知世界，被人牵着走，有什么问题也不能掌控，这不是她楚玉的作风。
不过楚 玉对山阴公主的淫威有一点信心，在这个王府之中，想必没有人敢随便对她发出质疑……除了容止。
这少年，是楚玉目前最为顾虑之人。
按照楚玉原来最先想的`，是应该立即遣散所有男宠的，美少年固然赏心悦目，但她毕竟不是山阴公主，没有那方面的需要，还是不要耽误好男儿的前程为好。
通过观察，楚玉发现容止在山阴公主心目中以及在所有男宠之中的地位都极为特殊，而容止的身份来历竟是一个谜团，他看起来不像是被迫成为男宠的，可是对于楚玉的态度也绝不谄媚，他甚至拥有在府内完全自由的权力，但却又从不妄尊自大，恐怕只有原来的正牌山阴公主，才知道容止是什么人。
他看上去好像无所求，正因为如此，楚玉才觉得他深不可测。
聚会在半个时辰后便结束了，楚玉宣布散席，但是她不动，又有谁敢当着公主的面走人，因此出现的尴尬境况便是大家都一个个默默的坐在座位上，互相的大眼瞪小眼。
楚玉道：“我还想在这里多留片刻，你们都先走吧。”
她说了这话，还是无人动弹，楚玉初时不解，仔细想了一会儿，才恍然明白，这山阴公主只怕是有不良记录，曾经用类似的办法耍弄过人，所以这些人才会如此谨慎小心。
她正在思索应该如何劝解，忽然有人发出一声轻笑，楚玉抬眼看去，却是容止，他端起酒杯，对楚玉遥遥一举后饮尽，随即长身立起，洒然离去。
在容止之后，那不屑楚玉的清俊青年，也跟着走了。有人带头，便会有人跟随，不一会儿，席上的人走了大半，可是楚玉身边两个美少年却不肯走，一个楚楚可怜一个娇媚艳丽，都眼巴巴的瞧着楚玉。
楚玉无奈又好笑，她如何不明白这两个少年打的是争宠的主意，可惜她不是山阴公主，解不来这么多的风情。不得以只有再出声赶人：“你们也先走吧，我想一个人静一静。”
墨香柳色对视一眼，彼此交换一缕敌意，又各自小心对楚玉行了一礼，才磨磨蹭蹭的走了。
两排坐席空落落的，虽说未必有多少感情，但是宴席过后那种曲终人散的寂寥，还是让楚玉不由得一阵怅然。
公主府富贵繁华，让初来乍到的楚玉狠狠腐败了一把，但是那么多的华服美食，却无法填满她胸怀之中的空旷。
来到这里，她付出了失去前世的一切的代价，虽然身为公主，拥有奢华的享受，可是却未必比在现代时更无拘无束更快活自在。
但是楚玉不抱怨，不自怜，不自伤。清醒过来后，她的目光坚定的投向前。
她骨子里便有着一种充满韧性的生机，在任何时候都那么的郁郁葱葱，即便是在这蒙昧的一千多年之前，也能绽放出绚烂的花朵。
这是一种坦然，发自灵魂上的高贵，与物质无关，与身份无关，与世俗无关，更与时间无关。
楚玉一抹眉毛，朝杏林之外看去，目光穿过艳红的花枝雪色的花瓣，蓝天白云辽远澄明。
她总有一天能自在飞翔。
▶️ 囚鸟悲泣作文 ◀️
习惯了在脚下的这寸土地
像犯人习惯了在监狱一样
无悔的忠诚的根
无私的奉献的根
给了我带着枷锁的生命
钥匙的主人却是狂风骤雨
和霹雳
干瘪的躯干上
古老的藤蔓仍在攀缘
缠得我真的很难喘息
而根依然深深地插在
这寸土地的血肉里
我失去了挣扎的气力
蠕动的虫儿
啃噬着我的捆绑着的生命
痛的我在生死一线上游离
而根依然深深地插在
这寸土地的血肉里
我失去了求生求死的能力
我只能期待
期待着
狂风骤雨将我连根拔起
期待着
霹雳闪电把我从空中劈
撕碎这带着枷锁的生命
撕碎这捆绑着缰绳的灵魂
而根依然深深地插着
在这村土地
我哭了，流得是血
▶️ 囚鸟悲泣作文 ◀️
就象一只从囚牢里钻出的鸟
扑扇着充满奶腥的翅膀
呼吸着蓝天下清新的空气
展开那幼嫩的翅膀
冲刺
冲刺
翱翔
翱翔
只为得到
属于自己的那片蓝天
属于自己的那个舞台
在蓝天下
我们奋勇作战
我们奋勇拼搏
腥风
血雨
刀光
剑影
我也不曾惧怕
只因心中有那样一个信念
终会有属于我的那片蓝天
我的翅紧紧拉着
已纺织十二年的红线
继续纺织出一片属自己的彩云
但那只是一个梦
一个幻想
一个易碎的水晶梦
我终究只是一只囚鸟
被囚牢关住的鸟罢了
我只能望着湛蓝的天空
呼吸
呼吸
……
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