⬭ 铃铛姑娘作文 ⬭
大雪覆盖了你的容貌
你却仍然宣布那掷地有声的声响
你那详尽柔美的响声
震醒了威武的雪狼
叫醒了整个冰原的苍莽
虽然明亮清明的冰霜阻挠你
你却把这化为一股力气
在月光下
透过你那皎白的金色外壳
能够看出你的心里
那么强壮
又那么脆弱
你仍然宣布你那悦耳的声响
整个冰原为你拍手
整个月光为你照亮
整整一个冰原的动物
为你伴舞
为你配乐
一向
——到天明
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教学总目标：
1、认字11个，写字7个能正确流利，有感情的朗读课文，背诵课
2、理解课文内容，知道铃铛指什么？
教材分析：
课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。
教学重点与难点
朗读，识字
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标
1、认识11个生字。
2、正确流利的朗读课文，理解课文。
一、教学过程
（一）激趣导入，接题示标
同学们，喜欢下雨天吗？见过春雨吗？好，让我们一起来听一首《小雨沙沙响》歌，如果你会唱，请你跟着一起唱。你喜欢这首歌吗？喜欢它的什么？
今天我们学习的课文也是写小雨，题目是：雨铃铛，齐读课题先来看我们这节课的教学目标。
（二）引导自学
初读课文，整体感受
1、自由读课文，做到不填字，不漏字，把生字画出来多读几遍
2、和老师一起读课文，每次只读一句。
3、小组交流学习生字，有识字小能手带领
（三）交流释疑
1、检查识字情况
（1）指名读
（2）当小老师领读
（3）说说你是怎么认识这些字的？
（4）齐读。
2、细读课文，了解内容
（1）齐读。提问：你听过雨声吗？你觉得雨声像什么？
你能说几个描写雨声的词吗？（淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等）
（2）开火车解释“房檐”（课件出示）
（3）春雨除了招呼小燕子，还招呼了谁？（小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等）
（4）春雨招呼了那么多朋友，组成了一幅美丽的图画。春天美不美呀？
3、、再读课文，读出春天的美。
（四）巩固拓展
读儿歌《春雨》
（五）当堂检测 给生字加拼音
二、 板书设计：
春雨 沙沙响 丁零当啷
雨铃铛春雨美丽！
小燕子 回来 盖新房
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元旦快到了，班长乔芬接二连三收到了贺卡，在班上引起了轰动，在小学生中，一个人同时收到好几张，真是少有的事。
乔芬收到的第一张贺卡，是在上周一的第一节语文课上。
姜老师手拿贺卡走进教室，乔芬，你的贺卡。姜老师高声叫道。
乔芬抬头挺胸地走上台，好不得意地瞟了大家一眼，发现四周的同学都伸长脖子，羡慕地望着自己呢。
谁寄来的？让我看看。潘彩云从乔芬手里接过贺卡，啊，多么漂亮的贺卡！乔芬听了这话更加骄傲了。每天都趾高气扬的。她还嘲笑别人。
小铃铛实在看不下去了。于是他用自己的零花钱给班里每位同学买一份贺卡气死乔芬。果然，乔芬很生气。
这告诉我们得到美好的事物都不能趾高气扬。
我的作文怎么样？给我评价一下吧。谢谢你哟！
一小五年级：武苏苏
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每当圣诞节到来，人们喜欢买一些小铃铛来装扮家居，让每个家庭处处充满节日的气氛。有人会说，什么小铃铛这么神奇，能装饰出与众不同的效果？那就是未来的铃铛。
未来的铃铛上有一电条钢丝线，那条丝线叫做触电线，而那条触线在阳光明媚下晒一分钟，就有一个星期饱饱的电，也可以帮我们的圣诞节增加色彩和很多的便利，使我们的家里一翻崭新。
那个未来的铃铛的中间有一个显示屏，只要你按一下铃铛中间的那个显示屏右边的那个红色按钮，铃铛就会飞起来，来观测前方的天气如何。这样就可以知道前方是不是在下雨。也不会有下雨不带伞，没下雨拿大伞的情况。
如果你再按红色按钮下面的蓝色按钮，铃铛中间的显示屏将会显示一个教你怎样出门行走的导航平面图，把你要走的路显示屏上，这样一来，你平时老是走错路，又要兜上一大圈子。而现在，有了显示屏中的导航平面图，你的行驶就变的方便好用了许多！
如果你按一下铃铛最下面的黄色按钮，你就可以在显示屏说要和谁说话，这样显示屏就可以显示出想对话的那个人。不管你样相隔多远，讲的话有多长，都有可以面对面的说话。
看着未来的那么神奇，还可以提供方便的铃铛，这使我开心，这也使铃铛开心不已。
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《雨铃铛》这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处：
一、展示给学生一个“充满激情的我”。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情地学习？展示给学生一个充满激情的我，是这节课的一个优势。
二、以读代讲，让学生感悟春雨的美。 著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先示范朗读，然后重点指导学生该如何读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请学生朗读，最后集体朗读。通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。
三、展开想象，让学生的思维活起来。在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结合儿童生活经验，借助情境，春雨在招呼谁回来？能和小燕子打个招呼吗?能和我说说话吗？在孩子们你一言我一语的交流中，借势引导学生春雨还可以招呼谁？做些什么呢？请仿照诗歌最后一句续编儿歌吧！孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文。孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与交流中展现个性的童真，对春天的热爱之情也得到了升华。
课堂总是充满了遗憾啊。在教学时，在教学到“房檐上，挂水珠，就像串串小铃铛。”我设计了环节让学生上台来挂水珠，可是大部分孩子对于“挂水珠”还不能明白，所以对于这句话的讲解，我太草率没让学生充分的理解。这节课出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得引导学生“边读边想象画面”这一环节较为仓促。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。
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一天，我在路上遇到一只小狗。
咦，这是小狗吗？它全身散发着透红的亮。咦，这是小狗吗？它的眼睛闪出了红红的光。咦，这是小狗吗？脖子上挂的小铃铛不时地发出一束束七彩的光。
“这是小狗吗？”“这个铃铛真有意思，它有什么用呢？”我自言自语道。
我慢慢地走近这只我还叫不出名的小狗。“我来自银河系，我趁爸爸妈妈不在家的时候偷偷溜出来玩了，可现在我忘了回家的路。请你不要伤害我好吗？”狗会说话！把我吓了一大跳。我本想不理它赶快跑回家，可好奇心还是让我停下了脚步。
“你在这干嘛？”
“你为什么会跑到地球上来？……”我不停地发问。
小狗开始一声不响，后来它目不转睛地看着我。
“我告诉你吧，我想到外面看看风景，可是又没有什么时间。”“为什么没时间啊？”
“因为我要学习我们星球上各种知识。哎！”小狗沉重地叹了口气。
“这样啊，那你到我家吧！”
这时，它的铃铛突然发出一串奇怪的数字，都由0或1组成。“这是爸爸对我说过的计算机信息吗？”我又一次自言自语道。
“我收到我爸爸妈妈发来的信息了，他们找到我了！我以后再也不一个人溜出去玩了。”小狗兴奋地说。过了几分钟，两个也挂着铃铛的大狗由远到近慢慢接近了我们。
“这是你的爸爸妈妈吗？”
“是的。”小狗拼命点着头。
“小铃铛，爸爸妈妈终于找到你了，跟我们回家吧。还有你，小朋友谢谢你帮我们照顾了小铃铛。”
“你们以后能让小铃铛去玩吗？”我不知哪里来的勇气，憋出了这句话。此时小铃铛的眼神变了，变成了绿色，对我直点头。
“会的，通过这事后我们也知道，铃铛也有它的童年，我会让他有个快乐的童年的。谢谢你。”
小铃铛与他爸爸妈妈随着那铃铛发出的一阵阵光慢慢消失在眼前。
“小铃铛，你还好吗？”我时不时地还会想起它。
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小猫的生日快到了，妈妈买了一只小铃铛当作礼物送给它。小猫很喜欢这只叮当作响的的小铃铛，整天把它挂在脖子上，神气极了。出门的时候，小猫双手背在后面，把头仰得高高的，生怕别人看不到这只漂亮的小铃铛。
小兔看见了这只金光闪闪的小铃铛，拉着小猫问：“这只小铃铛是在哪里买的呀？”小猫把手一甩，理也不理小兔，大摇大摆地走了。小狗看见了小猫脖子上的铃铛，也问小猫：“多漂亮的小铃铛，你是在哪买的呀？”小猫眼皮也没抬一下，哼了一声继续朝前走。
小猫仰着头，戴着小铃铛走啊走，一不小心，掉进了小河。小猫大叫救命，小兔和小狗听见了，一起飞奔过来。他们齐心协力，把小猫拉上了岸。小猫红着脸，惭愧地说：“谢谢你们！”小狗擦擦额头的汗，笑着说：“是不是小铃铛太沉了，把你拉下水了啊？”小猫听了，脸更红了，它轻轻地说：“刚才我对你们的态度太傲慢了，对不起了！”小兔和小狗说：“知错就改，我们还是好朋友！”
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“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛……”一年级教室中，传来响亮的读书声，它赞美着春雨，它赞美这春雨洗刷的心灵……
春雨总是这样随性而来，俨然孙悟空的盖世筋斗云。这不，我正“踏街寻桃”，领略着“春光无限好”。突然，“滴答”，头上一块湿处，使我不得不停下脚步，躲进路旁的屋檐下。
过了一会儿，这微弱的小雨似乎想玩个刺激游戏，带领狂风，在大地上尽情舞蹈，他们不光要自己舞动，还要让全世界舞动——
瞧！在狂风骤雨的率领下，那街上的人们随着雨弦跳起了华尔兹，那鲜艳的“花朵”扭动着身躯，与“舞伴”亲密接触……
“我的伞！”只见一位“舞者“旋转着，挣扎地飞上天，在空中还做着高难度动作，什么翻筋斗啦，无数个三百六十度大旋转啦…真是五花八门，令人叹为观止！在瞧底下这位，迈开跨，大步追赶着“护身符”，不畏狂风暴雨，任脚下坑坑洼洼，演绎着“英雄救美人儿”的好戏。可惜天公不作美，他脚下一滑，一个趔趄，摔了个四脚朝天，疼的龇牙咧嘴，看来摔得不轻！
这是，旁边的几个人扶起他，对他问寒问暖，还要一起凑钱帮他买把雨伞……
天空又多了几朵“蒲公英”，可人间也多了几分真情；雨水阻挡了人们的去路，却为人们敞开了爱心的大门；狂风吹走了人们护身的物品，却换来了无数的善良心！
“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛……”雨铃铛，那清脆的声音讴歌了人间的真情；雨铃铛，那小巧的身影赞颂了世间的爱心；雨铃铛，那纯洁的色彩谱写了心灵的美丽……
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赛莉７０岁了，她依然天天保持笑容。
７０岁的圣诞夜，新年又到了。
赛莉喜欢圣诞树顶端的那颗铃铛，特别喜欢自己将它置上去。
那颗铃铛和普通铃铛一样，是金色的，就是比较大，摇起来，声音好像比较响。
赛莉喜欢和别人聊起圣诞夜，更喜欢在圣诞夜说一个她永远说不厌的故事，就像她一直喜欢在装饰好圣诞树后，最后一个将那颗大铃铛放在树顶。
那颗铃铛不用反射也能发亮，不是光，是自身闪出来的亮。
赛莉说：“哦！孩子们，那是一个永远讲不完的故事，但你们的赛莉愿意讲给你们听，一直讲下去！”
赛莉８岁时，喜欢扎着两个辫子，垂在肩膀上，跑起步来会甩来甩去的。
她讨厌她的阿姨，因为阿姨喜欢弄的自己满身都是香水和一种奇怪的粉末，那东西很难闻，赛莉相信没人喜欢那东西，也没人喜欢她的阿姨，除了她叔叔。
赛莉一直是个有想法的人。她知道爱丽丝梦游仙境，她想和作者辩论为什么兔子能够消失，在自然界中这是不可能的速度；她知道亚瑟王子，她想对作者说也许另一国的王子从石头里拔剑的方式有问题。
她想反驳一切她认为不正确的，她常常让大人认为她没有想象力，但她的想象力最足。
她曾经画了一个红点，并且指出那就是玫瑰，而且是小王子的玫瑰，因为小王子的星球很小，装不下地球上的大玫瑰。
哦，她还有一只忠实的狗作为朋友，她真心爱那只叫做杰斯的狗。
“那么那只狗现在在哪里，赛莉？”
赛莉微笑，“哦，孩子，你看……”她举起深凹的手，模糊地指准了星星，“嘘……它在那里。”
孩子满意的点头，等待继续听故事。
赛莉小时候住在平板房里，房子的后面有一片小丛林，那里曾经是大人们打猎的好地方，但是生物逐渐减少了，那块地方也就没有了多大生机，大人们去了另一块地，那地方便成为了赛莉和杰斯捉蟋蟀的游乐场。
杰斯并不喜欢蟋蟀，但作为最忠实的狗，它必须接近那些绿色的小东西，大胆的蟋蟀总会停在杰斯的鼻头上，然后杰斯就打一个喷嚏以示不满。
赛莉说那段回忆很美丽，但是也越来越乏味无聊了。
赛莉开始疏远杰斯，指着这只漂亮的狗说：“走开，丑狗！”
但她知道自己打心底里依然喜欢这只狗，她每天给它最好的狗粮和肉。
9岁的圣诞节到了，赛莉必须自己砍一棵圣诞树来表示她能够不在爸爸的帮助下拥有自己的圣诞树，她当然带上杰斯。
杰斯知道自己是忠实的狗，它一定走在赛莉的右边，并且不超前也不落后。
赛莉讲着讲着，眼眶里有水珠打起了转。
杰斯看中了一棵瘦瘦的圣诞树，并且足够高，但它在两块比赛莉还要高的石头中间，缝隙很小，必须从上面伸出手竖着砍，赛莉定了定神，看向杰斯。
杰斯小心翼翼跳上比较高的一块石头，石头很滑，杰斯差点摔下来。
赛莉的手里握着挺有分量的斧头，她知道她要爬上去，爬上去才能证明自己。
她还想叫上隔壁的哥哥拉泽，拉泽会表扬她，然后说她有多么厉害。
赛莉靠着中间的缝隙，蹭到了石头的顶端，杰斯用嘴叼着她的衣服帮了个大忙，赛莉很吃力的站稳了，然后她把自己不够长的胳膊缓慢地往下伸，杰斯跳下去，扶住树，花了将近半个小时，他们成功地将它砍下，杰斯把树轻靠在石头上，等着赛莉下来。
杰斯想叫：“赛莉！当心！”
“哦，可是我重重的摔了下来”赛莉用两只手捧住脸颊。
“那你哭了吗？”吉利问。
“不，我没哭，别忘记了小吉利，当时我可是要证明自己！”
“那杰斯呢？我是说杰斯，那只狗。”艾米握住赛莉的手臂。
“那我们一起听故事吧，小朋友们。”
杰斯紧张地向后跳，却又出于本能的立即跑到赛莉的身边，赛莉撑着地坐起来，完全无视了杰斯然后瞪大了眼睛抓住轻靠在石头上的树，“哦，我砍下来了！这样爸爸会以我为荣，拉泽一定会说他自己不如我！哦上帝，我胜利了！”
杰斯站在原地，抬起头看着赛莉有点恐怖却惊喜地脸，满脸的沉重。
赛莉这才想起了杰斯，她蹲下，捧着杰斯的脸：“杰斯，我们这就把树带回去！”
赛莉将树在自己身上背好，便开始按照原路返回，杰斯依然走在她旁边，但它越走，气喘得也越大，赛莉注意不到这些，她太惊喜了。
他们到了家中，在暖炉边烤暖了身子，便开始栽种松树。
赛莉挑了一个棕色的瓦罐盆，然后往里面撒了好几把已经松好的土，她很小心地把松树插进去，然后再撒了一些土覆盖在周围。她满意的站起来，拍了拍手，杰斯便跟过来欣赏赛莉的杰作。
“哪里，哪里，怎么都感觉有点奇怪！”
赛莉打了个响指，便出了屋子，过一会儿她就回来了，还捎来个精致的盒子。
赛莉在树前蹲下来，轻轻地打开盒子，把里面那些亮闪闪的小人儿拿出来，满脸微笑的将他们一个一个挂在树上，许久之后，便竣工了。
杰斯很慢很慢的走回自己的垫子上，头靠在自己的爪子上，看着赛莉，它感觉赛莉离自己好远，遥不可及。
赛莉插腰，端详着树，“还是有点奇怪。”
她看看窗外：“已经要晚上了，但这树还是这么不对劲。”
杰斯好像是笑了，它又站了起来，拖着很累的步子，走到门口，用鼻子顶门角，赛莉注意到，便走到门这边：“杰斯是要出去吗？”杰斯继续顶着门，赛莉便把门打开了。
杰斯慢慢地走出去，站在门口，仰望着已经有了星星的天空。
“对啊！杰斯，星星！我们需要一颗大星星！”赛莉转头看着光秃秃的树顶，“一颗美丽的大星星……”
杰斯转过头来，刚要跨进门，却重重的摔在了地上！
“嗯？”赛莉转过头，“杰斯！”她冲上去，蹲在地上，“杰斯，杰斯！”
杰斯再一次爬起来，它喘着粗气，它知道自己无法上天为赛莉摘星星，它在地上费力的打滚，脖子上的铃铛与底面摩擦掉了下来，它爬起来，用嘴咬住铃铛，放在赛莉的手里，再仰头看着树顶。
“杰斯……”赛莉将杰斯扶起，然后将那颗闪耀的铃铛放在树顶，“杰斯，真的很美丽。它和星星一样美丽，我喜欢你的铃铛星星。”
她定睛欣赏着“星星”。
“杰斯，杰斯快过来。”她不回头的说，却没有动静。
她好奇的转头。
“赛莉，你怎么哭了？”艾米有些紧张。
“艾米，第二天，我和爸爸带着杰斯上了教堂，杰斯死了，永远地死了，牧师让它的灵魂呆在了那颗铃铛里，那颗铃铛所以会那么闪耀。”她看向树顶的铃铛，“杰斯，很美丽，和星星一样美丽。”
铃铛好美丽，像星星一样。
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教材分析：
《雨铃铛》是北师大版教材下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
教学目标：
1、认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。
2、能按照笔顺在田字格中正确规范书写“雨”等7个生字。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
4、能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：
认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。
教学难点：
能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学课时：
1课时
教具准备：
生字卡片、多媒体课件、贴图
板书设计：
一、谜语导入
1. 今天老师给你带个谜语，“千条线，万条线，落到水里看不见”。猜猜是什么是什么？（雨）
2. 板书“雨”谁能用这个字组词？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨伞，雨衣、暴雨、雷雨。）
3. 老师也组了一个词是"雨铃铛"。板书“铃铛”这就是我们今天要学习的课文，一起读读课题（雨铃铛）
二、新授
（一）初读课文，随文识字
1.质疑
你看到“雨铃铛”这个题目，会有什么疑问？
（什么是雨铃铛？雨铃铛什么样？为什么说雨铃铛……）
2.自读课文，字音准确，读准课文
3.指名读课文。每人读两句，其他同学做小评委，听他们的字音是否准确。
4.学习词语。我们来读读词语好吗？
出示词语“沙沙响，盖新房，房檐，水珠，串串，铃铛，招呼”
（1）抢读词语
（2）指名读词语
（3）理解“檐”（房顶伸出的边沿部分）。在图中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆盖物的边沿或伸出部分）
（4）轻声的读法。 “铃铛”和“招呼”。
观察着两个词语在读音上有什么特点？（后一个读轻声）
a.学习“铃铛”
铃铛是什么样的？看看铃铛是什么做的？（金属），那你猜一猜这两个字的偏旁应该是什么？（金字旁）。带金字旁的字跟什么有关呢？（金属）
ｂ.学习“招呼”
请你和听课的老师打打招呼？发现了什么？
招：用手打招呼，所以是提手旁
呼：用嘴说话问好，所以是口字旁
（５）这些词语的拼音朋友藏起来了，你还认识吗？
５.学习生字
（１）下面是一句话，谁想读？“房檐上，挂水珠”。
（２）水珠是怎么挂在房檐上的呢？看老师手里的小水珠，每个小水珠都包含着一个生字宝宝，如果你学会了生字，那么老师小水珠就可以挂在房檐上了。
（３）抢读生字（用多种方法识字，渗透识字方法）
雨：组词
快：什么偏旁？你还知道带“竖心旁”的生字吗？带竖心旁的生字多跟心情有关。
响：你能给它换个偏旁变个新字吗？
挂，招：提手旁
串：
ａ什么东西是串的？（糖葫芦，羊肉串）
ｂ老师边板书边讲解：画几个小圆，用小棒或绳子连成一气，就是“串”
ｃ我们一起把串送回田字格好不好？看看有什么特点，知道我写一写。
ｄ老师板书“串”，请同学在写字本上书写。纠错再写。
房：
我们再来谢谢房。注意笔顺。
（二）再读课文，感悟内容
１.字词我们都学会了，再读课文，你一定会读的更好的。
（１）那就请你再来读读课文，边读边想，课文中藏着哪些动听的声音呢？用直线标出动听的声音
（２）交流有哪些动听的声音
（３）怎样把这些声音读好呢？（指导朗读，朗读中感悟）
“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”
ａ指名朗读
ｂ配乐朗读
ｃ“洒”说明了什么？（雨小，细，密）
ｄ再度，体会春雨的特点。
“房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷，丁零当啷”
ａ初读
ｂ抓“挂”（也说明春雨小，细，密的特点）
ｃ理解什么是雨铃铛（雨珠的形状像铃铛，雨珠从房檐落地的声音像铃铛）
ｄ再来读一读。
（４）读一读小诗 的前六行，感受两种声音的不同，感受春雨的特点。
（５）拓展
作者看到挂在房檐的水珠的像铃铛，滴在地上的声音像铃铛，给课文起名字叫做“雨铃铛”。你们也看见过春雨，也听过雨声，你们觉得他像什么，能试着给他起名字吗？
（雨豆子，雨点点，雨星星……）
（６）同学们的本领真大，给他起了这么多好听的名字。你们看春雨在招呼谁？（小燕子）
你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的吗？
（７）拓展
春雨不仅招呼小燕子，想一想，他还会招呼谁？
（招呼小蚂蚁，快快躲起来；招呼小青蛙，快来捉害虫；招呼小花，快快开放；招呼小草，快快发芽…….）
（８）小朋友可真厉害，都变成小诗人了。那小诗人们我们一起再来读读这篇小诗吧！
（９）试背小诗
三、总结
我们这么动听的读书声，春雨也听到了，所以就给我们送来了这首《小雨沙沙》。让我们一起唱起来吧！
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中午，小猫挂着姐姐送给它的生日礼物小铃铛。小铃铛金光闪闪圆溜溜的，可漂亮了。小猫大摇大摆的往前走着，每走一步铃铛就发出动听的声音。小兔和小狗看见了都羡慕极了。
小猫洋洋得意地继续往前走，走到小河边，看到自己神气十足的样子开心极了。可一不小心掉进了小河。它拼命地挣扎，大喊救命啊！救命啊！小兔和小狗听见了，立刻顺着声音跑到小河边，说原来是那只骄傲的小猫啊，但还是费劲了九牛二虎之力把小猫救上了岸。小猫难为情地说：“谢谢。”并把心爱的小铃铛送给了它们。
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小铃铛，叮叮当，
快乐歌儿轻轻唱。
丁零零，丁零零，
百合花的蓓蕾打开了。
风铃草轻轻摇摆，
带了夜晚的风之歌。
花儿们已经睡着了，
萤火虫打着星星的灯笼。
给夜晚按上一闪一闪的小眼睛，
蜗牛在灯笼下写着日记。
翠绿的树叶上，
记下了蒲公英甜甜的小恋人，
记下了蜗牛和小草亲密的私语
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教学内容：花城版一年级音乐下册第二课《小铃铛》
教学目标：
1、学唱《小铃铛》这首歌曲，学生能够唱准确。
2、能用自己好听的声音歌唱这首歌。
3、培养学生之间的能力。
教学重点：能正确地唱《小铃铛》。
教学难点：歌曲中的第三乐句“叮当叮当叮当叮当”教学准备：教学用扩音器、下载歌曲《小铃铛》mp3.教学时间：一课时
教学过程
一、师生问好，组织教学
二、以数学课堂的数字1、3、5导入音乐课堂的唱名1、3、5谈话导入本课学习。
三、教师范唱，学生聆听
四、学唱《小铃铛》。
1、播放课件《小铃铛》，学生熟读歌词，感受歌词的意境。
2、教师教唱，学生跟唱，分男女生接唱。
3、学生试唱，教师纠正学生唱得不准确的地方。
4、学生轻声跟教师一起唱《小铃铛》。全班学生唱
5、全班齐唱，分组唱、指名学生唱
五、知识拓展
同学比较熟练唱《小铃铛》后，教师可以像教唱歌词一样教唱唱名，使学生在有一定音乐感受的基础上唱唱名。
六、小结
这节课大家表现真好，你们的表现告诉我你们当中有很多小小的歌唱家，你们会用自己的歌声表达自己的热爱生活的情感。
⬭ 铃铛姑娘作文 ⬭
门外，冰雹声、风声。屋内，铃声，笑声。
“嘭！”姐姐的房门打开了，正在写作业的姐姐冲了出来，焦急地问：“你看见我的手抄报了吗？”“什么样的？”我问。姐姐想了想，回答：“白色纸，上面有很多繁体字。”我一拍脑，恍然大悟：“我今天早上看见它在地上，以为是垃圾，就扔了。”“什么！你知不知道它对我有多重要！”以往文静的姐姐现在如同狮子一样可怕。“对不起”。“一句对不起我的手抄报就会回来吗？那警察有什么用！”姐姐还是怒气冲冲。“可我也不是故意的！”我忍不住回了一句，“你！！！”姐姐指着我说不出话，我回到房间。关上门，躺在床上，我望了望挂在墙上的铃铛，这串铃铛是白色的，上面有着大大小小的雪花，姐姐喜欢叫它雪花铃铛。有风吹过来，它发出悦耳的声音，我会想刚才的事，我确实有错，铃铛又响了，似乎在说：“快去向姐姐道歉吧。”
我来到了客厅，看见了姐姐，她眼圈红红的，一脸的沮丧，“姐姐，那个，对不起，我可以和你再，再做一个手抄报吗？”我脸红红的，说话也支支吾吾的，“呵呵”姐姐看着我的样子笑了，“我原谅你了，我们一起再做一张手抄报吧！”这时，雪花铃铛发出了如同女孩般清脆的笑声……
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有一只美丽骄傲的小兔，她有一只很好玩的小铃铛。这只小铃铛是大象伯伯送给她的。
有一天，他来到河边，河边有三只小动物，分别是:粉狐狸，小猫，小绵羊。他们十分喜欢小兔的铃铛。可是小兔却不理他们，自己玩。小猫见小兔这么傲慢，于是便和另外两个伙伴一起玩了。小兔玩着玩着，觉得无聊，便坐在河边，一不小心，便掉了下去。他不会游泳于是便大声呼救，这时粉狐狸听见了呼救声，就对伙伴们说:“不好，小兔，掉进水里了，我们快去救她吧!”
“不理我们，我们干嘛去救她呀!”小猫不乐意。
“小猫，别这么说，小兔也是爱惜她的铃铛。”小绵羊说。
于是小绵羊和粉狐狸一起拉着小猫去救小白兔了。他们费了好大力气才把小白兔拉了上来。
这时小白兔羞愧地拿出铃铛:“我们一起玩吧!”粉狐狸接过铃铛对大家说做好朋友吧。
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学生尝试读课文前，交流识字方法，为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息，用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生，培养学生自主学习的良好习惯。
根据上下文猜字，培养了学生在语言环境中识字的能力，体现了识字教学的趣味性。
在自主探究独立识字的基础上，将枯燥无味的识字融入小组合作学习中，目的是创设民主氛围，让学生在兴趣中交流信息，相互切磋，充分发挥个人聪明才智的同时，还从别人身上学到识字方法。教师在交流中适时引导组词、找句子，联想，不仅复习巩固了原有知识，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维。兴趣是最好的老师，在兴趣杠杆的驱动下，教师利用“采花”游戏，把本来单调乏味的识字的巩固练习变得妙趣横生，学生练习得有滋有味，且记忆牢固，通过领读、组词、造句，在记忆生字的基础上拓展知识的学习范围，把知识教活了。
教师注意到了通过朗读去体会诗歌的韵律美，但他对于朗读中的重音处理，是直接告诉学生哪个字要读得重，哪个字要读得轻，课堂上书声琅琅，貌似非常重视学生的朗读指导，实则是无效或低效的。究其原因有二：
一、《语文课程标准》指出，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。体验、感悟、熏陶是培养学生良好语感的重要方法。朗读技巧（如重音的处理）的指导应依附在学生对文本的理解和感受的基础上，如上述案例中让学生脱离对情感的体验的朗读，是空洞的、低效的。
二、《语文课程标准》还指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。不同学生之间不可能有完全相同的生活环境、生活经验和语文积淀，因此，每个人对于作品的理解程度是各不相同的。那么，在对“春雨洒在房檐上”和“丁零当啷”的朗读不也应作多元化处理吗？只要是学生真实情感的“喷发”，读轻读重又有何关系？教师又何必将自己的感受强加于学生呢？
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教学内容：
1、巩固生字词，读准字音。
2、正确流利有感情的朗读课文；背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学难点：
有感情的背诵课文。
教具准备：
生字词卡片。
能力培养：
春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生的创新、联想能力。
德育目标：
教育学生勤劳勇敢，像小燕子一样热爱劳动。
教学过程：
一、创境导入、激发兴趣。
师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线，万条线掉在水里看不见是什么？”
生:是雨.
师:是雨。今天我们继续学习《雨铃铛》，（板书课题：雨铃铛。）
二、复习巩固
老师还给大家带来了几个小宝宝,它们已经和同学们见过面了,同学们想不想和他们打声招呼?(开火车读生字词语)
三、理解课文，指导朗读
（一）、师范读，生指读。
（1）生字宝宝大家都熟悉了，也听了老师的朗读，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）
（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上（板书：春雨），发出了什么声音？（沙沙响的声音，（板书：沙沙响），怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
（二）、第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。
师:“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”（板书：沙沙响
1、大家轻柔的齐读这个句子，想想春雨还洒在了什么上？
2、生读完后指名回答......
3、生：洒在了小草上……
4、生：洒在了桃花上，洒在了小树上……
……
5、指导感情朗读。
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
（1）指名学生读句子。
（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。
设计思路：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从何来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]
6、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
[设计思路：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。]
当雨珠从房檐上落下来落到地面上又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
（三）、第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”
房檐上挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
1、采用各种形式读。
（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。
（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。
（3）指名学生说“一串”和“串串”的不同。
2、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。
（1）指名学生读。
（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。
（3）学生同桌互相读。
师：雨珠“丁零当啷丁零当啷”在干什么呢？
（板书：丁零当啷）。
生：他在招呼小燕子快快回来盖新房！
（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
（板书：小燕子回来盖新房）
1、名学生感情朗读。
2、师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。
3、学生感情齐读句子。
四、回归整体，背诵积累。
（一）整体美读全文
在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。
（二）背诵积累
师生配合背诵：
雨铃铛
沙沙响，_______，
_______洒在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______盖_________。
五、创设情境，引导创新
1、师：听春雨来了，（师口技表演春雨沙沙声。创始情境，引导想象）春雨沙沙沙沙沙沙他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？
2、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？
自由想象后，自主汇报）
生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。
生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？
生:我是春雨,我会招呼牛儿上地播种、犁地。
板书：春雨美丽
[设计思路:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]
3、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？
生：能．
师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。
（顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思）
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。
（孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”）
师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了把你编的儿歌写下来或画成一幅画，我们张贴在学习园地里让大家共赏！]
板书设计：
春雨沙沙响丁零当啷
雨铃铛春雨美丽！
小燕子回来盖新房
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